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【摘要】广州市南沙区金洲小学（以下简称“金洲小学”）基于悦泽教育理念构建“悦心正行”课程体系，依托各学科并立足于课堂，将国家课程、地方课程进行校本化的创意設计。线描画教学即为我校美术科组在构建“悦心正行”课程中校本化实施国家及地方课程。金洲小学以小学美术学科以“线”课程研学为切入点，通过研究“线”课程与生活用品进行创意表达的课堂实践研学活动，培养学生美术素养和审美判断的养成，提高学生创意表达能力。
【关键词】悦活课堂;线课堂教学;创意实践
一、“线课程”教学在“悦活课堂”实践研究的意义
线描画教学：线描画是我国传统艺术表现形式之一，具有深厚的文化积淀，需要教师从美术教学活动中去传承和发扬，线描画可以培养学生的观察力、审美能力和创意表现能力。线描画教学在小学教学中有着十分重要的意义，
“悦活课堂”的内涵：“悦活”课堂不是一种模式，是独属于金洲小学的课堂文化。“悦”是课堂氛围的呈现，“活”既是教师课堂教学方式的灵活，“悦活课堂”的基本理念是让学生在有观感、有情趣、有动力、有深度的课堂中，活学知识、学活知识。我校美术教师展开，以“线”课程与生活用品应用创意表现，在悦活美术课堂进行课堂实践研讨学习。在课堂上，以美启真，以美启智，激发学生的学习美术兴趣，引发学生的思考，学生在寓教于乐中感受到“美”，悦活美术课堂，同时提高学生的审美能力和创意思维能力。
二、研学“线课程”，悦活美术课堂
改变传统的教学观念，探索新型“线”课程的美术课堂教学特色，从两个方面进行课堂实践研究：线描画教学内容生活化，线描画教学方法多元化，精心设计不同年级有关线描画与生活用品应用的教学设计、课程，提升课堂教学的效果，提升教师的教学教研能力。
（一）立足美术教材，梳理“线”课程
通过实践研究，岭南版教材共12册，每位成员负责3册教材，深入理解教材内容，每册教材选择1课有关线描画的内容，整合有关小学阶段不同年级的线描画内容，分不同年龄段（年级）进行线描画教学。提升课堂教学的效果。结合我校学生的实际情况以及学生不同的年龄段和心理等多方面的因素，美术组教师对教材中一至六年级线描课程进行了整合、梳理，精心设计了系统、有梯度线描教学的教学内容与生活用品有关课程。梳理内容如下：
（二）“线”课程教学内容生活化
《美术课程标准》的基本理念中指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。因此，我校美术组教师以悦“活”美术课堂和“线”课程内容与日常用品相结合为研学主题，进行课堂实践研讨学习活动。
在教学中，用点、线和面结合绘画的表现形式，联系实际生活，把美术教学和实际生活结合起来。让学生学习和掌握线描画的创作规律，为此每位教师开展一系列线描课程，并根据学生创作的内容和形式，将教学内容分为分三个版块：生活用品线描、自然风景线描、创意线描，激发学生的创作热情，让学生感受线描艺术之美。
（三）“线”课程创意教学方式的多样化
金洲小学“悦正课程”体系里构建推行“泽美课程”的教学实践，美术科组以研学“线”课程带动教研，开展以生活用品为载体，用点、线和面绘画的表现形式的“线课堂”教学，提升学生审美能力，提升学生创意表达能力。在课堂上，注重线描画的美感形式及表现方法的探究教学，提供给学生生活设计应用的能力。在思维上重视培养学生的发散思维、类比思维、想象思维，创设与生活有关的情境，提升学生的设计创意能力，悦活美术课堂艺术氛围。
1.运用点、线、面故事情境创意法
在教学中，创设故事情境，由一个点引出联想，点成线、以及点线的组合，让学生感受到点、线以及点线组合形式的美感。如，《别致的灯饰》教研课，用灯神故事，引导学生在运用线描知识来帮灯神做一个灯。以小组为单位用点、线、面抽象元素的方法从不同的角度创意灯作品，加深学生对线描知识点的了解和创意联想，提供给学生生活设计应用的能力。是整个课堂设计的一大亮点。在一盏盏别致的灯成功点亮的同时也点亮了悦活课堂。
