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摘要：随着教育事业的创新发展，在新课改背景下高中词汇教学需要改变传统教学模式，提升以学生为主体的认知水平，深入研究创新的教学模式。当前，高中英语词汇教学仍存在一些问题，需要教师引起重视，并需要采取有效的措施进行解决。本文就新课改下高中英语词汇教学的问题及策略进行分析与探讨，以供相关人员参考。
关键词：新课改；高中英语；词汇教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0038
在新课改背景下，对高中英语词汇教学有了更加严格的要求，因此需要教师转变教学思想，创新教学模式，以激发学生的词汇学习热情。在高中词汇教学中，需要不断地分析教学中的问题，并通过运用有效的教学策略提升高中英语词汇教学质量。
一、新课改视角下高中英语词汇教学中存在的问题
1.没有明确的教学目标
在新课改视角下，高中英语词汇教学需要做出思想以及教学模式的创新，以改变传统教学模式下学生的被动地位以及枯燥的学习氛围。创新后的高中英语词汇教学更加重视对学生听说读写能力的训练，但是在实际的教学中却发现诸多的教师并没有意识到词汇教学的重要性，在教学中的侧重点仍在于阅读理解或者语法教学，究其原因是由于应试教育模式下形成的固化思维。
2.缺少创新的教学模式
在课堂有限的词汇教学中，教师对新词汇的教学方式以语句讲解为主，具体指简单的发音后，通过用词汇造句掌握字面含义，而对词汇的记忆需要学生在课下反复背诵，虽然在短时间内掌握了词汇的含义与写法，但是随着词汇量的增多，以往的单词容易出现遗忘的情况[1]。
3.缺乏合理的考评方式
在词汇考试中，学生会通过与邻班交流问询考试的词汇，或者在课堂以默写的方式考查学生的词汇掌握情况，因此学生一般都会抵触词汇默写。另外，还有部分教师让小组之间进行互考，以上的词汇考核难以掌握学生的真实情况，若学生一直心存侥幸，对词汇教学质量的提升是会造成影响的。
二、新课改视角下高中英语词汇教学策略
1.运用多元化教学方式调动学生学习积极性
高中英语词汇教学工作需要根据具体情况，并要充分掌握学生的学习情况以及英语基础，运用多元化教学方式调动学生的学习积极性，这是极为关键和重要的工作内容。比如，可以引导学生参与游戏活动，以此提高学生的参与积极性。这是与学生沟通交流、提高教学质量的重要途径。运用游戏活动开展词汇教学工作有利于学生更好地掌握词汇知识，并且可以正确有效地运用词汇，以此营造良好的教学气氛，让学生体会到词汇学习的趣味性，丰富学生的学习内容，提升学生对词汇学习的认识。
2.根据语境拓宽词汇教学方式
一般情况下，英语词汇包含丰富的多义词，在学生学习英语词汇过程中需要根据语境具体情况学习并掌握词汇知识，从而辅助学生更好地运用词汇知识。英语教师需要注重培养学生在语境下进行词汇的学习，避免学生机械性地记忆词汇知识。英语语境主要是上下文内容中词句之间的关系，这样有助于学生更好地融入英语语境中。在具体落实过程中，学生可以在特殊的语言环境下学习词汇知识，加深学生的印象，巩固学生对于知识的掌握，并且还可以培养学生的阅读和写作能力[2]。
例如，在人教版高一英语必修一Unit 4 Natural disasters的教学中，需要掌握的词汇较多，例如Tornado（龙卷风），wave（波浪），tsunami（海啸）等，本节内容是关于自然灾害的教学，在教学中要让学生通过拓展语境、多加思考，从而有效地掌握词汇含义。例如rescue（救援），在学习这个单词时，让学生思考在自然灾害中需要执行救援行动，而救援行动需要人员，需要救援者，一般在单词后加“r”代表是“……人”，因此rescuer的意思是救援者。再如survive（幸存），通过文章内容的学习，在灾害中有幸存者，学生发现单词出现了变化，变成survivor。因此，在教学中，教师需要运用语境将单词进行拓展，有助于学生加深记忆。
