一、充满敌意与愤怒的“刺猬”
　　 小A（化名），六年级学生，独生子，由于出生时面部有一点缺陷，小A从小比较敏感和自卑，与父亲关系亲密，和母亲关系一般。一年前父亲因病去世，为了避免触景伤情，他跟着母亲一起搬离原来的地方，转学到现在的学校。转学前小A的成绩一直在班级里靠前，和同学相处融洽，有一个关系不错的朋友。转学之后，他的成绩有所退步，很少与同学交流，经常觉得同学嘲笑自己，与同学发生冲突，和母亲之间也会因为学习及玩游戏的事情发生争吵。母亲被班主任请去学校，她很着急也很焦虑，不知该怎么和小A沟通。虽然小A每次发完脾气后也有一点后悔，但更多的感受是气愤以及难以控制当时的情绪。现在的小A就像一只愤怒而自卑的小刺猬，平时蜷缩着，一旦有人碰到他，他就会竖起全身的刺去攻击对方、保护自己。
　　 二、“刺猬”的形成
　　 一方面，小A身体上的缺陷引发他的自我同一性混乱：因为身体上的缺陷，他从小就比较敏感和自卑，对母亲也一直有怨恨情绪，觉得母亲不应该生下一个有缺憾的孩子。随着小A慢慢进入青春期，自我同一性与角色混乱的冲突让他更加关注自己的外在形象，更加在意自己在别人眼中的形象，他想建立一个新的同一感，但身体上的缺陷让他不能认同自己，从而产生体像烦恼，变得更加自卑、敏感和焦虑。
　　 另一方面，亲人的离世和对新环境的不适引发小A的情绪及行为问题：一年前父亲突然离世，给小A造成了很大的心理创伤，接下来的搬家和转学更是带来了巨大的冲击，小A内心压抑着矛盾、复杂的情绪。母亲一直对小A的学习期待很高，但母子间缺乏有效的沟通，小A的压力、焦虑等负面情绪难以排解，便用各种不良行为来表达内心的冲突和感受，希望能够得到别人的关心和帮助。
　　 因此，促进母子之间的相互理解和有效沟通，建立良好的母子关系是咨询的重要目标。另外，要让小A放下紧裹着的防御外衣，尝试与同学交往，主动适应新环境。更为重要的是，让他能够接纳自己的缺陷，欣赏自己。
　　 三、“刺猬”蜕变
　　 小A一进咨询室就蜷缩在沙发上，在谈到与同学发生冲突的时候，他一下子就愤怒了。为了让小A充分宣泄内心的愤怒和压抑的情绪，在征得他同意的情况下，我和他一起模拟了一个愤怒的场景，一起体验不同的角色，探讨可能的应对方式。小A在角色体验后有了不同的感受，愤怒的情绪减少了，表示愿意主动适应环境，尝试用新方式与同伴交流。
　　 1.敘说故事，卸下防御，树立积极“心像”，促进理解。
　　 面对自卑的、穿着厚重防御外衣的小A，我和他一起叙说故事，通过隐喻的故事消除他的心理防御，唤起小A生命中的积极经验，增加其改变的内在能量。故事中主人公的变化和应对困难的方法，潜移默化地增强小A应对困难的信心和勇气;通过重新建构故事、积极赋义，帮助他从不同的角度看问题、看自己，改变他对自己的评价和看法，树立积极的心像。
　　 咨询中，我也及时把觉察到的亲子互动模式反馈给小A和他的母亲，帮助他们真正理解对方，感受对方的需求，成为彼此最强大的支持系统和成长的力量。
　　 2.展现新生态，接纳“心”自我。
　　 为了进一步促进小A全面认识自我，从内心深处接纳自我，增强他对自我的正向认知，学会赋予消极“标签”以积极正向的意义，并将其转化为自身优势，我将观察到的小A在咨询室中的几次变化及时反馈给他，强化小A的自我认同、自信心和继续改变的动力。通过处理一张画有一个黑点的白纸，引导小A学会接纳自己的不完美，看到自身的资源。我建议小A观看尼克·胡哲等人的励志故事，增强辅导效果。
　　 3.激发内在潜力，促发行动力。
　　 为了增强前几次辅导中获得的积极情感体验，促进小A带着这些积极的情感体验改变自己，激发内心的能量，将缺憾转化为资源，我让小A体验了沙盘。沙盘中呈现出的美好画面表达了小A内心的期待，满足了他的价值需求，促发了他的行动力。
　　 最后的两次辅导，我带领小A细致地回顾了辅导历程，引导他发现自己的变化，发掘变化背后自己的付出、改变，让小A感受到了自己的力量和对自我的认同、接纳，并带着这份力量稳步前行。
　　 四、咨询反思
　　 心理学家罗杰斯说过：“当一个为许多困难而苦恼的人来找我时，最有用的办法是创造一个使他感到安心、自由的关系，目的在于理解他内在的情感，接受他本来的面目。”因此，面对来访者，尤其是对自我接纳不良的孩子，首先要建立一个温暖、放松的“心理场”，接纳孩子本来的面目，相信来访者是解决自己问题的专家。咨询师要做的是引导来访者发现自己的能力，挖掘自身的潜力，感受自己的力量，内在力量一旦被激发，改变便悄然发生。
　　 （南京市大厂高级中学 徐丽娟）