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幼儿园应综合利用各种教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，共同为幼儿的发展创造良好的条件。如何充分挖掘利用园内外资源，发挥活动对幼儿发展的整体功能，已成为现代幼儿教育日趋关注的重要课题。
一、民间游戏对幼儿身心发展的意义
游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿的主动性、积极性、创造性能得到充分发挥。而民间游戏是经过一代又一代人的改进、创新的结晶，游戏的种类丰富，内容广泛，形式多样，玩法不一，乡土气息浓厚，来源于生活，能够为幼儿提供更好的创造机会和创造空间。
民间游戏作为传统文化的一部分以其独有的特点及价值，在幼儿发展中起着十分重要的积极作用。民间游戏是幼儿园活动中不可多得的可资利用的民族文化教育资源，这就使得民間游戏贴近自然，贴近儿童的现实生活。
二、幼儿园开发和利用民间游戏的有效途径
（一）广泛搜集幼儿民间游戏
民间游戏虽然内容丰富，但近年来随着科技的发展，大量运用声、光、电等高科技的玩具和游戏的出现，使幼儿民间游戏的空间受到不断冲击。幼儿自发自由的游戏过程渐渐被浓缩为一个开关，一个按钮。同时，现在的幼儿大多是独生子女，家长们望子成龙望女成凤心切，热心于对幼儿进行特长培养，要求幼儿参加各种特长兴趣班的学习。然而，幼儿对民间游戏的需要，以及民间游戏在幼儿发展中的价值仍然是毋庸置疑的。对此，我们应采取相关措施，首先我们应向家长宣传民间游戏在幼儿发展中的重要性，引导家长对民间游戏形成正确的认识，并支持幼儿玩民间游戏。其次，发动幼儿和家长，通过多种渠道帮助班级搜集民间游戏素材，如让幼儿在其感兴趣的情况下，向爸爸妈妈学习他们小时候玩过的游戏，然后把它们带到幼儿园，教给班上的小朋友，大家一起玩，最后，进行初步整理后，在班中进行交流并汇总。
（二）在筛选的基础上对民间游戏进行适宜的改编与创新
为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活，并充分满足各年龄阶段的幼儿的需要，我们应在保持其特有的游戏风格的基础上，从以下两个维度对民间游戏进行改编与创新：
从民间游戏的内容上进行适宜的改编与创新。如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。还可以根据具体游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展，如幼儿在“滚铁环”的游戏中，教师就可以积极鼓励和引导幼儿，发明出铁环的不同玩法。这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。
三、幼儿园民间游戏的组织与指导
（一）为幼儿营造和创设适宜的民间游戏环境
1.为幼儿创设丰富的物理环境是民间游戏活动开展必要的引发和支持条件，主要包括游戏的时间、场地、玩具材料等
比如游戏材料方面则应做到保持一定的新颖度和一定的连续性。教师和幼儿一起收集大量的废旧材料和一些半成品，鼓励和激发幼儿自由发挥其想象力和创造力，制造出新的玩具。最后，教师根据情况可进一步引导幼儿，针对其制造出的新玩具，相互讨论、相互交流，最后设计出新的游戏活动。
2.为幼儿营造轻松愉悦的心理环境
如果说物理环境对幼儿发展的影响是静态的，那么心理环境的影响就是动态的了。良好的师生关系、同伴关系、安全的依恋关系，为幼儿提供了情绪上的安全基地，使得幼儿能充满自信地、大胆积极地去探索身边陌生的世界。教师应给予幼儿最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀，应让幼儿在感兴趣的民间游戏中去探索、去发现、去体验。教师只需在观察的基础上进行一些适宜的引导。
（二）将民间游戏与日常教学活动有机结合
为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱四大类，并在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。
在科学探索区可以投放“捻捻转”“抽陀螺”等游戏材料。幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题，如抽陀螺时，为什么用鞭子一抽就会在地上转呢？为什么越抽越转呢？与此同时，老师还可以在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片。引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现陀螺在越抽越转，越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。
在美工区可以增加泥塑、剪纸、剪窗花、做拉花、编织（如中国结）、棒针十字绣等材料。美工民间游戏活动中可以培养幼儿的细心和耐心，同时也可激励幼儿大胆实践积极创新。如幼儿在泥塑游戏中，当幼儿把他自制的富有意义的杰作高高举起时，教师及时给予肯定并建议他们开展一次泥塑展，活动的内容及形式幼儿自己决定。这样一来，不但幼儿的审美能力得到了相应的提高，而且幼儿的社会性也得到了增强。
在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等，幼儿在音乐表演区穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。
幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后。在各个环节的过渡中，可以为其准备一些如“翻绳”“找东南西北”“石头、剪子、布”等活动，穿插在零散时间中进行。在营造温馨温暖的环境的同时，为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，如“七巧板”“投壶”等，可以使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验。
结论：民间游戏不仅能充分满足幼儿的兴趣和需要，而且对幼儿的身心发展具有重要的影响。幼儿园应广泛收集适合幼儿的民间游戏，精选有利于幼儿身心发展的游戏资源。在幼儿园开展民间游戏的过程中，教师应遵循相应的原则，有目的地创设游戏的环境，指导和帮助幼儿掌握游戏玩法，并尝试创造游戏的多种玩法，促进幼儿身心的健康发展。
