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电化教学是近几年新兴的教学方式，它是指使用现代化的设备、仪器，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术等先进的视听教育手段进行的教学手段，具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变的清晰、具体，让学生亲耳所听、亲眼所睹、亲身所感。
一、小学数学课堂教学中运用电化教学的必要性
首先，必须肯定的一点是，电化教学对各科教学课堂的影响一定是与日俱增的，这在小学数学也不例外。在课堂教学中应用电化教学，不仅仅是小学数学学科自身发展的需要，更是教育教学事业发展的大势所趋。在小学数学教学中运用电化教学的必要性主要体现在以下几个方面。
（一）这是由小学生身心发展规律决定的。
为了适应学生的注意规律，教师应当在课堂教学中引进电化教学，改变传统教学中只有板书和简单教具的现状，将多媒体手段与教学方法紧密结合，以达到最大限度的吸引学生注意力的最佳效果。如教师可将教学内容制作成PPT或者Flash，适当加入音频、图案、视频等。这样，教师通过电化教学将所要讲授的知识生动地展现在学生的面前，让学生对其产生兴趣，从而进行自主学习。
（二）这是由小学数学的学科特性决定的。
数学源于生活，用于生活。因此，与生活紧密相联系是小学数学的学科特性之一。而数学学科本身特有的抽象性及其对空间思维能力的要求让部分小学生对数学望而却步。电化教学能够充分再现生活场景，将课本知识还原于现实的生活情境之中，以方便学生对知识的理解，掌握与运用。
（三）这是由教育发展的趋势决定的。
众所周知，由于我国经济发展呈现区域不平衡的现象，这导致了我国的教育发展也不平衡，而城乡差异、东西部差异明显，也导致了一系列的教育不公平问题的产生。
二、小学数学课堂教学中运用电化教学手段的对策思考
在数学教学过程中，构建“多元化”教学，充分合理地利用多媒体教学，将图、文、声、像融为一体，多层次的融合教材、扩大信息，既能贴近学生心理发展水平的最佳状态，调动学生学习的积极性，促使思维能力发展艺术创新能力，可以优化数学教学过程，促进学生能力、智力的发展，从根本上提高学生的数学素质。
（一）运用电教手段要有明确的目标
首先必须说明的是，运用电化教学时必须要有明确的目标。教师在使用电化教学作为教学手段之时，要先确定明确的目标，还要掌握合理运用电化教学的度。在使用电化教学手段的时候，充分发挥电化教学的优势，主次分明，避免陷入使用误区，为课堂教学质量的提高做贡献。
（二）运用电教手段要注意师生互动
电化教学的优点之一就是在于提高学生参与课堂的积极性。如果教师在运用电化教学之时忽视了与学生的互动，那么就是舍本逐末，违背了运用电化教学的初衷。教师在课堂教学之际应时刻注意与学生进行互动，时刻关注学生的学习情况，并根据学生的实际学习情况选择运用电化教学的方式和时机，这样才能让电化教学服务于教学目的，促进学生学习。
（三）运用电教手段要提高教师自身的能力
如何将电化教学手段用好、用对、用出效果，这对教师的自身素质提出了新的挑战。这就要求教师不仅要拥有职业技能和专业技能，还需要全面地、系统地掌握电化教学知识，形成自身的电化教学的技能。这些包括：确定目标课件的能力、搜寻课件的能力、整合素材制作课件的能力以及在课堂上巧妙运用课件的能力。教师还应该具有与时俱进的精神品质，立足传统，不断创新，将传统教学方法与电化教学方法相结合的能力，取长补短，提高自身的教学水平。
三、小学数学课堂教学中如何应用电化教学手段提高教学效率
电化教学是一个由教师、学生、电教媒体和教学内容组成的复杂的动态系统。在小学数学教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，大面积、大幅度地提高课堂教学效率。
（一）激发兴趣、动之以情，提高课堂教学效率
兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。电教手段教学直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，使教学内容更形象，更生动。
（二）学数悟形、晓之以理，提高课堂教学效率
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念和法则变得具体、直观、易理解。
（三）突难促思、导之以行，提高课堂教学效率
电化教学运用于我们的教学，为我们的教学服务。这就要求我们在多媒体网络环境中开展开放式小学数学教学，充分发挥现代教育技术在教学中的作用。在教材方面，基于课本但不局限于课本；在教学活动的时间和空间方面，不局限于课堂教学，延伸到课外及社会实践活动；在教学形式、方法和手法方面，引导学生参与自主的实践活动，包括探索途径和方法等均可以灵活多样。学生的学习在多媒体网络环境下，有了更充分的动手、动脑时间和充分交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼了能力，陶冶了情操，愉悦了身心，享受到了学习的快乐；同时，学生的发展性学习和终身学习能力也得到了培养和提高。
总而言之，电教媒体是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段。现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又依赖于电教手段、电教媒体的运用。在数学教学中，充分利用录像、投影、录音等电教媒体，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅有利于激情、明理、导行，更能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，大面积、大幅度地提高课堂教学效率。
