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本文结合实际教学案例，探讨了小学语文句子理解与感悟能力的培养策略，并重点指出要充分利用句中关键词，联系上下文与实际生活，引导学生不断积累和反思，凭借多种方式来强化理解和感悟能力。希望能为广大小学语文教师提供参考和启发，改善语文教学成效。
开展小学语文教学的首要任务之一，就是提高学生对文章的理解能力和感受能力，并让学生将学到的知识运用于现实生活中，为将来的读写学习夯实基础。而句子是文章的主要构成元素，学生只有理解了文中的每一个语句，才能真正全面地把握课文内涵，进而优化自身的学习能力。所以，针对小学语文句子理解与感悟能力的培养策略进行研究，具有重要意义。
一、利用句中关键词培养学生的理解和感悟能力
在小学语文课文当中，有不少句子都带有一个或多个关键词，且这类词汇通常都蕴含了作者的思想及情感。若是学生能够准确地把握这些关键词，就能够更为深入地理解文章含义。例如《花瓣飘香》中，就有关于小女孩摘花的详细描写，说小女孩自花丛里摘下了一片带着露水的花瓣，然后便跑远了。其中用到了“小心”“双手”“捧着”“飞快”等关键词。教师可以询问学生：这里的几个关键词都表达了什么样的意思呢？通过教师的引导，学生就能答出，上述关键词主要描写了小女孩当时的心情，说明她非常看重这片花瓣。之后，作者又描写了第二次见到小女孩摘花，并采用了“不知所措”“惶恐”等关键词。这时教师再指导学生进行分析，联系后文的具体内容，就可以得知小女孩是因为妈妈生病而摘花，如此便能很好地理解文章背后的含义。小学语文教师在讲课的时候，可以把这些关键词单独挑出来进行讲解，或是让学生自主探讨和分析。这样不但能够降低学生理解课文的难度，还能强化学生对文章的感悟能力，使学生认识到关键词把握的重要性。
二、联系实际生活培养学生的理解和感悟能力
小学语文课文内容通常与人们的生活息息相关，教师在开展小学语文教学时，也要注重对生活经验的介绍与运用，以此确保学生理解文中的每一个句子。教师需要将课文中的语句同学生的实际生活结合起来，让学生把平时的生活经验作为基础，逐步提高对文句的感悟能力。例如学习《莫高窟》这篇文章时，其中有句话详细描述了莫高窟中壁画的面积：“……不仅有精妙绝伦的彩塑，还有45000多平方米宏伟瑰丽的壁画。”该句子采用了45000多平方米这一数据，阐述出了莫高窟壁画的宏大面积，显得直观而明确。但对于小学生来说，其不一定有关于面积单位的具体概念，所以在读到这句话的时候，可能感觉难以理解。这时，教师就可以结合平时生活中积累的经验，以教室作为参照物来加深学生的理解。教师可告诉学生：“大家看看，我们的教室有多大呢？莫高窟壁画连起来就差不多相当于700多个教室这么大。”学生通过自身的实际观察，加上生活经验与想象力的运用，就能充分理解这句话的含义，并产生较为真实的感悟。
三、结合上下文培养学生的理解和感悟能力
一个句子在文章中并不是单独存在的，其均与上下文有着密不可分的关系。教师在讲解句子的时候，也不能把某一个句子从文段中脱离出来进行分析，而是要妥善结合上下文，让学生正确而全面地把握句子的含义。要做到这一点，可采用朗读的方式来实施。在阅读教学中，就经常会用到朗读这一方法，学生通过对文章的朗读，能够掌握规范书面语的表达形式，同时还能更为确切地理解文中的词句。新课标指出，语文教学要注重培養学生的语感，加强学生对文章的整体把控能力。此外还要利用语言文字来激发学生的心理活动，丰富学生的认知。所以，教师要教会学生朗读的技巧，让学生知道该如何处理句子的重音、节奏、停顿、语调等，引导学生在通读全文的基础上进行思考，提升对句子的理解能力。比如学习《爱因斯坦和小女孩》时，其中有一句：“我是爱因斯坦，但并不伟大。”学生如果单看这句话，可能会不易理解，不明白爱因斯坦为什么要这样说。这时教师就可让学生进行全文朗读，带着感情投入到文中，把上下文联系起来，这样学生就能充分理解爱因斯坦的想法。
四、通过积累与运用培养学生的理解和感悟能力
有的小学语文课文中，会运用到多种修辞和表达方法，以此巧妙地传达出作者的情感及意图。学生在刚开始接触到这类文句时，可能会感觉有一定难度，不知道作者采用了怎样的方法，也不知该从什么角度进行理解。所以，教师要鼓励学生多多积累，当学到一种新的修辞或表达技巧时，就将其记在脑海中，或干脆写在笔记本上。如此一来，当学生再次看到类似的表达时，就更容易理解句子的含义，并感悟到作者的思想。例如《美丽的南沙群岛》中，有描写海景的句子：“海是一块翡翠……翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。”这里便是运用了比喻的手法，将大海比作漂亮的翡翠，然后又用“和蓝玉合璧”来进行渲染。采用了这样的修辞手法，读来新鲜有趣，同时也让大海的美丽景色跃然眼前。学生只要掌握了相关修辞手段的运用方法，就能够很快理解句子的含义，并结合自己的联想与想象，获得新的感悟。
