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摘要：小班幼儿喜欢涂涂画画，但喜欢画≠喜欢学画，那怎样让小班幼儿能够喜欢学画，以完成我们预期的目标呢?本文就游戏活动怎样在小班绘画教学中的合理运用进行简要阐述，与大家共同探讨。
关键词：绘画；游戏
绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展的重要手段。爱画画是每一个儿童的天性，绘画活动在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的，特别对小班幼儿来说，他们天天就爱涂涂画画，但是喜欢画≠喜欢学画，在小班幼儿的绘画教学中，我们时常会看到：幼儿一般都只是机械地模仿着画。有兴趣的幼儿会坚持到最后，没兴趣的幼儿连动都懒得动，每次活动一开始就听到：老师，我不懂画!这种情形屡见不鲜；还有就是每一次活动都是画的好的孩子，他们喜欢画画，爱画画，在活动中很认真地画，画的越来越好；一种是画的不好的孩子，他们怕画画，想画又怕画的不好，于是，不画而更画不好的恶性循环。一到绘画活动时，他们就趴在桌子上不动，“老师，我不会画!”的声音越来越大……
《纲要》中提出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”；“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。因此，我想我们应该让幼儿“为快乐画画”!那怎样才能让小班幼儿的绘画活动能顺畅地完成呢?
一、选材上具游戏性
对于小班幼儿绘画活动来说。选材是至关重要的，很多教师只是盲目地根据目标或者活动进度来安排幼儿的绘画活动，这样很多内容较枯燥无味，所以我们老师在选择幼儿的绘画活动教材时一定要注意必须具有游戏性，但我们在选材时，也并不是不考虑目标了，我们应该在幼儿发展目标的基础上做到以下三点：
1 选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材
小班幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此教师在选择绘画活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣并具有游戏性的题材。如阶段目标上让幼儿掌握画圆的技能，我就选幼儿喜欢的可进行游戏的“画泡泡”等活动内容；又如教小班幼儿画小草时，我就根据小班幼儿喜欢小动物的特点，选择“给小兔喂青草”等绘画内容。
2 抓住教育契机，在游戏中找教材
游戏是小班幼儿主要的活动，我们在一日活动中组织幼儿玩了许许多多的游戏，殊不知在这游戏活动中暗藏着许多绘画教学内容。如，我们在跟小班孩子玩音乐游戏“网鱼”，我们就可以让幼儿学画斜线——“鱼网”；在体育游戏“打大灰狼”中，让幼儿学画圆形及涂色——“画石头”；在玩语言游戏“狐狸和小鸡”中，让幼儿画横线、竖线——“面栏杆”等。
3 选材应该考虑到绘画材料的丰富性，让幼儿觉得绘画是在游戏
小班时期的幼儿感知经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，支配能力差。因此我们只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画：提供纸团让幼儿压印：提供弹子让幼儿滚画；提供毛线拖画；提供吸管吹画等。如在绘画活动“公园里的花”中，我为幼儿提供了报纸，让他们轻轻揉皱，蘸点颜料，印在纸上，纸上便会有一朵朵美丽的花。这样丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。
二、指导上具游戏性
有了好的题材，还必需进行合理指导，这样才能实现选材的价值。达到学习的目标。游戏是小班幼儿的主导活动，他们好动、好模仿，行为易受情绪的支配，他们把绘画当作一种游戏来对待、来实践的。因此我们在指导上应让游戏贯穿幼儿绘画全程中：
1 绘画开始具游戏性：
