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我们教师进行每一堂课的教学之前必须明确目标、教学要求以及讲授和训练的重点，要做到明确中心，突出重点，因此，潜心钻研教材，认真备课是上好每一节课的前提。美国教育家杜威说过：“一个真正把握教学内容，吃透教材结构的人，才能灵活自如地运用探求学习的方法。否则，任何的生搬硬套，不论动机如何良好只能导致两种结果，牺牲学生和败坏这种理论的声誉。”语文教学内容包罗万象，内涵丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。同一篇课文，可以根据学生的能力与水平，进行适当的调整。归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。因此教师只有深入钻研文本对课文中涉及内容和学识热练掌握，才能取得良好的教学效果。我在教学活动中总结了以下几点：
1.课前预习打有准备之仗
上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教师效率。课前学习，一是要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容，体会文章内容所表达的作者的感情，试着解答书后训练题，提出疑难问题等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查，了解情况。心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。
2.科学引导学生常识文本
新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学，不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生的主动性，从而增强课堂教学效果。学习目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切入点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的内容一定要具体任务去学。像泛泛的布置，回去以后做好课外阅读，这样目标不明显，毫无考虑学生完成能力，无从考察完成情况。虽然出发点很好，但效果会非常差。
3.建立良好的师生互动关系
课堂教学是师生间的双边活动。教师 是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的“导”，促进学生的“学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。
教师的“动”体现在课堂教学情境的设置，教学手段的选择和运用，教学内容及进程的控制：教学重点难点的点拨，课堂教学气氛的激发与调控。学生的“动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。
师生的互动，活跃了课堂气氛，改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂弊端。使学生在“动”，的过程中，学习热情得到释放和鼓励，学生欲望得到增强和体现。除了师生互协，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，老师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高，说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现，课堂教学中师生的双边活动，学生间的互动，是提高高课堂教学效率的重要因素。
4.坚持练笔，提高写作能力
作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题，有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子是一片空白;有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通，结果是文不对题，分数当然是不会高的。针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。第一，先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行;或者因读书报有感，评论一番;或者描写一段眼前景物;或者抒发几句胸中情愫;或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练;或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。第三，鼓励学生互相修改作文。“文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。这样的反复就是学生提高自我能力的最好过程。
5.课后布置作业适当
一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点、突出训练，以加深印象，巩固效果。二是有基础方面的题目，也是思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。
总而言之，语文课堂教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力。提高语文课堂的教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯抓住重点训练、使学生在不断进步中培养学习的兴趣中，提高对语言文学的驾驭能力。
1.课前预习打有准备之仗
上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教师效率。课前学习，一是要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容，体会文章内容所表达的作者的感情，试着解答书后训练题，提出疑难问题等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查，了解情况。心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。
2.科学引导学生常识文本
新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学，不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生的主动性，从而增强课堂教学效果。学习目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切入点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的内容一定要具体任务去学。像泛泛的布置，回去以后做好课外阅读，这样目标不明显，毫无考虑学生完成能力，无从考察完成情况。虽然出发点很好，但效果会非常差。
3.建立良好的师生互动关系
课堂教学是师生间的双边活动。教师 是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的“导”，促进学生的“学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。
教师的“动”体现在课堂教学情境的设置，教学手段的选择和运用，教学内容及进程的控制：教学重点难点的点拨，课堂教学气氛的激发与调控。学生的“动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。
师生的互动，活跃了课堂气氛，改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂弊端。使学生在“动”，的过程中，学习热情得到释放和鼓励，学生欲望得到增强和体现。除了师生互协，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，老师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高，说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现，课堂教学中师生的双边活动，学生间的互动，是提高高课堂教学效率的重要因素。
4.坚持练笔，提高写作能力
作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题，有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子是一片空白;有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通，结果是文不对题，分数当然是不会高的。针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。第一，先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行;或者因读书报有感，评论一番;或者描写一段眼前景物;或者抒发几句胸中情愫;或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练;或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。第三，鼓励学生互相修改作文。“文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。这样的反复就是学生提高自我能力的最好过程。
5.课后布置作业适当
一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点、突出训练，以加深印象，巩固效果。二是有基础方面的题目，也是思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。
总而言之，语文课堂教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力。提高语文课堂的教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯抓住重点训练、使学生在不断进步中培养学习的兴趣中，提高对语言文学的驾驭能力。