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【摘 要】文章在阐述小学美术生活化教学发展方向的基础上，从创建生活化的教学情境、引导学生发现生活中的美术艺术、积极鼓励学生进行美术创作、将美术课内生活化教学和课外生活化教学进行结合几方面提出了小学美术生活化教学策略，旨在促进小学美术生活教学的有效发展，最大程度提升小学生的美术学习效果，提高小学美术的教学效率。
【关键词】小学美术 生活化教学 策略
一、小学美术生活化教学的发展方向
（一）小学美术教育生活化要以促进小学生的身心健康发展为目的
小学美术教育和小学语文、数学、英语等基础教育意义不同，不能将小学美术教育视为专业的技术教育。具体要求小学美术教师在美术教学中不能将学生的学习视野局限在美术课堂上，而是应充分利用现代教育技术，结合学生的生活经验，调动一切因素实现美术教育和实际生活之间的联系，通过组织学生能够接受的美术活动，加强学生对美术学习的认可和理解，提升学生的美术能力，促进学生身心健康发展。
（二）小学美术教育生活化要求教师能够充分利用生活中的美术资源
第一，美术教师要积极鼓励学生到生活中去寻找美术学习素材，提升学生对生活的观察力和洞察力，增强学生对生活的体验。第二，美术教师可以利用现代教育技术将生活化的美术知识和现象引入到美术课堂中，在引导学生观察生活场景的同时，鼓励学生将自己所理解和懂得的美术知识融入生活实践中，创造出和生活有密切关联的美术作品。
（三）小学美术教学中教师要能够采用多样化的评价方式
传统美术教学方式和教学内容在一定程度上抑制了学生个人美术素养的全面提升。因此，生活化的美术教育要求教师在对学生进行教学时要采用多种教学方式和评价方式，特别是要多运用具有鼓励性、激发性的语言。同时，小学美术教师在对学生进行美术教学时也要充分重视学生学习的主体地位，在评价方式上融入学生彼此互评、学生自评相结合的方式，让学生在互评、自评中了解自己的美术创作方向，发现自己现阶段美术学习存在的不足，从而及时改正这些不足，更好地进行美术学习。
二、小学美术生活化教学的策略分析
（一）积极创建生活化的教学情境，激发小学生的美术学习兴趣
教学情境主要是指教师开展教学活动所创设的一种和教学内容有着密切关联的课堂情感场景。在小学美术中创设生活化的教学场景主要是指小学美术教师根据小学美术课堂教学的目标和教学内容，调动一切因素和课堂教学手段创建的一种符合学生美术学习心理和美术教学内容的环境、氛围，能够给学生一种身临其境之感，促进学生的美术学习。以《请到绿色商店来》美术教学内容为例，教师可以引导学生模仿设计师进行自主化的包装设计、广告设计，并在产品模拟设计之后进行商品交易的模拟；在学习《曲曲直直》时，美术教师可以根据小学生的心理特点，在了解学生美术学习喜好和倾向之后，利用生活中常见的几种线导入美术教学新课。在具体教学中，教师要向学生展示多样化的生活图片，比如针织物图片、植物图片等，引导学生在这些图片中发现美术线条。
（二）教师要引导学生发现生活中的美术艺术，提升学生的审美感知
传统的小学美术教学中，教师采用的教学方式往往会在不同程度上压抑学生的美术创作才能，不利于学生美术学习的深入发展。生活化的美术教学要求教师充分理解新课程理念，在美术教学中积极引导学生发挥想象，积极思考，将美术学习内容和生活实际相结合，加强对生活美的发现。新版本的小学美术教材增加了很多生动形象的图片，并在图片周围增添了一些充满情趣、生机的语言，这些有利于拓展学生的美术学习思维，促进学生的美术学习。美术教师要将这一教材内容和生活实际相结合，不断激发学生探究真知的欲望。
（三）教师要积极鼓励学生进行美术创作，用美术作品表现自己理解的生活
著名教育家陶行知曾说过：“生活即教育，教育的良好发展和生活实际存在密切的关联。”可见，生活中的各种现象都有可能是教育发展的基础，缺乏生活化的教育就会成为无源之水、无本之木。美术作为一门创造性学科，要求教师的教学和学生的学习要注重对美术学习的感受，在美术学习中充分发挥自己的观察力和想象力。其中，学生的学习感受在某种程度上源自于个人对生活的体验。小学美术教师可以适当、适时地鼓励学生根据自己对生活的体验来进行美术创作，透过美术作品表达自己对生活的了解和感受。比如，当学校组织学生郊游之后，教师可以在美术课堂上引导学生回忆郊游经历和场景，并让学生彼此之间交流感受，之后在适当的时机让学生将自己回忆起来的郊游场景以绘画的形式予以展现。
三、总结
综上所述，生活的体验对知识的获得具有重要作用，在陶行知教育理论的指导下，小学美术教学应该向生活化发展。文章从创建生活化的教学情境、引导学生发现生活中的美术艺术、积极鼓励学生进行美术创作等方面提出了小学美术生活化教学的策略，希望能够促进美术教学的发展。
【参考文献】
[1]孙晓丽.生活化美术课堂的构建策略[J].新课程（下），2014（01）：96-97.