2.运用点、线、面抽象元素组织法
运用点、线、面抽象元素的不同组合形态，线条通过疏密、粗细、长短、曲直种种变化，赋予画面更丰富的表现方式，影响着画面艺术情感表达的效果让学生感受美术与生活的联系，培养学生的创意思维和提升学生的审美素养。例如：在《自己做镇纸》美术校本教研课，在本课教学中，让学生把常见的石头，运用点、线、面表现方法，设计一个自己的文房用品——镇纸，线条通过疏密、粗细、长短、曲直种种变化，通过轻松愉悦言语对石头的造型进行描述，以此引发学生对美术学习的兴趣，并开阔了学生的想象力。通过“欣赏名家作品”“画面布局”“思考讨论”“创意表达”几个环节，充分激发了学生的创作欲望，为作画营造了良好的氛围，让学生感受美术与生活的联系。整节课，教师为学生营造了一个平等、和谐的课堂气氛，让人感到自然、愉悦。
3.运用点、线、面元素进行声音、情感联想法
新的课程标准重视创造力的培养，教学中教师要重视引导学生探究不同的工具和媒材及创作过程和实践过程的探究和体验。学生明白了创意线描的奥妙所在，在课堂中，如何运用创意线描方法在不同载体内容中进行创作？让学生进行大胆的尝试和体验，呈现作品内容丰富性和多样化，给学生营造创造性的情境和时间。例如，在岭南版本二四年级美术的教材内容中，《雨来了》他们可以大胆运用各种线条表现雨点声音和情感的表达，运用点、线、面元素与生活中的声音、情感进行大胆丰富的联想，升华对生活的感悟。
在“线”课程探究性的实践学习中，教师给学生设置问题，让学生根据问题进行探讨、联想、在课堂教学中，调动全体学生能够有效互动讨论，随着课堂的深入继续深层讨论探究活动，创意表现，帮助学生体验、经历、发现知识形成的过程。在教学中为学生创设和谐、融洽的课堂气氛，使学生在愉悦的课堂学习氛围中，充分发展审美能力和艺术个性，真正成为美术课堂上的主人。同时，教师之间互听课评课，使大家互相学习，也在相互观摩中得到了思想上碰撞的成长。也为编写我校《线课堂》研学手册，提供优秀的课例和实践经验。全面提高教师的教研能力，提高教学质量。 三、开展不同形式“线”教学活动展示，悦活校园大课堂
在研学“线课程” 悦活美课堂过程中，开展不同形式“线”教学展示活动，悦活校园大课堂，打造“线课堂”艺术特色课程，营造学校浓郁的艺术氛围，让学生融入其中、成长于其中。
（一）开展不同形式线描画作品展示活动
在“线课程“”教学实践中，我们注重利用学校的环境、设施结合教材内容，进行组织美术教学和兴趣活动，以期达到以校园环境育人的目的。在校园走廊展板展示學生线描课堂作业，通过美术作品欣赏，让学生对校园美有初步的认识;提高学生对美的认识;通过“线”创作活动，让学生认识创造美的重要性。
（二）开展亲子共绘线描画创作活动
亲子共绘活动，是我们美术组开展展览活动，常态组织形式之一，亲子沟通是家庭中比不可缺的环节之一，举办亲子共绘活动，主要的目的就是增进亲子沟通，共同体验绘画的乐趣。体验亲情的美好。
每个寒暑假，我校开展不同内容形式的亲子共绘“线”活动展示，如，2020学年迎国庆“线条的世界”亲子共绘活动展。此活动的举办也拉近了学生和家长的亲子互动的联系，“线条的世界”亲子共绘活动的优秀作品在我校微信公众号上进行了展示，2020学年“旧物大改造”亲子共绘作品展，作品的形式多样，废旧材料运用层出不穷，亲子共绘照片中的画面，温馨又美好，作品在新教学三、四楼展出，丰富校园的艺术氛围。同时也是对学生艺术创作能力的肯定和鼓励。
开展不同载体和形式的“线”教学及展示活动，能悦活美术课堂、悦活校园大课堂。同时，充分发展了学生的审美素养和艺术个性，美育之花绽放在金洲小学每个“悦泽少年”的心中。
参考文献：
[1]教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.