3.创新运用教材内容，加强词汇教学延伸
英语教师需要依据学生的学习能力以及学习方式创新运用教材内容，以此调动学生的学习积极性和热情。创新教材内容不但可以讓学生对于词汇学习产生浓厚的兴趣和好奇心，而且还可以弥补学生词汇学习的不足，从而加强词汇教学的延伸。除此以外，英语教师还需要注重全面掌握词汇知识，对于词汇更加深入的认知需要切实明确，这有助于学生拓展词汇知识，包括词汇本身的意思以及拓展的意思，对于词汇的知识还需要考虑到与其他词汇之间的区别，进而进行有效的延伸拓展。在这个过程中，英语教师要明确教学目标以及学生的学习需要，根据学生的学习能力、学习方式、学习习惯丰富英语词汇教学内容。
4.重视语音教学，辅助学生准确掌握发音方法
新课改视角下，高中英语词汇教学会牵涉语法、语音方面的知识，这就需要在具体的教学中从实用角度出发，突破传统教学理念和教学模式的限制和影响，防止出现学生虽然掌握了词汇的意思却不知如何发音的情况。因此，当下阶段高中英语词汇教学需要深刻重视语音教学工作，不但要培养学生的发音能力，而且还要深刻地掌握词汇的基本意思以及拼写、发音方法等，从而使学生可以更加深刻地记忆，有利于学生掌握其他英语知识。所以，在具体的教学中，教师还需要学生掌握词汇发音技巧和规律，引导学生根据发音技巧和规律独立自主地学习词汇知识[3]。
三、结语
总而言之，高中英语词汇教学是极其关键和重要的教学内容，关系到学生的学习能力以及学习质量。当下高中英语词汇教学存在一些问题，需要英语教师根据具体问题运用有效的词汇教学策略，因此可以运用多元化教学方式调动学生学习积极性；根据语境拓宽词汇教学方式；创新运用教材内容，加强词汇教学延伸；重视语音教学，辅助学生准确掌握发音方法，提高词汇教学效率和质量。
参考文献：
[1]佘永英.突出语境，让高中英语词汇教学“起死回生”[J].考试周刊，2017（4）.
[2]陈新忠，景鹏.高中英语学科核心素养指导下的词汇教学[J].基础教育课程，2019（20）.
[3]谢秀梅.在高中英语教学中提高词汇复现率的方法例谈[J].英语广场，2019（10）.
（作者单位：湖北省咸宁市教育科学研究院437100）
关键词：新课改；高中英语；词汇教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0038
在新课改背景下，对高中英语词汇教学有了更加严格的要求，因此需要教师转变教学思想，创新教学模式，以激发学生的词汇学习热情。在高中词汇教学中，需要不断地分析教学中的问题，并通过运用有效的教学策略提升高中英语词汇教学质量。
一、新课改视角下高中英语词汇教学中存在的问题
1.没有明确的教学目标
在新课改视角下，高中英语词汇教学需要做出思想以及教学模式的创新，以改变传统教学模式下学生的被动地位以及枯燥的学习氛围。创新后的高中英语词汇教学更加重视对学生听说读写能力的训练，但是在实际的教学中却发现诸多的教师并没有意识到词汇教学的重要性，在教学中的侧重点仍在于阅读理解或者语法教学，究其原因是由于应试教育模式下形成的固化思维。
2.缺少创新的教学模式
在课堂有限的词汇教学中，教师对新词汇的教学方式以语句讲解为主，具体指简单的发音后，通过用词汇造句掌握字面含义，而对词汇的记忆需要学生在课下反复背诵，虽然在短时间内掌握了词汇的含义与写法，但是随着词汇量的增多，以往的单词容易出现遗忘的情况[1]。
3.缺乏合理的考评方式
在词汇考试中，学生会通过与邻班交流问询考试的词汇，或者在课堂以默写的方式考查学生的词汇掌握情况，因此学生一般都会抵触词汇默写。另外，还有部分教师让小组之间进行互考，以上的词汇考核难以掌握学生的真实情况，若学生一直心存侥幸，对词汇教学质量的提升是会造成影响的。
二、新课改视角下高中英语词汇教学策略
1.运用多元化教学方式调动学生学习积极性
