从事初中地理教学已经二十几年了，经历了十年课改，还有2011版新课标的学习，在新的学年里又担任使用新版地理教材的七年级地理教师，所以在不断的学习和教学中，感触颇多。走进新课程给地理教师创造出更广阔的发挥空間，这是促进教师专业化和促使教师对地理课堂教学肩负起责任的一个重要起点。初中地理课堂三维目标的落实是初中地理教学中最重要的任务之一，下面我就初中地理课堂三维目标的实现谈谈自己的收获和体会。
　　1 优化教学过程，进行教学创新
　　在传统的地理教学中，教师的主要任务是传授知识，因而普遍存在按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教的这种“照本宣科”的现象，这种状况的存在，不可避免地使得不少教师离开了教科书，就不知道教什么，因此作为地理教师就应该在充分解读地理新课标的基础上，用新理念进行地理课堂的构建。在教学活动中，要根据教学目标、学生的认知特点和心理规律，来梳理整合教材内容，选择和配置恰当的教学教具，设计和优化教学过程，从而避免出现“注重知识，轻视能力，忽略情感”的状况，促进 “三维目标”在整个教学过程中的渗透和落实。
　　2 鼓励积极参与，加强交流合作
　　课堂教学是一个相互交流的过程，包括教师与学生，学生与学生之间的交流，没有交流的课堂一定是沉闷的、低效的，甚至是无效的；课堂教学也是一个彼此合作的过程，包括教师与学生，学生与学生之间的合作，没有合作的课堂一定是单调的，乏味的，也就谈不上激发学生的学生兴趣，提高学生的能力，更难以实现“三维目标”。地理学习是学习者主动利用已有的知识建构新知识，不断对地理知识内化的结果，而不是完全靠地理教师传授来获得的。反思传统的地理课堂，教师往往一讲到底，包揽和统治着整个课堂，学生处于绝对从属的位置，在这样的从属关系下，师生之间情感往往冷漠淡薄、师生之间沟通往往薄弱，由于师生之间缺乏积极的情感联系，使得师生情谊黯然失色，使得教学活动丧失动力。所以在新课程背景下的地理课堂，应该积极鼓励全班的每一名学生参与到教与学的活动中来，重视和关注师生之间、生生之间的交流与合作，如果学生没有经过自主的思维的碰撞和论争，所学的地理知识也就难以达到真正理解和掌握。在课堂教学中我们要以学生为主体，使学生探究科学的思维空间得到释放，学习知识的积极性得到激发，在这种平等的合作关系中，学生的思维能力和创新能力能够得到很好的培养，长此以往，学生也就能够逐步从学会走向会学。而做到这些，我们地理课堂“三维目标”的实现就显得那么的简单和容易。
　　3 关注学生情感，培养积极态度，树立科学价值观
　　在地理课堂的三维目标中，“情感、态度与价值观”是相对较难实现的，更多的渗透在每一节地理课之中。学生部喜欢简单直白的说教，甚至反感和排斥，这就给我们地理教师出了一道难以解决却又不得不面对的问题，怎样摆脱传统的地理课堂教学中围绕着知识和技能进行教学的弊端，不让“情感、态度、价值观”这一非常重要的教学目标如同虚设？由于“情感、态度、价值观”的目标不是靠某一节课、某一周能完成的，它更多的是通过教师利用课程资源去熏陶，由学生去体验，通过潜在的积累而获得，因此地理教师在教学中应该更好的创设合作和探究的学习方式，创造一个良好的问题探讨的氛围，让学生在这种学习方式中得到“情感、态度、价值观”的体验和培养。例如：在教学中我们可以通过多媒体等教学手段展示教材中的一些与生活有关的图片辅助教学，来激发学生的学习兴趣，培养学生的科学的学习态度和科学的求真精神，这样对于培养学生的“情感、态度、价值观”就会起到了积极作用。
　　另外，我们在地理课堂中要给予学生要多的鼓励。每一位地理教师都应该相信我们身边的每一名学生都是很有能力的人，对他们要给予更多肯定和欣赏，树立学生的自信；每一位教师要通过引导学生明确自己正确的学习目的，并为学生提供思维锤炼的平台和支架，来促使他们都能够在原有的基础上有所提高和发展。例如：在课堂教学中我们抓住学生回答地理问题的契机，适时地给予鼓励和肯定，用亲切和气的语言、希望的眼神来鼓励主动回答问题的学生，就会激励学生更加主动地参与课堂的学习活动，也将增进学生对教师的尊敬和爱戴，这种积极肯定的教学评价，对于学生形成正确、积极的“情感、态度、价值观”必将起到很好的促进作用。
　　当然初中地理课堂“三维目标”的实现，还有需要全体地理教师长期的探索和实践，并在这个过程中逐渐坚实自己的脚步，树立强大的信心，使初中地理课堂更优化，更科学。我相信，经过广大初中地理教师的努力，在课改十年后的今天，在新课标的指导下，能够让广大初中学生在地理课堂上能够学习到更多的知识，提高自身的能力，并形成积极向上的人生态度。