[2]尹少淳.小学美术教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.
[3]鲁道夫·阿恩海姆.对美术教学的意见[M].郭小平，翟灿，熊蕾，译.湖南美术出版社，1993.
[4]尹少淳.美术学科核心素养大家谈[M].湖南美术出版社，2018.
[5]刘月霞，郭华.深度学习走向核心素养[M].教育科学出版社，2018.
[6]张晓婷.小学美术教学中的装饰线描初探[J].考试（教研版），2007，3.
[7]唐啟晴.小学美术线描画教学探究[J].美术教育研究，2018，12.
[8]张晗华，陈雪.浅谈如何有效实施小学美术线描画教学[J].新课程·小学，2018，10.
责任编辑 杨 杰
【关键词】悦活课堂;线课堂教学;创意实践
一、“线课程”教学在“悦活课堂”实践研究的意义
线描画教学：线描画是我国传统艺术表现形式之一，具有深厚的文化积淀，需要教师从美术教学活动中去传承和发扬，线描画可以培养学生的观察力、审美能力和创意表现能力。线描画教学在小学教学中有着十分重要的意义，
“悦活课堂”的内涵：“悦活”课堂不是一种模式，是独属于金洲小学的课堂文化。“悦”是课堂氛围的呈现，“活”既是教师课堂教学方式的灵活，“悦活课堂”的基本理念是让学生在有观感、有情趣、有动力、有深度的课堂中，活学知识、学活知识。我校美术教师展开，以“线”课程与生活用品应用创意表现，在悦活美术课堂进行课堂实践研讨学习。在课堂上，以美启真，以美启智，激发学生的学习美术兴趣，引发学生的思考，学生在寓教于乐中感受到“美”，悦活美术课堂，同时提高学生的审美能力和创意思维能力。
二、研学“线课程”，悦活美术课堂
改变传统的教学观念，探索新型“线”课程的美术课堂教学特色，从两个方面进行课堂实践研究：线描画教学内容生活化，线描画教学方法多元化，精心设计不同年级有关线描画与生活用品应用的教学设计、课程，提升课堂教学的效果，提升教师的教学教研能力。
（一）立足美术教材，梳理“线”课程
通过实践研究，岭南版教材共12册，每位成员负责3册教材，深入理解教材内容，每册教材选择1课有关线描画的内容，整合有关小学阶段不同年级的线描画内容，分不同年龄段（年级）进行线描画教学。提升课堂教学的效果。结合我校学生的实际情况以及学生不同的年龄段和心理等多方面的因素，美术组教师对教材中一至六年级线描课程进行了整合、梳理，精心设计了系统、有梯度线描教学的教学内容与生活用品有关课程。梳理内容如下：
（二）“线”课程教学内容生活化
《美术课程标准》的基本理念中指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。因此，我校美术组教师以悦“活”美术课堂和“线”课程内容与日常用品相结合为研学主题，进行课堂实践研讨学习活动。
在教学中，用点、线和面结合绘画的表现形式，联系实际生活，把美术教学和实际生活结合起来。让学生学习和掌握线描画的创作规律，为此每位教师开展一系列线描课程，并根据学生创作的内容和形式，将教学内容分为分三个版块：生活用品线描、自然风景线描、创意线描，激发学生的创作热情，让学生感受线描艺术之美。
（三）“线”课程创意教学方式的多样化
金洲小学“悦正课程”体系里构建推行“泽美课程”的教学实践，美术科组以研学“线”课程带动教研，开展以生活用品为载体，用点、线和面绘画的表现形式的“线课堂”教学，提升学生审美能力，提升学生创意表达能力。在课堂上，注重线描画的美感形式及表现方法的探究教学，提供给学生生活设计应用的能力。在思维上重视培养学生的发散思维、类比思维、想象思维，创设与生活有关的情境，提升学生的设计创意能力，悦活美术课堂艺术氛围。
