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恩格斯说：“心理是世界上最美的花朵。”而情感是心理活动中更灿烂的花朵。情感是人类对某一事物或某项活动产生兴趣的程度和对其兴趣的持久度，以及对事物欣赏或对活动进行的投入程度。情感程度的浅深可以决定一个人对事物、活动的态度、行为，影响着他的思想观念、价值理念、行为判断的准则。心理学家把这种情感表现称作“情商”。
情商往往比智商重要。爱迪生智商并不高，但是他对瓶瓶罐罐感兴趣；爱因斯坦也不是天生的聪明，但是他能够极有耐心地做完并且展示自己拙劣的作品——小板凳。兴趣与毅力是使他们成为一代大师的内核驱动力，情商高使两位科学家有着非凡的创造，从而名扬千古、彪炳史册。
在教学中，最成功的教学就是情感的投资，往往这种投资确保得到回报。即使你有再高明的教学手段，没有情感的投入也是枉然。某中学数学教师口才平平，相貌平平，确实没有过人之处，但是他教过的学生都说他是很优秀的老师，他带过的班级数学成绩始终很出色。很多人迷惑不解，秘密到底在哪里呢?原来，他经常在课间提一个大水壶给学生倒水喝。倒水，多么简单的事情啊，但是却成为感情投资的重要方式，打动着学生的心灵，使他们感受老师的关爱，使他们在学习上更加用心。可见情感的倾注是多么的重要。
当然，我们不提倡教师都机械地去模仿给学生倒水喝，但是在具体的教学实践中，我们可以增加情感的投资。
1.教师就必须具备较高的情商
这种情商的具体表现是对教师职业的自我认可、对教学工作的热爱和对学生热爱，以及对教师专业知识学习的兴趣上。
长时间的似乎重复性的教学工作，教师在教学工作中疲于应付，呆板地重复着以往的程式，课堂上死气沉沉，教师自身的情感调动不起来，学生的情感也得不到有效的激发，学习的兴趣就无从谈起。教师情商的提高是十分必要的。
但是另外的情况却让人忧心忡忡。现代社会的发展，物质欲望的膨胀，教师职业的清苦使一部分教师厌烦教学工作，在教学中自然就情感匮乏，当一天和尚撞一天钟，也就缺乏长远规划，工作往往是应景式的被动状态，教学效果也就大打折扣。所以教师必须走出自身思想情感的误区，克服过多的私欲，把精力集中在教学上。北京师范大学的校训是“学为人师，行为世范”，既然从事教师这个职业，我们就必须义无反顾地将高尚进行到底，要有奉献精神，要敢于奉献，要抵制得住世俗的诱惑。在此基础，教师的情感才能逐渐地培养起来，情商才能逐渐提高。
2.必须给予学生生活上的关心与帮助
要时时注意学生的身体状况，常常给他们温暖，即使是一句简单的问候，一个亲昵的动作，一种体贴的眼神，也会在学生的心湖里荡起美丽的涟漪，也会使学生感动不已。
要时时注意学生的人际关系情况，看他们与哪些人交朋友，与同学相处怎么样，和哪些同学关系融洽，和哪些同学关系紧张，看这些对他们的学习生活有什么影响。如果发现问题就及时找学生谈心，解开他们的心结，给他们出谋划策，促使他们在学习生活上的进步。现代社会的发展，要求教师不能高高在上，应该是一种“亦师亦友”的态度对待学生，才能与学生接近、沟通，才能指导学生处理好各方面的关系，从而有利于他们的成长。
3.对学生进行心理辅导是很重要的