首先从激发幼儿的兴趣入手，在活动的开始，应以游戏的口吻导入，应赋予幼儿适当的角色，即运用各种游戏、故事表演等形式引入，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在绘画活动“画石头”的开始部分，这个活动要求幼儿能大胆画出各种形状的石头，并能上上漂亮的颜色，画各种形状的石头。活动的开始，我让大家一块儿玩幼儿最感兴趣的音乐游戏《小兔和狼》，游戏一下活跃了气氛，也使幼儿自然地进入到情景中；接下去教师延续情景：“大灰狼要吃小兔子，怎么办呢?”这个问题一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对画“石头”来“砸大灰狼”的兴趣。还有在“学画圆”、“画斜线”等活动中，活动一开始，我就和幼儿一起玩“吹泡泡”、“网鱼”等模仿游戏：“泡泡抓不住怎么办?”；“怎样才能抓住小鱼?”这些问题的提出激发幼儿作画的兴趣。幼儿在玩游戏的基础上，再在纸上表现出来。对于小班幼儿来说，我就利用他们有强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子吸引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
2 绘画过程具游戏性：
(1)在边做边玩中发展幼儿的绘画技能
虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些简单的绘画技能，而绘画活动中有些技能方面较枯燥无味，或是新的内容有时会给孩子造成畏难情绪，因此我们应利用幼儿喜欢游戏、喜欢模仿、爱表现的心理，巧妙地把美术活动融合在游戏中使活动变得生动有趣，让幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握各种技能。如：组织幼儿学画圆的技能时，我利用游戏“吹泡泡”，在练习画圆圆的泡泡前，我带领他们先磊吹泡泡的游戏，并在游戏的过程中，加入相应的语言进行引导，如：教幼儿画各种形状的石头，活动的开始，我让大家一块儿玩音乐游戏《小兔和狼》，幼儿很快就投入到游戏情景中了，他们把自己当作了小兔，在游戏时个个都踊跃地想办法来对付“大灰狼”，他们回答时很大胆，声音响亮，语气坚定，表现出对大灰狼的憎恨，这时我就抓住时机，提出：“我们来画大石头吧，要画得大，画得多，要将一张纸全都画满。”这句话在画的内容上提出了具体的要求：又利用“大石头要又大又重才行，所以涂颜色时要涂满，可不能让石头上有缝隙。”这样的一句话，对幼儿提出了涂色的要求。幼儿在情景的激励下个个都能动手画画，就连平时不爱画画的幼儿，竟也能很大担地动笔了，那完全是因为他们已经忘了这是在画画，他们一心只想着“做”大石头打大灰狼呢，幼儿这一次在涂色时特别仔细，都在尽量地涂满，他们生怕自己的大石头不够重砸不死大灰狼。与此同时还是用情景的口吻激发幼儿的创造性：“大石头有各种各样的形状和颜色，你想用什么形状和颜色的大石头去砸大灰狼呢?”于是，幼儿的作业纸上出现了各种形状颜色的“大石头”，有三角的、有方的、有不规则的……颜色也各有不同。类似这样的活动，如画“花”，做音乐游戏《蝴蝶找花》；画“小蝌蚪”做表演游戏《小蝌蚪找妈妈》：画“小树叶”做体育游戏《大风和树叶》……。幼儿都得到大胆自信的情感体验，在活动中获得 了无究的乐趣，特别是对不喜欢画画的幼儿。他们很自然地融入到情景中去，在情景中同时扮演某种角色，并在情景所渲染的气氛感染下，让幼儿在自然的氛围中学会画画，在这些有趣的游戏中，让幼儿感到是在游戏，没有压力，没有任务，自始至终都很轻松、快乐，幼儿不但愉快地掌握了绘画基本技能，而且对绘画活动也产生了浓厚的兴趣。
(2)教师指导绘画时应注意语言的游戏性
小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。如在一次涂色活动“红苹果”中，琦琦随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：“你的苹果是不是坏了呀?坏苹果吃了可会肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：“画一个邹老师爱吃的红苹果好吗?”他立即就很带劲地涂了起来……。又如，小班的幼儿对绘画活动很经常不能坚持到底，在一次给一大串葡萄涂色，可是涂了一半，涛涛小朋友就想去玩皮球了。于是我轻轻地走过去，蹲下来对他说：“哇!你画的葡萄好大哦!一定很甜吧?快让老师尝尝，好吗?”用手在画上做一个摘葡萄放进嘴里的动作，“恩!好像不够甜，能不能再画的甜一点给老师吃啊?”孩子们肯定很乐意把葡萄变得很甜，给老师吃的!通过这样的语言引导，那孩子肯定是乐在其中了，还用担心他们不肯把作业完成吗?
