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【摘要】作为一种新的教学工具，思维导图为英语教学带了新的希望。笔者结合自身教学实践，结合初中牛津英语7AUnit8的单元复习教学为实例，探讨如何运用思维导图构建完整清晰的知识网络，以调动学生参与课堂学习的积极性，既激发学生的思维活跃度，提高语言运用能力，培养良好的思维品质。
【关键词】思维导图 初中英语单元复习 应用
一、思维导图概述
思维导图（Mind Map）是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代创造的脑力开发的高效学习工具。它是全面调动左脑的逻辑、顺序、文字、数学以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维的一种学习和思维方式，是打开大脑潜能的万能钥匙。思维导图主要运用图文并重的技巧，首先写下关键词作为一级主题，然后从中辐射出与其相互隶属的二级、三级等各级主题的关键词并且通过层次图一一表现出来，各级主题与图像、颜色等建立记忆链接。
二、思维导图在初中英语单元复习教学中的优势
1.思维导图的自身特点。思维导图作为一种图像输出模式，它比语言表达有更明了、清晰、直观的效思维导图不仅明了而且简洁；不仅深入浅出而且形象；不仅可操作性强而且实效性也很强；不仅衔接串联而且联想丰富，能真正提高师生间的交流效果。
2.思维导图提高单元复习课效率。通过思维导图，教师可以在把握整个单元内容的基础上，精确分配讲课时间，重难点分明，增加和补充的知识量。对于学生而言，思维导图可以让他们更容易理解老师所复习的内容，快速掌握重难点部分，并且实现知识点的坡度递增。同时，学生可以尝试通过合作或独立构建自己的思维导图。通过这一方式，学生自我梳理知识点，查漏补缺，提高自主学习能力，激发自我思维潜能。
三、思维导图在初中英语单元复习课教学中的应用
牛津英语初中教材的特点之一就是每个单元基本上都是围绕一个话题展开的。所以在進行单元复习时，教师可以以话题为关键词，衍生出词汇，语法和写作三个方面进行复习。下面结合牛津初中英语上海版教材，7AUnit8 Growing healthy， growing strong为例，分析如何将思维导图应用到单元复习教学中。
1.思维导图在词汇复习中的运用。总所周知，词汇是英语的基础。词汇量的多少关系到学生的阅读和写作能力。笔者发现学生记单词的方法有机械式，零散性和瞬间性三大特征，并且对于词汇的用法知之甚少。教师的检测词汇方法也是以背默单词为主。这些并不有利于学生掌握词汇，而且会降低他们的学习兴趣。思维导图可以帮助学生将同类单词进行分类和整合，形成知识网。以本单元为例，关键词healthy，健康和不健康的引起一些身体问题，造成这些身体问题的日常习惯，构建思维导图，如下图。学生还可以根据已有词汇量再增加。
2.思维导图在语法复习中的运用。语法对于初中生来说是枯燥的，也是极容易犯错的失分点。英语教学的最终目标是让学生熟练地使用词汇进行英语交流，阅读和写作，而实现这些目标的基础就是语法。初中的语法点主要侧重在几大时态，运用思维导图将看似无关的时态有机结合起来，使它们成为体系。以Unit8中现在完成时和一般过去时为例，学生通常会将两者混淆。传统说教式教学，学生依旧很难分清楚。以图表的形式将两大时态所体现的时间轴，对后续工作的有无影响，相关的时间状语等等表现出来，学生一目了然发现现在完成时和一般过去时的区别。
3.思维导图在写作复习中的运用。通过平时批阅初中生的作文，笔者发现有两大缺陷：低年级学生的作文基本都是照搬课文或者老师给的范文，没有自己的思路和想法；高年级写作由于题材和话题不再局限于课本，所以学生只能自我构建。但是因为在低年级时写作基础没有夯实，导致作文思路混乱无条理性，词汇量匮乏低级。写是英语学习中的必要技能，如何写一篇质量高的作文更是重中之重。学生写作所面临的问题，可以通过思维导图解决。以本单元为例，复习时根据本单元的关键词healthy为中心，发射出“词汇、句型、语法”二级词汇，进行复习整理healthy habit， unhealthy diet， how to stay healthy等，在构建思维导图时，不断修改、调整、优化、提炼，并且口头辅助相关语法和好词好句。这样集老师和学生智慧于一体的思维导图就完美呈现出一篇作文的全部内容，同时也潜移默化地教会了学生写作的思路和方法。
四、结语
通过一段时间的教师实践，笔者发现合理利用思维导图，将其融会到初中英语单元复习课中，不仅提高了复习课的课堂效率，也调动了学生的学习自主性，激发了学生的学习兴趣。在长期训练中，学生开始自主构建思维导图，并将其灵活运用到英语学习的各个方面中去，形成了横纵向交叉的发散性思维方式，全面提高了英语学习能力。
参考文献：
[1]东尼·博赞.思维导图大脑使用说明书[M].张鼎坤，徐克茹，译.北京：外语教学与研究出版社，2005.