人们往往难以超越的是自己，最大障碍是自我心理障碍，而青少年学生更为明显，更需要心理疏导。教师应该熟悉教育心理学，应该在日常教育教学中对学生进行渗透，或者给学生积极的心理暗示。发现学生心理情绪波动，应当给予及时的疏导。第一，要做一名倾听者，让学生把心中的不快倾吐出来，释放内心的压力，从而减轻心理重负；第二，给学生积极的建议与疏导，以商量的口吻给学生参考意见，把自己的想法看法说给学生听，帮助学生找出对策，找出解决问题的最好办法；第三，运用多种形式对学生进行心理辅导，或者是幽默风趣的，或者是严肃认真的，或者是启发诱导的，或者是一席宽心的话语，或者是一个明亮的眼神，或者是一个简单的动作，或者是一段中肯的评语，或者是推心置腹的交谈，或者是不留情面的激励与鞭策，心理辅导并不一定局限在心理辅导室，也并不一定拘泥于某种形式，也并不一定速求某种效果，它是情感的挥发，应该是教师生活很自然的一部分，是教师情商的具体实践。
4.在教学中对学生的鼓励是最重要的
“恨铁不成钢”，急于求成的做法往往会适得其反。教师不可只有情感，而缺乏情感表达的适当渠道，否则就会好心做了坏事。早教学中给予学生适当的鼓励，使学生的自尊得到维护，使他们的学习兴趣得以保持，使他们的学习创造性得到发挥，这是十分有效的手段，这是教师情商高的重要体现。
课堂上的鼓励尤其是重要的，学生胆怯不敢表现，可能是怕别人嘲笑羞于开口，教师必须及时把握学生的心理症结，恢复他们的自信，使他们敢于表现，大胆表现。当学生的表现不能让人满意时，教师也不可忽视学生的闪光点，应该肯定他们的长处，指出他们的不足。绝不可一下子将学生的行为完全封杀。即使是简单的“可以”“不错”“你很会思考”，也会对学生的心灵产生冲击波，使他们震动，使他们思考，使他们成长。
课外鼓励学生多阅读，多思考，善于创新、善于发现，支持学生大胆动手，敢作敢为，鼓励的方式也不一而足，可以灵活运用。
总之，情感是教育的灵魂，缺乏情感的教学必然缺乏生机，必然导致苍白无力的教育教学。在教学中，教师是情感的主动者，应当把情感发挥得淋漓尽致，成为一名有情感有血肉的“教育者”，而不做呆板僵化的“教书匠”，才能形成师生互动，才能达到教学相长的目的。
情商往往比智商重要。爱迪生智商并不高，但是他对瓶瓶罐罐感兴趣；爱因斯坦也不是天生的聪明，但是他能够极有耐心地做完并且展示自己拙劣的作品——小板凳。兴趣与毅力是使他们成为一代大师的内核驱动力，情商高使两位科学家有着非凡的创造，从而名扬千古、彪炳史册。
在教学中，最成功的教学就是情感的投资，往往这种投资确保得到回报。即使你有再高明的教学手段，没有情感的投入也是枉然。某中学数学教师口才平平，相貌平平，确实没有过人之处，但是他教过的学生都说他是很优秀的老师，他带过的班级数学成绩始终很出色。很多人迷惑不解，秘密到底在哪里呢?原来，他经常在课间提一个大水壶给学生倒水喝。倒水，多么简单的事情啊，但是却成为感情投资的重要方式，打动着学生的心灵，使他们感受老师的关爱，使他们在学习上更加用心。可见情感的倾注是多么的重要。
当然，我们不提倡教师都机械地去模仿给学生倒水喝，但是在具体的教学实践中，我们可以增加情感的投资。
1.教师就必须具备较高的情商
这种情商的具体表现是对教师职业的自我认可、对教学工作的热爱和对学生热爱，以及对教师专业知识学习的兴趣上。
长时间的似乎重复性的教学工作，教师在教学工作中疲于应付，呆板地重复着以往的程式，课堂上死气沉沉，教师自身的情感调动不起来，学生的情感也得不到有效的激发，学习的兴趣就无从谈起。教师情商的提高是十分必要的。