三、评价过程具游戏性：
评价是绘画活动的一个重要环节，评价的目的是为了激励幼儿，使他们对绘画活动产生浓厚的兴趣，提高幼儿对美的感受力和表现力。传统的评价常常放在活动的最后一个环节，在评价时也以老师为主，幼儿为辅式赏评，这种枯燥无味的评价方法往往带有老师许多的主观成份，不能读懂幼儿的画，作品评价大而化之，影响幼儿创造性思维的发展。而小班幼儿对于这种单调的评价往往不予理会，常常在这时你会发现，你评价你的，他玩他的，达不到评价的目的，因此，在组织小班幼儿的绘画活动时，很多老师，甚至包括我自己，常常没有了评价这个环节了。那么，要想很好地对小班幼儿绘画作品进行评价，我们老师必须要转变教育观念，合情合理恰如其分地用一颗童心去感悟幼儿的作品，用各种方式客观地评价幼儿的绘画作品。通过几年来的不断尝试，我觉得对于评价小班幼儿作品最有效的方式是以游戏形式进行，并可以在多种时段进行，除活动结束时评价外，还可以在下次活动开始前评价上次的作品，并表扬幼儿的进步，以让幼儿获得绘画的积极兴趣和绘画的一些粗浅技能；也可以在幼儿活动过程中进行评价。如，在“画石头”活动中，到活动的最后，以“砸大灰狼”游戏展示幼儿作品，并让幼儿说说：哪块石头最大?(涂得最满)哪个小朋友的“石头”形状最多?……这样幼儿非常开心，他们很自然的在游戏情景中一起参与了评价同伴的作品。又如，在装饰画“美丽的服装”的活动后，我将幼儿的作品收起，等到第二次活动开始时，我以“时装表演”游戏来评价幼儿的作品，让每位幼儿手拿自己的作品边走着“猫步”边介绍，其他的幼儿可以边欣赏边买自己最喜欢的服装，并说说看自己为什么要买他设计的衣服?这样以游戏形式进行评价，对于小班幼儿来说，他们是在游戏的自然氛围中欣赏到同伴的作品，从中提高了幼儿对美的感受力。
总之，在小班幼儿绘画教学中，“兴趣是最好的老师”!对小班孩子来说，游戏是他们的主导活动，“让幼儿在游戏中学绘画”!让他们在学中玩，玩中学，玩中求进步，这样的绘画活动会是一件快乐而富有成效的事情。
关键词：绘画；游戏
绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展的重要手段。爱画画是每一个儿童的天性，绘画活动在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的，特别对小班幼儿来说，他们天天就爱涂涂画画，但是喜欢画≠喜欢学画，在小班幼儿的绘画教学中，我们时常会看到：幼儿一般都只是机械地模仿着画。有兴趣的幼儿会坚持到最后，没兴趣的幼儿连动都懒得动，每次活动一开始就听到：老师，我不懂画!这种情形屡见不鲜；还有就是每一次活动都是画的好的孩子，他们喜欢画画，爱画画，在活动中很认真地画，画的越来越好；一种是画的不好的孩子，他们怕画画，想画又怕画的不好，于是，不画而更画不好的恶性循环。一到绘画活动时，他们就趴在桌子上不动，“老师，我不会画!”的声音越来越大……
《纲要》中提出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”；“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。因此，我想我们应该让幼儿“为快乐画画”!那怎样才能让小班幼儿的绘画活动能顺畅地完成呢?
