【摘 要】化学是基础教育的重要组成部分，计算机多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。
　　【关键词】高中化学；多媒体技术；应用
　　多媒体课件把文字、声音、图像、动画集于一身，生动、形象、感染力强，能引起学生对所学知识的兴趣和注意，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识，对提高课堂教学效益能够收到事半功倍效果。但并不是所有的内容都可以用多媒体来辅助教学，有些课可能用传统教学方法效果会更好，不可能每一节课教师都使用课件，那么这时如何在化学教学中恰当使用课件就显得非常重要。下面就如何在化学教学中恰当使用课件谈谈我个人的体会。
　　一、创设学习情景，激发学生兴趣，突破学习难点重点
　　“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。在《绪论》一课的教学中，教师单纯采用口授的方法来讲述学习化学的重要性和意义，学生会感到枯燥，如果能用多媒体课件向学生介绍中外化学家的发明创造对社会进步的影响，尤其是向学生介绍最新的科学发现及化学发展前沿，就能引起学生的好奇心，从而激起他们的学习欲望。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。通过多媒体教学，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习，由宏观到微观、由抽象到形象，收到了很好的效果。
　　二、用多媒体模拟化学反应历程，更好地掌握反应原理
　　对于初中学生来说，很多化学反应的过程和原理很难直接讲解清楚，如果利用计算机辅助教学，可使学生容易理解。例如九年级化学中有：“水的电解”这一节内容，课本通过水的电解实验说明在化学反应中，反应物的分子分裂成原子，原子重新组合成另外一些分子，原来的物质变成了其它的物质。这个实验很难让学生明白水电解成氢气和氧气的反应过程，没有明白反应的原理，往往会错误的认为“水是由氢气和氧气组成的。”如果我们用flash动画，其内容为：水分子在通电的情况下分裂成氢原子和氧原子，每两个氧原子构成一个氧分子，每连个氢原子构成一个氢分子。这样学生就比较容易理解反应的原理而且能更好的掌握水电解的反应方程式以及物质是由分子构成，分子又是原子构成，物质又是由元素组成的概念。
　　三、虚拟测试，建构知识网络
　　多媒体网络技术可以将高中化学试题，设计成化学试题题库，在设计化学题库的过程中，首先，它可以对每个题目设计上相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。学生可以根据自己的实际水平，也就是自己的最邻近发展区，选择适合自己的相应题目进行练习和测试。其次，它可以对每个题目设计上相应的要求层次，比如说了解、理解（掌握）、综合应用。学生可以根据所掌握知识的水平，确定哪些部分已经达到要求，哪些部分还需继续加强，从而进一步确定下一步的学习目标，制定相应的学习计划。第三，它可以在每一个题目的后面给出相应的完整的解析和答案。有利于学生及时查找答案，及时更正自己的错误，及时和先前自己头脑中的错误思想作对比，更新观念，达到意义建构的目的。最后将每一个题目按照章节的顺序编排，有利于学生在实际学习过程中的应用和教师在上课过程中的选题。也就是说运用多媒体网络技术，学生可以根据自己的知识水平，选择不同层次的测试标准，测试自己灵活运用所学知识的能力。
　　总之，在教学改革不断推进的形势下，教育教学中方法和手段需要借助科学技术的力量，从而有效地提高教学效果。中学化学教师需要具备与时俱进的精神，根据教学的需要，科学、合理地把多媒体技术运用于课堂教学中。在教学中不断探索多媒体技术的运用方法和规律，充分发挥其积极作用，有效地解决教学中的问题，以取得理想的教学效果。