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近年来，随着课程改革的不断深入，各地针对学生学业状况开展的评价项目也呈逐渐增多的趋势。但是整体看来，评价的主流仍然是考查学生掌握教材所学知识、能力的情况。特别是语文学业评价，如何定义学生的核心能力？教材中的阅读篇目是否要考查？如果不考教材中的篇目，怎样知道教师教得怎么样？……这些问题一直困扰着许多语文评价设计者。