[2]许伟.为有源头活水来——小学美术生活化教学探微[J].教师，2014（16）：84.
[3]李菊.生活化视界下的小学美术有效教学策略解析[J].山西教育（教学），2014（05）：33-34.
【关键词】小学美术 生活化教学 策略
一、小学美术生活化教学的发展方向
（一）小学美术教育生活化要以促进小学生的身心健康发展为目的
小学美术教育和小学语文、数学、英语等基础教育意义不同，不能将小学美术教育视为专业的技术教育。具体要求小学美术教师在美术教学中不能将学生的学习视野局限在美术课堂上，而是应充分利用现代教育技术，结合学生的生活经验，调动一切因素实现美术教育和实际生活之间的联系，通过组织学生能够接受的美术活动，加强学生对美术学习的认可和理解，提升学生的美术能力，促进学生身心健康发展。
（二）小学美术教育生活化要求教师能够充分利用生活中的美术资源
第一，美术教师要积极鼓励学生到生活中去寻找美术学习素材，提升学生对生活的观察力和洞察力，增强学生对生活的体验。第二，美术教师可以利用现代教育技术将生活化的美术知识和现象引入到美术课堂中，在引导学生观察生活场景的同时，鼓励学生将自己所理解和懂得的美术知识融入生活实践中，创造出和生活有密切关联的美术作品。
（三）小学美术教学中教师要能够采用多样化的评价方式
传统美术教学方式和教学内容在一定程度上抑制了学生个人美术素养的全面提升。因此，生活化的美术教育要求教师在对学生进行教学时要采用多种教学方式和评价方式，特别是要多运用具有鼓励性、激发性的语言。同时，小学美术教师在对学生进行美术教学时也要充分重视学生学习的主体地位，在评价方式上融入学生彼此互评、学生自评相结合的方式，让学生在互评、自评中了解自己的美术创作方向，发现自己现阶段美术学习存在的不足，从而及时改正这些不足，更好地进行美术学习。
二、小学美术生活化教学的策略分析
（一）积极创建生活化的教学情境，激发小学生的美术学习兴趣
教学情境主要是指教师开展教学活动所创设的一种和教学内容有着密切关联的课堂情感场景。在小学美术中创设生活化的教学场景主要是指小学美术教师根据小学美术课堂教学的目标和教学内容，调动一切因素和课堂教学手段创建的一种符合学生美术学习心理和美术教学内容的环境、氛围，能够给学生一种身临其境之感，促进学生的美术学习。以《请到绿色商店来》美术教学内容为例，教师可以引导学生模仿设计师进行自主化的包装设计、广告设计，并在产品模拟设计之后进行商品交易的模拟；在学习《曲曲直直》时，美术教师可以根据小学生的心理特点，在了解学生美术学习喜好和倾向之后，利用生活中常见的几种线导入美术教学新课。在具体教学中，教师要向学生展示多样化的生活图片，比如针织物图片、植物图片等，引导学生在这些图片中发现美术线条。
（二）教师要引导学生发现生活中的美术艺术，提升学生的审美感知
传统的小学美术教学中，教师采用的教学方式往往会在不同程度上压抑学生的美术创作才能，不利于学生美术学习的深入发展。生活化的美术教学要求教师充分理解新课程理念，在美术教学中积极引导学生发挥想象，积极思考，将美术学习内容和生活实际相结合，加强对生活美的发现。新版本的小学美术教材增加了很多生动形象的图片，并在图片周围增添了一些充满情趣、生机的语言，这些有利于拓展学生的美术学习思维，促进学生的美术学习。美术教师要将这一教材内容和生活实际相结合，不断激发学生探究真知的欲望。
（三）教师要积极鼓励学生进行美术创作，用美术作品表现自己理解的生活
著名教育家陶行知曾说过：“生活即教育，教育的良好发展和生活实际存在密切的关联。”可见，生活中的各种现象都有可能是教育发展的基础，缺乏生活化的教育就会成为无源之水、无本之木。美术作为一门创造性学科，要求教师的教学和学生的学习要注重对美术学习的感受，在美术学习中充分发挥自己的观察力和想象力。其中，学生的学习感受在某种程度上源自于个人对生活的体验。小学美术教师可以适当、适时地鼓励学生根据自己对生活的体验来进行美术创作，透过美术作品表达自己对生活的了解和感受。比如，当学校组织学生郊游之后，教师可以在美术课堂上引导学生回忆郊游经历和场景，并让学生彼此之间交流感受，之后在适当的时机让学生将自己回忆起来的郊游场景以绘画的形式予以展现。
三、总结
综上所述，生活的体验对知识的获得具有重要作用，在陶行知教育理论的指导下，小学美术教学应该向生活化发展。文章从创建生活化的教学情境、引导学生发现生活中的美术艺术、积极鼓励学生进行美术创作等方面提出了小学美术生活化教学的策略，希望能够促进美术教学的发展。
【参考文献】
[1]孙晓丽.生活化美术课堂的构建策略[J].新课程（下），2014（01）：96-97.
[2]许伟.为有源头活水来——小学美术生活化教学探微[J].教师，2014（16）：84.
[3]李菊.生活化视界下的小学美术有效教学策略解析[J].山西教育（教学），2014（05）：33-34.