一、选材上具游戏性
对于小班幼儿绘画活动来说。选材是至关重要的，很多教师只是盲目地根据目标或者活动进度来安排幼儿的绘画活动，这样很多内容较枯燥无味，所以我们老师在选择幼儿的绘画活动教材时一定要注意必须具有游戏性，但我们在选材时，也并不是不考虑目标了，我们应该在幼儿发展目标的基础上做到以下三点：
1 选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材
小班幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此教师在选择绘画活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣并具有游戏性的题材。如阶段目标上让幼儿掌握画圆的技能，我就选幼儿喜欢的可进行游戏的“画泡泡”等活动内容；又如教小班幼儿画小草时，我就根据小班幼儿喜欢小动物的特点，选择“给小兔喂青草”等绘画内容。
2 抓住教育契机，在游戏中找教材
游戏是小班幼儿主要的活动，我们在一日活动中组织幼儿玩了许许多多的游戏，殊不知在这游戏活动中暗藏着许多绘画教学内容。如，我们在跟小班孩子玩音乐游戏“网鱼”，我们就可以让幼儿学画斜线——“鱼网”；在体育游戏“打大灰狼”中，让幼儿学画圆形及涂色——“画石头”；在玩语言游戏“狐狸和小鸡”中，让幼儿画横线、竖线——“面栏杆”等。
3 选材应该考虑到绘画材料的丰富性，让幼儿觉得绘画是在游戏
小班时期的幼儿感知经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，支配能力差。因此我们只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画：提供纸团让幼儿压印：提供弹子让幼儿滚画；提供毛线拖画；提供吸管吹画等。如在绘画活动“公园里的花”中，我为幼儿提供了报纸，让他们轻轻揉皱，蘸点颜料，印在纸上，纸上便会有一朵朵美丽的花。这样丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。
二、指导上具游戏性
有了好的题材，还必需进行合理指导，这样才能实现选材的价值。达到学习的目标。游戏是小班幼儿的主导活动，他们好动、好模仿，行为易受情绪的支配，他们把绘画当作一种游戏来对待、来实践的。因此我们在指导上应让游戏贯穿幼儿绘画全程中：
1 绘画开始具游戏性：
首先从激发幼儿的兴趣入手，在活动的开始，应以游戏的口吻导入，应赋予幼儿适当的角色，即运用各种游戏、故事表演等形式引入，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在绘画活动“画石头”的开始部分，这个活动要求幼儿能大胆画出各种形状的石头，并能上上漂亮的颜色，画各种形状的石头。活动的开始，我让大家一块儿玩幼儿最感兴趣的音乐游戏《小兔和狼》，游戏一下活跃了气氛，也使幼儿自然地进入到情景中；接下去教师延续情景：“大灰狼要吃小兔子，怎么办呢?”这个问题一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对画“石头”来“砸大灰狼”的兴趣。还有在“学画圆”、“画斜线”等活动中，活动一开始，我就和幼儿一起玩“吹泡泡”、“网鱼”等模仿游戏：“泡泡抓不住怎么办?”；“怎样才能抓住小鱼?”这些问题的提出激发幼儿作画的兴趣。幼儿在玩游戏的基础上，再在纸上表现出来。对于小班幼儿来说，我就利用他们有强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子吸引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
2 绘画过程具游戏性：
(1)在边做边玩中发展幼儿的绘画技能
虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些简单的绘画技能，而绘画活动中有些技能方面较枯燥无味，或是新的内容有时会给孩子造成畏难情绪，因此我们应利用幼儿喜欢游戏、喜欢模仿、爱表现的心理，巧妙地把美术活动融合在游戏中使活动变得生动有趣，让幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握各种技能。如：组织幼儿学画圆的技能时，我利用游戏“吹泡泡”，在练习画圆圆的泡泡前，我带领他们先磊吹泡泡的游戏，并在游戏的过程中，加入相应的语言进行引导，如：教幼儿画各种形状的石头，活动的开始，我让大家一块儿玩音乐游戏《小兔和狼》，幼儿很快就投入到游戏情景中了，他们把自己当作了小兔，在游戏时个个都踊跃地想办法来对付“大灰狼”，他们回答时很大胆，声音响亮，语气坚定，表现出对大灰狼的憎恨，这时我就抓住时机，提出：“我们来画大石头吧，要画得大，画得多，要将一张纸全都画满。”