但是另外的情况却让人忧心忡忡。现代社会的发展，物质欲望的膨胀，教师职业的清苦使一部分教师厌烦教学工作，在教学中自然就情感匮乏，当一天和尚撞一天钟，也就缺乏长远规划，工作往往是应景式的被动状态，教学效果也就大打折扣。所以教师必须走出自身思想情感的误区，克服过多的私欲，把精力集中在教学上。北京师范大学的校训是“学为人师，行为世范”，既然从事教师这个职业，我们就必须义无反顾地将高尚进行到底，要有奉献精神，要敢于奉献，要抵制得住世俗的诱惑。在此基础，教师的情感才能逐渐地培养起来，情商才能逐渐提高。
2.必须给予学生生活上的关心与帮助
要时时注意学生的身体状况，常常给他们温暖，即使是一句简单的问候，一个亲昵的动作，一种体贴的眼神，也会在学生的心湖里荡起美丽的涟漪，也会使学生感动不已。
要时时注意学生的人际关系情况，看他们与哪些人交朋友，与同学相处怎么样，和哪些同学关系融洽，和哪些同学关系紧张，看这些对他们的学习生活有什么影响。如果发现问题就及时找学生谈心，解开他们的心结，给他们出谋划策，促使他们在学习生活上的进步。现代社会的发展，要求教师不能高高在上，应该是一种“亦师亦友”的态度对待学生，才能与学生接近、沟通，才能指导学生处理好各方面的关系，从而有利于他们的成长。
3.对学生进行心理辅导是很重要的
人们往往难以超越的是自己，最大障碍是自我心理障碍，而青少年学生更为明显，更需要心理疏导。教师应该熟悉教育心理学，应该在日常教育教学中对学生进行渗透，或者给学生积极的心理暗示。发现学生心理情绪波动，应当给予及时的疏导。第一，要做一名倾听者，让学生把心中的不快倾吐出来，释放内心的压力，从而减轻心理重负；第二，给学生积极的建议与疏导，以商量的口吻给学生参考意见，把自己的想法看法说给学生听，帮助学生找出对策，找出解决问题的最好办法；第三，运用多种形式对学生进行心理辅导，或者是幽默风趣的，或者是严肃认真的，或者是启发诱导的，或者是一席宽心的话语，或者是一个明亮的眼神，或者是一个简单的动作，或者是一段中肯的评语，或者是推心置腹的交谈，或者是不留情面的激励与鞭策，心理辅导并不一定局限在心理辅导室，也并不一定拘泥于某种形式，也并不一定速求某种效果，它是情感的挥发，应该是教师生活很自然的一部分，是教师情商的具体实践。
4.在教学中对学生的鼓励是最重要的
“恨铁不成钢”，急于求成的做法往往会适得其反。教师不可只有情感，而缺乏情感表达的适当渠道，否则就会好心做了坏事。早教学中给予学生适当的鼓励，使学生的自尊得到维护，使他们的学习兴趣得以保持，使他们的学习创造性得到发挥，这是十分有效的手段，这是教师情商高的重要体现。
课堂上的鼓励尤其是重要的，学生胆怯不敢表现，可能是怕别人嘲笑羞于开口，教师必须及时把握学生的心理症结，恢复他们的自信，使他们敢于表现，大胆表现。当学生的表现不能让人满意时，教师也不可忽视学生的闪光点，应该肯定他们的长处，指出他们的不足。绝不可一下子将学生的行为完全封杀。即使是简单的“可以”“不错”“你很会思考”，也会对学生的心灵产生冲击波，使他们震动，使他们思考，使他们成长。
课外鼓励学生多阅读，多思考，善于创新、善于发现，支持学生大胆动手，敢作敢为，鼓励的方式也不一而足，可以灵活运用。
总之，情感是教育的灵魂，缺乏情感的教学必然缺乏生机，必然导致苍白无力的教育教学。在教学中，教师是情感的主动者，应当把情感发挥得淋漓尽致，成为一名有情感有血肉的“教育者”，而不做呆板僵化的“教书匠”，才能形成师生互动，才能达到教学相长的目的。