根据以上分析可以看出，在小学语文教学过程中，学生对句子的理解十分关键。而要加强学生对文中语句的理解及感悟能力，教师就要从关键词和修辞手法等多个方面入手，结合上下文与学生的实际生活，不断加深学生对课文的把握，提高学生语文素养。
【作者单位：苏州工业园区跨塘实验小学 江苏】
开展小学语文教学的首要任务之一，就是提高学生对文章的理解能力和感受能力，并让学生将学到的知识运用于现实生活中，为将来的读写学习夯实基础。而句子是文章的主要构成元素，学生只有理解了文中的每一个语句，才能真正全面地把握课文内涵，进而优化自身的学习能力。所以，针对小学语文句子理解与感悟能力的培养策略进行研究，具有重要意义。
一、利用句中关键词培养学生的理解和感悟能力
在小学语文课文当中，有不少句子都带有一个或多个关键词，且这类词汇通常都蕴含了作者的思想及情感。若是学生能够准确地把握这些关键词，就能够更为深入地理解文章含义。例如《花瓣飘香》中，就有关于小女孩摘花的详细描写，说小女孩自花丛里摘下了一片带着露水的花瓣，然后便跑远了。其中用到了“小心”“双手”“捧着”“飞快”等关键词。教师可以询问学生：这里的几个关键词都表达了什么样的意思呢？通过教师的引导，学生就能答出，上述关键词主要描写了小女孩当时的心情，说明她非常看重这片花瓣。之后，作者又描写了第二次见到小女孩摘花，并采用了“不知所措”“惶恐”等关键词。这时教师再指导学生进行分析，联系后文的具体内容，就可以得知小女孩是因为妈妈生病而摘花，如此便能很好地理解文章背后的含义。小学语文教师在讲课的时候，可以把这些关键词单独挑出来进行讲解，或是让学生自主探讨和分析。这样不但能够降低学生理解课文的难度，还能强化学生对文章的感悟能力，使学生认识到关键词把握的重要性。
二、联系实际生活培养学生的理解和感悟能力
小学语文课文内容通常与人们的生活息息相关，教师在开展小学语文教学时，也要注重对生活经验的介绍与运用，以此确保学生理解文中的每一个句子。教师需要将课文中的语句同学生的实际生活结合起来，让学生把平时的生活经验作为基础，逐步提高对文句的感悟能力。例如学习《莫高窟》这篇文章时，其中有句话详细描述了莫高窟中壁画的面积：“……不仅有精妙绝伦的彩塑，还有45000多平方米宏伟瑰丽的壁画。”该句子采用了45000多平方米这一数据，阐述出了莫高窟壁画的宏大面积，显得直观而明确。但对于小学生来说，其不一定有关于面积单位的具体概念，所以在读到这句话的时候，可能感觉难以理解。这时，教师就可以结合平时生活中积累的经验，以教室作为参照物来加深学生的理解。教师可告诉学生：“大家看看，我们的教室有多大呢？莫高窟壁画连起来就差不多相当于700多个教室这么大。”学生通过自身的实际观察，加上生活经验与想象力的运用，就能充分理解这句话的含义，并产生较为真实的感悟。
三、结合上下文培养学生的理解和感悟能力
一个句子在文章中并不是单独存在的，其均与上下文有着密不可分的关系。教师在讲解句子的时候，也不能把某一个句子从文段中脱离出来进行分析，而是要妥善结合上下文，让学生正确而全面地把握句子的含义。要做到这一点，可采用朗读的方式来实施。在阅读教学中，就经常会用到朗读这一方法，学生通过对文章的朗读，能够掌握规范书面语的表达形式，同时还能更为确切地理解文中的词句。新课标指出，语文教学要注重培養学生的语感，加强学生对文章的整体把控能力。此外还要利用语言文字来激发学生的心理活动，丰富学生的认知。所以，教师要教会学生朗读的技巧，让学生知道该如何处理句子的重音、节奏、停顿、语调等，引导学生在通读全文的基础上进行思考，提升对句子的理解能力。比如学习《爱因斯坦和小女孩》时，其中有一句：“我是爱因斯坦，但并不伟大。”学生如果单看这句话，可能会不易理解，不明白爱因斯坦为什么要这样说。这时教师就可让学生进行全文朗读，带着感情投入到文中，把上下文联系起来，这样学生就能充分理解爱因斯坦的想法。
四、通过积累与运用培养学生的理解和感悟能力
有的小学语文课文中，会运用到多种修辞和表达方法，以此巧妙地传达出作者的情感及意图。学生在刚开始接触到这类文句时，可能会感觉有一定难度，不知道作者采用了怎样的方法，也不知该从什么角度进行理解。所以，教师要鼓励学生多多积累，当学到一种新的修辞或表达技巧时，就将其记在脑海中，或干脆写在笔记本上。如此一来，当学生再次看到类似的表达时，就更容易理解句子的含义，并感悟到作者的思想。例如《美丽的南沙群岛》中，有描写海景的句子：“海是一块翡翠……翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。”这里便是运用了比喻的手法，将大海比作漂亮的翡翠，然后又用“和蓝玉合璧”来进行渲染。采用了这样的修辞手法，读来新鲜有趣，同时也让大海的美丽景色跃然眼前。学生只要掌握了相关修辞手段的运用方法，就能够很快理解句子的含义，并结合自己的联想与想象，获得新的感悟。
根据以上分析可以看出，在小学语文教学过程中，学生对句子的理解十分关键。而要加强学生对文中语句的理解及感悟能力，教师就要从关键词和修辞手法等多个方面入手，结合上下文与学生的实际生活，不断加深学生对课文的把握，提高学生语文素养。
【作者单位：苏州工业园区跨塘实验小学 江苏】