【关键词】思维导图 初中英语单元复习 应用
一、思维导图概述
思维导图（Mind Map）是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代创造的脑力开发的高效学习工具。它是全面调动左脑的逻辑、顺序、文字、数学以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维的一种学习和思维方式，是打开大脑潜能的万能钥匙。思维导图主要运用图文并重的技巧，首先写下关键词作为一级主题，然后从中辐射出与其相互隶属的二级、三级等各级主题的关键词并且通过层次图一一表现出来，各级主题与图像、颜色等建立记忆链接。
二、思维导图在初中英语单元复习教学中的优势
1.思维导图的自身特点。思维导图作为一种图像输出模式，它比语言表达有更明了、清晰、直观的效思维导图不仅明了而且简洁；不仅深入浅出而且形象；不仅可操作性强而且实效性也很强；不仅衔接串联而且联想丰富，能真正提高师生间的交流效果。
2.思维导图提高单元复习课效率。通过思维导图，教师可以在把握整个单元内容的基础上，精确分配讲课时间，重难点分明，增加和补充的知识量。对于学生而言，思维导图可以让他们更容易理解老师所复习的内容，快速掌握重难点部分，并且实现知识点的坡度递增。同时，学生可以尝试通过合作或独立构建自己的思维导图。通过这一方式，学生自我梳理知识点，查漏补缺，提高自主学习能力，激发自我思维潜能。
三、思维导图在初中英语单元复习课教学中的应用
牛津英语初中教材的特点之一就是每个单元基本上都是围绕一个话题展开的。所以在進行单元复习时，教师可以以话题为关键词，衍生出词汇，语法和写作三个方面进行复习。下面结合牛津初中英语上海版教材，7AUnit8 Growing healthy， growing strong为例，分析如何将思维导图应用到单元复习教学中。
1.思维导图在词汇复习中的运用。总所周知，词汇是英语的基础。词汇量的多少关系到学生的阅读和写作能力。笔者发现学生记单词的方法有机械式，零散性和瞬间性三大特征，并且对于词汇的用法知之甚少。教师的检测词汇方法也是以背默单词为主。这些并不有利于学生掌握词汇，而且会降低他们的学习兴趣。思维导图可以帮助学生将同类单词进行分类和整合，形成知识网。以本单元为例，关键词healthy，健康和不健康的引起一些身体问题，造成这些身体问题的日常习惯，构建思维导图，如下图。学生还可以根据已有词汇量再增加。
2.思维导图在语法复习中的运用。语法对于初中生来说是枯燥的，也是极容易犯错的失分点。英语教学的最终目标是让学生熟练地使用词汇进行英语交流，阅读和写作，而实现这些目标的基础就是语法。初中的语法点主要侧重在几大时态，运用思维导图将看似无关的时态有机结合起来，使它们成为体系。以Unit8中现在完成时和一般过去时为例，学生通常会将两者混淆。传统说教式教学，学生依旧很难分清楚。以图表的形式将两大时态所体现的时间轴，对后续工作的有无影响，相关的时间状语等等表现出来，学生一目了然发现现在完成时和一般过去时的区别。
3.思维导图在写作复习中的运用。通过平时批阅初中生的作文，笔者发现有两大缺陷：低年级学生的作文基本都是照搬课文或者老师给的范文，没有自己的思路和想法；高年级写作由于题材和话题不再局限于课本，所以学生只能自我构建。但是因为在低年级时写作基础没有夯实，导致作文思路混乱无条理性，词汇量匮乏低级。写是英语学习中的必要技能，如何写一篇质量高的作文更是重中之重。学生写作所面临的问题，可以通过思维导图解决。以本单元为例，复习时根据本单元的关键词healthy为中心，发射出“词汇、句型、语法”二级词汇，进行复习整理healthy habit， unhealthy diet， how to stay healthy等，在构建思维导图时，不断修改、调整、优化、提炼，并且口头辅助相关语法和好词好句。这样集老师和学生智慧于一体的思维导图就完美呈现出一篇作文的全部内容，同时也潜移默化地教会了学生写作的思路和方法。
四、结语
通过一段时间的教师实践，笔者发现合理利用思维导图，将其融会到初中英语单元复习课中，不仅提高了复习课的课堂效率，也调动了学生的学习自主性，激发了学生的学习兴趣。在长期训练中，学生开始自主构建思维导图，并将其灵活运用到英语学习的各个方面中去，形成了横纵向交叉的发散性思维方式，全面提高了英语学习能力。
参考文献：
[1]东尼·博赞.思维导图大脑使用说明书[M].张鼎坤，徐克茹，译.北京：外语教学与研究出版社，2005.