高中英语词汇教学工作需要根据具体情况，并要充分掌握学生的学习情况以及英语基础，运用多元化教学方式调动学生的学习积极性，这是极为关键和重要的工作内容。比如，可以引导学生参与游戏活动，以此提高学生的参与积极性。这是与学生沟通交流、提高教学质量的重要途径。运用游戏活动开展词汇教学工作有利于学生更好地掌握词汇知识，并且可以正确有效地运用词汇，以此营造良好的教学气氛，让学生体会到词汇学习的趣味性，丰富学生的学习内容，提升学生对词汇学习的认识。
2.根据语境拓宽词汇教学方式
一般情况下，英语词汇包含丰富的多义词，在学生学习英语词汇过程中需要根据语境具体情况学习并掌握词汇知识，从而辅助学生更好地运用词汇知识。英语教师需要注重培养学生在语境下进行词汇的学习，避免学生机械性地记忆词汇知识。英语语境主要是上下文内容中词句之间的关系，这样有助于学生更好地融入英语语境中。在具体落实过程中，学生可以在特殊的语言环境下学习词汇知识，加深学生的印象，巩固学生对于知识的掌握，并且还可以培养学生的阅读和写作能力[2]。
例如，在人教版高一英语必修一Unit 4 Natural disasters的教学中，需要掌握的词汇较多，例如Tornado（龙卷风），wave（波浪），tsunami（海啸）等，本节内容是关于自然灾害的教学，在教学中要让学生通过拓展语境、多加思考，从而有效地掌握词汇含义。例如rescue（救援），在学习这个单词时，让学生思考在自然灾害中需要执行救援行动，而救援行动需要人员，需要救援者，一般在单词后加“r”代表是“……人”，因此rescuer的意思是救援者。再如survive（幸存），通过文章内容的学习，在灾害中有幸存者，学生发现单词出现了变化，变成survivor。因此，在教学中，教师需要运用语境将单词进行拓展，有助于学生加深记忆。
3.创新运用教材内容，加强词汇教学延伸
英语教师需要依据学生的学习能力以及学习方式创新运用教材内容，以此调动学生的学习积极性和热情。创新教材内容不但可以讓学生对于词汇学习产生浓厚的兴趣和好奇心，而且还可以弥补学生词汇学习的不足，从而加强词汇教学的延伸。除此以外，英语教师还需要注重全面掌握词汇知识，对于词汇更加深入的认知需要切实明确，这有助于学生拓展词汇知识，包括词汇本身的意思以及拓展的意思，对于词汇的知识还需要考虑到与其他词汇之间的区别，进而进行有效的延伸拓展。在这个过程中，英语教师要明确教学目标以及学生的学习需要，根据学生的学习能力、学习方式、学习习惯丰富英语词汇教学内容。
4.重视语音教学，辅助学生准确掌握发音方法
新课改视角下，高中英语词汇教学会牵涉语法、语音方面的知识，这就需要在具体的教学中从实用角度出发，突破传统教学理念和教学模式的限制和影响，防止出现学生虽然掌握了词汇的意思却不知如何发音的情况。因此，当下阶段高中英语词汇教学需要深刻重视语音教学工作，不但要培养学生的发音能力，而且还要深刻地掌握词汇的基本意思以及拼写、发音方法等，从而使学生可以更加深刻地记忆，有利于学生掌握其他英语知识。所以，在具体的教学中，教师还需要学生掌握词汇发音技巧和规律，引导学生根据发音技巧和规律独立自主地学习词汇知识[3]。
三、结语
总而言之，高中英语词汇教学是极其关键和重要的教学内容，关系到学生的学习能力以及学习质量。当下高中英语词汇教学存在一些问题，需要英语教师根据具体问题运用有效的词汇教学策略，因此可以运用多元化教学方式调动学生学习积极性；根据语境拓宽词汇教学方式；创新运用教材内容，加强词汇教学延伸；重视语音教学，辅助学生准确掌握发音方法，提高词汇教学效率和质量。
参考文献：
[1]佘永英.突出语境，让高中英语词汇教学“起死回生”[J].考试周刊，2017（4）.
[2]陈新忠，景鹏.高中英语学科核心素养指导下的词汇教学[J].基础教育课程，2019（20）.
[3]谢秀梅.在高中英语教学中提高词汇复现率的方法例谈[J].英语广场，2019（10）.
（作者单位：湖北省咸宁市教育科学研究院437100）