“丰富语言的积累”是新课表的基本理念之一，新课程强调语文作为母语教育的课程，其资源无处不在，无时不有，强调“应该让学生更多的更直接地接触语文材料，在大量的实践中掌握运用语文的规律。”那么，初中学生如何丰富语言的积累呢？
　　
　　一.字词积累
　　
　　1.在语文教学中，要求学生对新学的字词读准字音.认清字形.理解词义，从而积累语言。让学生在响亮悦耳的语音中感受汉字的音韵美和节奏美，读时眼看其形.口诵其声.耳听其音.心悟其意，再加上老师的点拨，使学生由衷地感受祖国优美的语言文字，为自己丰富民族语言而自豪。
　　2.让学生感知词语的语境，联系上下文，把握词语在具体语言环境中的意蕴，感受词语带来的情感体验。如朱自清的写景的散文《春》中“小草偷偷地从土里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的。”其中“偷偷地”和“钻”好在哪里？“嫩嫩的.绿绿的”本该用在“小草”前，为什么放在句末？老舍《济南的冬天》中“山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里“卧”好在哪里？？何其芳《秋天》里“秋天栖 息在农家里”“秋天游戏在鱼船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这里句子中的“ 栖息”“游戏”“梦寐”怎样理解？鲁迅《孔乙己》中对孔乙己两次买酒付帐的动作描写，一处“排”，一处“摸”，其意味有什么不同？......教师带领学生品味这些词语，可以培养学生读文章的语感能力，从而理解那些妙词佳语的作用。
　　3.片断练习。让学生结合词语，根据自己的生活体验发挥想象，创造性地写一段话，从而积累词语。学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，可以要求学生运用捕鸟段落中的精彩的动词，写一段话或描写一个游戏。也可以给学生几个词语，写一段话或描写一段景物，要求内容集中，语意连贯，写出人生感悟。经常进行这样的练习，可以将字词教学与作文片段练习巧妙地结合起来，激发了学生的想象力，使学生在竞争游戏中学会了词语的运用，增强了他们的表达能力，同时也强化了语言积累。
　　
　　二.名言警句的积累
　　
　　在语文教学中要求学生每周从课内的阅读中收集并背诵5-10个名言警句。选择1-2个典型的进行仿写。因为这些名言警句都是作者智慧的结晶，形式优美，修词巧妙，寓意深刻。比如“读书好比爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。”“小草从不羡慕花的娇艳，只是把脚下的土地热恋。”“理想就是人在不断前进中所追求的坚定不移的范本。”“书是人类进步的阶梯。”……学生背诵和仿写这些句子，不仅可以积累语言，还可以增强他们对语言的感受能力，从而启发智慧，激发才华，对写作水平的提高有很大的作用。如学生作文精彩的句子：“从微笑的红玫瑰上，我采下了冬日的歌谣。”“叶的坠落，是风的追求还是树的不挽留？”“伤痛如白纸折过一样，再轻柔也会有折……
　　
　　三.古诗词中的名句积累
　　
　　古诗词中的名句积累，可以通过鉴赏和背诵达到积累的目的。鉴赏时，教师可以指导学生从诗句的意思、写法、表达的情感、语言等角度进行赏析，比如：“大漠孤烟直，长河落日圆。”中，“直”和“圆”展现了什么样的沙漠风光？表达了作者什么样的感受？这两个字能否用其他的字来替换？又如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”是花还是人在流泪？是人还是鸟在心惊？原来是作者运用了移情于物的写法。经常进行这样的练习可以让学生吸取语言的精华，领悟古人遣词用字的妙处，享受语言的趣味，感受优秀文化滋养的意蕴，从而提高自己的欣赏品位和审美情趣。
　　
　　四.阅读名著加强语言积累
　　
　　新课表指出：7-9年级的学生要“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读的总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”在阅读过程中，要求学生在规定的时间内每读完一本书，就要完成五百字左右的读后感和500-1000字的读书笔记：读后感是要求学生写出自己的阅读感受或体会，读书笔记则是对书中优美的词语.精彩的句子或段落进行摘抄。初中三年若能持之以恒做这种作业，对学生的语言积累会有很大的益处，因为这些优秀的作品，其语言或凝练或形象，或优雅或豪迈，或讽刺或幽默，声情并茂，千变万化，它们所创造的形象会净化学生的心灵，陶冶学生的情操，开拓学生的视野，丰富学生的知识面。
　　“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”积累好比源泉，是语文之根，离开了积累，语文之树必定“营养不良”。学生通过以上方法进行语言积累，不仅增强了对语言文字的理解力，语言的运用和表达能力也得到了提高，作文中语言贫乏.口水话连篇。表达不畅等问题得到了根本性的解决。
　　（作者联通：618300四川省广汉市雒城三中）