这句话在画的内容上提出了具体的要求：又利用“大石头要又大又重才行，所以涂颜色时要涂满，可不能让石头上有缝隙。”这样的一句话，对幼儿提出了涂色的要求。幼儿在情景的激励下个个都能动手画画，就连平时不爱画画的幼儿，竟也能很大担地动笔了，那完全是因为他们已经忘了这是在画画，他们一心只想着“做”大石头打大灰狼呢，幼儿这一次在涂色时特别仔细，都在尽量地涂满，他们生怕自己的大石头不够重砸不死大灰狼。与此同时还是用情景的口吻激发幼儿的创造性：“大石头有各种各样的形状和颜色，你想用什么形状和颜色的大石头去砸大灰狼呢?”于是，幼儿的作业纸上出现了各种形状颜色的“大石头”，有三角的、有方的、有不规则的……颜色也各有不同。类似这样的活动，如画“花”，做音乐游戏《蝴蝶找花》；画“小蝌蚪”做表演游戏《小蝌蚪找妈妈》：画“小树叶”做体育游戏《大风和树叶》……。幼儿都得到大胆自信的情感体验，在活动中获得 了无究的乐趣，特别是对不喜欢画画的幼儿。他们很自然地融入到情景中去，在情景中同时扮演某种角色，并在情景所渲染的气氛感染下，让幼儿在自然的氛围中学会画画，在这些有趣的游戏中，让幼儿感到是在游戏，没有压力，没有任务，自始至终都很轻松、快乐，幼儿不但愉快地掌握了绘画基本技能，而且对绘画活动也产生了浓厚的兴趣。
(2)教师指导绘画时应注意语言的游戏性
小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。如在一次涂色活动“红苹果”中，琦琦随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：“你的苹果是不是坏了呀?坏苹果吃了可会肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：“画一个邹老师爱吃的红苹果好吗?”他立即就很带劲地涂了起来……。又如，小班的幼儿对绘画活动很经常不能坚持到底，在一次给一大串葡萄涂色，可是涂了一半，涛涛小朋友就想去玩皮球了。于是我轻轻地走过去，蹲下来对他说：“哇!你画的葡萄好大哦!一定很甜吧?快让老师尝尝，好吗?”用手在画上做一个摘葡萄放进嘴里的动作，“恩!好像不够甜，能不能再画的甜一点给老师吃啊?”孩子们肯定很乐意把葡萄变得很甜，给老师吃的!通过这样的语言引导，那孩子肯定是乐在其中了，还用担心他们不肯把作业完成吗?
三、评价过程具游戏性：
评价是绘画活动的一个重要环节，评价的目的是为了激励幼儿，使他们对绘画活动产生浓厚的兴趣，提高幼儿对美的感受力和表现力。传统的评价常常放在活动的最后一个环节，在评价时也以老师为主，幼儿为辅式赏评，这种枯燥无味的评价方法往往带有老师许多的主观成份，不能读懂幼儿的画，作品评价大而化之，影响幼儿创造性思维的发展。而小班幼儿对于这种单调的评价往往不予理会，常常在这时你会发现，你评价你的，他玩他的，达不到评价的目的，因此，在组织小班幼儿的绘画活动时，很多老师，甚至包括我自己，常常没有了评价这个环节了。那么，要想很好地对小班幼儿绘画作品进行评价，我们老师必须要转变教育观念，合情合理恰如其分地用一颗童心去感悟幼儿的作品，用各种方式客观地评价幼儿的绘画作品。通过几年来的不断尝试，我觉得对于评价小班幼儿作品最有效的方式是以游戏形式进行，并可以在多种时段进行，除活动结束时评价外，还可以在下次活动开始前评价上次的作品，并表扬幼儿的进步，以让幼儿获得绘画的积极兴趣和绘画的一些粗浅技能；也可以在幼儿活动过程中进行评价。如，在“画石头”活动中，到活动的最后，以“砸大灰狼”游戏展示幼儿作品，并让幼儿说说：哪块石头最大?(涂得最满)哪个小朋友的“石头”形状最多?……这样幼儿非常开心，他们很自然的在游戏情景中一起参与了评价同伴的作品。又如，在装饰画“美丽的服装”的活动后，我将幼儿的作品收起，等到第二次活动开始时，我以“时装表演”游戏来评价幼儿的作品，让每位幼儿手拿自己的作品边走着“猫步”边介绍，其他的幼儿可以边欣赏边买自己最喜欢的服装，并说说看自己为什么要买他设计的衣服?这样以游戏形式进行评价，对于小班幼儿来说，他们是在游戏的自然氛围中欣赏到同伴的作品，从中提高了幼儿对美的感受力。
总之，在小班幼儿绘画教学中，“兴趣是最好的老师”!对小班孩子来说，游戏是他们的主导活动，“让幼儿在游戏中学绘画”!让他们在学中玩，玩中学，玩中求进步，这样的绘画活动会是一件快乐而富有成效的事情。