北京市第四幼儿园长阳分园 李 冲
一、民间游戏对幼儿身心发展的意义
游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿的主动性、积极性、创造性能得到充分发挥。而民间游戏是经过一代又一代人的改进、创新的结晶，游戏的种类丰富，内容广泛，形式多样，玩法不一，乡土气息浓厚，来源于生活，能够为幼儿提供更好的创造机会和创造空间。
民间游戏作为传统文化的一部分以其独有的特点及价值，在幼儿发展中起着十分重要的积极作用。民间游戏是幼儿园活动中不可多得的可资利用的民族文化教育资源，这就使得民間游戏贴近自然，贴近儿童的现实生活。
二、幼儿园开发和利用民间游戏的有效途径
（一）广泛搜集幼儿民间游戏
民间游戏虽然内容丰富，但近年来随着科技的发展，大量运用声、光、电等高科技的玩具和游戏的出现，使幼儿民间游戏的空间受到不断冲击。幼儿自发自由的游戏过程渐渐被浓缩为一个开关，一个按钮。同时，现在的幼儿大多是独生子女，家长们望子成龙望女成凤心切，热心于对幼儿进行特长培养，要求幼儿参加各种特长兴趣班的学习。然而，幼儿对民间游戏的需要，以及民间游戏在幼儿发展中的价值仍然是毋庸置疑的。对此，我们应采取相关措施，首先我们应向家长宣传民间游戏在幼儿发展中的重要性，引导家长对民间游戏形成正确的认识，并支持幼儿玩民间游戏。其次，发动幼儿和家长，通过多种渠道帮助班级搜集民间游戏素材，如让幼儿在其感兴趣的情况下，向爸爸妈妈学习他们小时候玩过的游戏，然后把它们带到幼儿园，教给班上的小朋友，大家一起玩，最后，进行初步整理后，在班中进行交流并汇总。
（二）在筛选的基础上对民间游戏进行适宜的改编与创新
为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活，并充分满足各年龄阶段的幼儿的需要，我们应在保持其特有的游戏风格的基础上，从以下两个维度对民间游戏进行改编与创新：
从民间游戏的内容上进行适宜的改编与创新。如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。还可以根据具体游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展，如幼儿在“滚铁环”的游戏中，教师就可以积极鼓励和引导幼儿，发明出铁环的不同玩法。这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。
三、幼儿园民间游戏的组织与指导
（一）为幼儿营造和创设适宜的民间游戏环境
1.为幼儿创设丰富的物理环境是民间游戏活动开展必要的引发和支持条件，主要包括游戏的时间、场地、玩具材料等
比如游戏材料方面则应做到保持一定的新颖度和一定的连续性。教师和幼儿一起收集大量的废旧材料和一些半成品，鼓励和激发幼儿自由发挥其想象力和创造力，制造出新的玩具。最后，教师根据情况可进一步引导幼儿，针对其制造出的新玩具，相互讨论、相互交流，最后设计出新的游戏活动。
2.为幼儿营造轻松愉悦的心理环境
如果说物理环境对幼儿发展的影响是静态的，那么心理环境的影响就是动态的了。良好的师生关系、同伴关系、安全的依恋关系，为幼儿提供了情绪上的安全基地，使得幼儿能充满自信地、大胆积极地去探索身边陌生的世界。教师应给予幼儿最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀，应让幼儿在感兴趣的民间游戏中去探索、去发现、去体验。教师只需在观察的基础上进行一些适宜的引导。
（二）将民间游戏与日常教学活动有机结合
为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱四大类，并在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。
在科学探索区可以投放“捻捻转”“抽陀螺”等游戏材料。幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题，如抽陀螺时，为什么用鞭子一抽就会在地上转呢？为什么越抽越转呢？与此同时，老师还可以在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片。引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现陀螺在越抽越转，越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。
在美工区可以增加泥塑、剪纸、剪窗花、做拉花、编织（如中国结）、棒针十字绣等材料。美工民间游戏活动中可以培养幼儿的细心和耐心，同时也可激励幼儿大胆实践积极创新。如幼儿在泥塑游戏中，当幼儿把他自制的富有意义的杰作高高举起时，教师及时给予肯定并建议他们开展一次泥塑展，活动的内容及形式幼儿自己决定。这样一来，不但幼儿的审美能力得到了相应的提高，而且幼儿的社会性也得到了增强。
在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等，幼儿在音乐表演区穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。
幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后。在各个环节的过渡中，可以为其准备一些如“翻绳”“找东南西北”“石头、剪子、布”等活动，穿插在零散时间中进行。在营造温馨温暖的环境的同时，为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，如“七巧板”“投壶”等，可以使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验。
结论：民间游戏不仅能充分满足幼儿的兴趣和需要，而且对幼儿的身心发展具有重要的影响。幼儿园应广泛收集适合幼儿的民间游戏，精选有利于幼儿身心发展的游戏资源。在幼儿园开展民间游戏的过程中，教师应遵循相应的原则，有目的地创设游戏的环境，指导和帮助幼儿掌握游戏玩法，并尝试创造游戏的多种玩法，促进幼儿身心的健康发展。
北京市第四幼儿园长阳分园 李 冲