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一、小学数学课堂教学中运用电化教学的必要性
首先，必须肯定的一点是，电化教学对各科教学课堂的影响一定是与日俱增的，这在小学数学也不例外。在课堂教学中应用电化教学，不仅仅是小学数学学科自身发展的需要，更是教育教学事业发展的大势所趋。在小学数学教学中运用电化教学的必要性主要体现在以下几个方面。
（一）这是由小学生身心发展规律决定的。
为了适应学生的注意规律，教师应当在课堂教学中引进电化教学，改变传统教学中只有板书和简单教具的现状，将多媒体手段与教学方法紧密结合，以达到最大限度的吸引学生注意力的最佳效果。如教师可将教学内容制作成PPT或者Flash，适当加入音频、图案、视频等。这样，教师通过电化教学将所要讲授的知识生动地展现在学生的面前，让学生对其产生兴趣，从而进行自主学习。
（二）这是由小学数学的学科特性决定的。
数学源于生活，用于生活。因此，与生活紧密相联系是小学数学的学科特性之一。而数学学科本身特有的抽象性及其对空间思维能力的要求让部分小学生对数学望而却步。电化教学能够充分再现生活场景，将课本知识还原于现实的生活情境之中，以方便学生对知识的理解，掌握与运用。
（三）这是由教育发展的趋势决定的。
众所周知，由于我国经济发展呈现区域不平衡的现象，这导致了我国的教育发展也不平衡，而城乡差异、东西部差异明显，也导致了一系列的教育不公平问题的产生。
二、小学数学课堂教学中运用电化教学手段的对策思考
在数学教学过程中，构建“多元化”教学，充分合理地利用多媒体教学，将图、文、声、像融为一体，多层次的融合教材、扩大信息，既能贴近学生心理发展水平的最佳状态，调动学生学习的积极性，促使思维能力发展艺术创新能力，可以优化数学教学过程，促进学生能力、智力的发展，从根本上提高学生的数学素质。
（一）运用电教手段要有明确的目标
首先必须说明的是，运用电化教学时必须要有明确的目标。教师在使用电化教学作为教学手段之时，要先确定明确的目标，还要掌握合理运用电化教学的度。在使用电化教学手段的时候，充分发挥电化教学的优势，主次分明，避免陷入使用误区，为课堂教学质量的提高做贡献。
（二）运用电教手段要注意师生互动
电化教学的优点之一就是在于提高学生参与课堂的积极性。如果教师在运用电化教学之时忽视了与学生的互动，那么就是舍本逐末，违背了运用电化教学的初衷。教师在课堂教学之际应时刻注意与学生进行互动，时刻关注学生的学习情况，并根据学生的实际学习情况选择运用电化教学的方式和时机，这样才能让电化教学服务于教学目的，促进学生学习。
（三）运用电教手段要提高教师自身的能力
如何将电化教学手段用好、用对、用出效果，这对教师的自身素质提出了新的挑战。这就要求教师不仅要拥有职业技能和专业技能，还需要全面地、系统地掌握电化教学知识，形成自身的电化教学的技能。这些包括：确定目标课件的能力、搜寻课件的能力、整合素材制作课件的能力以及在课堂上巧妙运用课件的能力。教师还应该具有与时俱进的精神品质，立足传统，不断创新，将传统教学方法与电化教学方法相结合的能力，取长补短，提高自身的教学水平。
三、小学数学课堂教学中如何应用电化教学手段提高教学效率
电化教学是一个由教师、学生、电教媒体和教学内容组成的复杂的动态系统。在小学数学教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，大面积、大幅度地提高课堂教学效率。
（一）激发兴趣、动之以情，提高课堂教学效率
兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。电教手段教学直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，使教学内容更形象，更生动。
（二）学数悟形、晓之以理，提高课堂教学效率
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念和法则变得具体、直观、易理解。
（三）突难促思、导之以行，提高课堂教学效率
电化教学运用于我们的教学，为我们的教学服务。这就要求我们在多媒体网络环境中开展开放式小学数学教学，充分发挥现代教育技术在教学中的作用。在教材方面，基于课本但不局限于课本；在教学活动的时间和空间方面，不局限于课堂教学，延伸到课外及社会实践活动；在教学形式、方法和手法方面，引导学生参与自主的实践活动，包括探索途径和方法等均可以灵活多样。学生的学习在多媒体网络环境下，有了更充分的动手、动脑时间和充分交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼了能力，陶冶了情操，愉悦了身心，享受到了学习的快乐；同时，学生的发展性学习和终身学习能力也得到了培养和提高。
总而言之，电教媒体是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段。现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又依赖于电教手段、电教媒体的运用。在数学教学中，充分利用录像、投影、录音等电教媒体，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅有利于激情、明理、导行，更能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，大面积、大幅度地提高课堂教学效率。
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