怎样使学生具有学习语文的浓厚兴趣、激发他们的求知欲，是我们在教学中必须解决的难题，我是从以下几方面进行尝试的。
　　一、调查研究，掌握学生的根底
　　要培养学生的学习兴趣，首先必须了解学生，研究学生。了解每一个学生学习语文的态度、习惯、兴趣、爱好、原有基础等各方面情况，是教师能否教好学的必不可少的前提。每接新班，我首先通过下列途径了解学生语文学习的情况：
　　1.摸底检查。根据学生以前学的内容，对每个学生进行语文基础的摸底检查，了解学生原有的知识水平和智能状况。掌握他们的薄弱环节，力求使今后的教学有的放矢。
　　2.填表调查。从听、说、读、写几方面，让学生填写《语文学科情况调查表》。在听的方面：了解学生上课是否认真听讲，平时是否常收听广播等；说的方面：一了解学生上课能否用普通话流利地回答问题，是否会讲故事等；读的方面：了解学生有没有预习习惯，是否经常阅读报刊、课外书籍等；写的方面：了解学生能否独立完成作业，是否作阅读笔记和写日记等。
　　3.和学生交谈。通过交谈了解学生对语文学习的态度、要求，以利因材施教，改革程式化的教学方法。
　　二、精心设计，力求教法新颖
　　要使学生对语文学科感兴趣，关键在于课堂教学设计。教材不同，教法也应不同，切忌千篇一律。因为根据初中生的年龄特征，一成不变的教法会使学生感到枯燥乏味。因此，对每堂课我都力求以新颖的教法，引起学生的学习兴趣。像新生入学的第一课，讲一讲伟人们关于语文学习的精辟论述、文坛名人的趣闻轶事，古今大师的名言佳篇，中外名家爱好文学的真人真事，乃至语文与各行各业、千家万户、日常生活的密切关系，旁征博引，深入浅出，激发学生学习语文的求知欲望。
　　课堂教学成功与否，是培养信心、巩固爱好、发展兴趣的关键一环。要使课堂教学生动活泼，引人入胜，就必须做到堂堂有异、篇篇有别、课课有新。
　　实践证明：注意教法的多样化，精心设计课堂提问，培养学生好学深思的习惯，是激发学生学习语文兴趣的重要环节。
　　三、培养预习能力，鼓励质疑问难
　　培养学生学习语文的预习能力也是很重要的。我在教学中主要分以下三步逐步培养学生的预习习惯。
　　第一步：要求上新课前通读全文。包括查字典、词典解决字、词问题。
　　第二步：要求熟读课文，理解文章内涵。
　　第三步：要求精读课文。注重提出问题，每个学生须根据课文内容，书面提出一至三个问题。或同桌质疑，或课堂向老师质疑，看谁提的问题既多又好，经评议后当堂打分。
　　这样，经过由浅入深，由易到难，由表及里的训练，学生的预习习惯养成了，自学能力也提高了。能从一般对生词的质疑，发展到对课文遣词造句、谋篇布局、写作形式的思考。如：在教学《济南的冬天》一文时，学生提出标题是“济南的冬天”，而文章最后却是“冬天的济南”，这两个词组的意思是否一样？有无矛盾？对《皇帝的新装》一文的遣词造句更有学生提出异议，认为把“能织出人类所能想象到的美丽的布”改为“能织出人类所不能想象到的美丽的布”，才能说明布的美丽程度。
　　在边教边探索的过程中，我体会到，教学的过程，实际上是教师有意识地让学生“生疑——质疑——释疑”，发展学生思维的过程，如果教师能不断地拧紧学生思维的“发条”，使它转动起来，就能够调动他们学习语文的积极性。
　　四、改进作文教学，提高写作兴趣
　　学生害怕作文的心理不能消除，那么语文教学目的就无法达到。我在教学中从以下三个方面改进作文教学：
　　1.多仿作
　　结合发生在学生周围的事情，命题作文，让学生言之有物。如：学了《春》一文后，让学生观察秋天的景色，写《秋》或《秋雨》；教了《故宫博物院》后，请学生按空间顺序的写法写《我的家》；学完《驿路梨花》，组织学生收集好人好事，请做好事的同学谈当时的心理活动等。
　　2.加强作前指导
　　如学生作《我的家庭》一文，首先指导学生审题，区别“家”与“家庭”的概念，并用最简洁的语言概括出我的家庭特点，然后交流写作材料，互相启发，讨论如何开头、结尾。这时学生的写作欲望很强烈，全然没有无话可说、无从下笔的畏难情绪了。结果学生的习作大多都写得内容充实，有真情实感。
　　3.改进批改方法
　　在作文讲评中我采取详批与略批相结合的做法，有的也让学生互批。分别从书面的整洁、词语的准确、语句的流畅等方面打分。能者为师，自己批改，不仅调动了学生的积极性，更提高了学生作文水平。由此，学生害怕写作的心理逐渐消除，学生对写作逐渐有了兴趣。
　　为了培养学生学习语文的兴趣，我在教学过程中还广泛开展一些课外活动，如：举行朗诵会、故事会、办墙报、书法比赛、作文竞赛等，从多方面开拓学生的知识面，培养学生学习语文的兴趣。
　　总之，培养兴趣，要贯穿于语文教学的全过程，使各个环节对学生随时产生新的诱惑。只有这样，学生才能经常保持新鲜感，不断产生旺盛的求知欲。