1.运用点、线、面故事情境创意法
在教学中，创设故事情境，由一个点引出联想，点成线、以及点线的组合，让学生感受到点、线以及点线组合形式的美感。如，《别致的灯饰》教研课，用灯神故事，引导学生在运用线描知识来帮灯神做一个灯。以小组为单位用点、线、面抽象元素的方法从不同的角度创意灯作品，加深学生对线描知识点的了解和创意联想，提供给学生生活设计应用的能力。是整个课堂设计的一大亮点。在一盏盏别致的灯成功点亮的同时也点亮了悦活课堂。
2.运用点、线、面抽象元素组织法
运用点、线、面抽象元素的不同组合形态，线条通过疏密、粗细、长短、曲直种种变化，赋予画面更丰富的表现方式，影响着画面艺术情感表达的效果让学生感受美术与生活的联系，培养学生的创意思维和提升学生的审美素养。例如：在《自己做镇纸》美术校本教研课，在本课教学中，让学生把常见的石头，运用点、线、面表现方法，设计一个自己的文房用品——镇纸，线条通过疏密、粗细、长短、曲直种种变化，通过轻松愉悦言语对石头的造型进行描述，以此引发学生对美术学习的兴趣，并开阔了学生的想象力。通过“欣赏名家作品”“画面布局”“思考讨论”“创意表达”几个环节，充分激发了学生的创作欲望，为作画营造了良好的氛围，让学生感受美术与生活的联系。整节课，教师为学生营造了一个平等、和谐的课堂气氛，让人感到自然、愉悦。
3.运用点、线、面元素进行声音、情感联想法
新的课程标准重视创造力的培养，教学中教师要重视引导学生探究不同的工具和媒材及创作过程和实践过程的探究和体验。学生明白了创意线描的奥妙所在，在课堂中，如何运用创意线描方法在不同载体内容中进行创作？让学生进行大胆的尝试和体验，呈现作品内容丰富性和多样化，给学生营造创造性的情境和时间。例如，在岭南版本二四年级美术的教材内容中，《雨来了》他们可以大胆运用各种线条表现雨点声音和情感的表达，运用点、线、面元素与生活中的声音、情感进行大胆丰富的联想，升华对生活的感悟。
在“线”课程探究性的实践学习中，教师给学生设置问题，让学生根据问题进行探讨、联想、在课堂教学中，调动全体学生能够有效互动讨论，随着课堂的深入继续深层讨论探究活动，创意表现，帮助学生体验、经历、发现知识形成的过程。在教学中为学生创设和谐、融洽的课堂气氛，使学生在愉悦的课堂学习氛围中，充分发展审美能力和艺术个性，真正成为美术课堂上的主人。同时，教师之间互听课评课，使大家互相学习，也在相互观摩中得到了思想上碰撞的成长。也为编写我校《线课堂》研学手册，提供优秀的课例和实践经验。全面提高教师的教研能力，提高教学质量。 三、开展不同形式“线”教学活动展示，悦活校园大课堂
在研学“线课程” 悦活美课堂过程中，开展不同形式“线”教学展示活动，悦活校园大课堂，打造“线课堂”艺术特色课程，营造学校浓郁的艺术氛围，让学生融入其中、成长于其中。
（一）开展不同形式线描画作品展示活动
在“线课程“”教学实践中，我们注重利用学校的环境、设施结合教材内容，进行组织美术教学和兴趣活动，以期达到以校园环境育人的目的。在校园走廊展板展示學生线描课堂作业，通过美术作品欣赏，让学生对校园美有初步的认识;提高学生对美的认识;通过“线”创作活动，让学生认识创造美的重要性。
（二）开展亲子共绘线描画创作活动
亲子共绘活动，是我们美术组开展展览活动，常态组织形式之一，亲子沟通是家庭中比不可缺的环节之一，举办亲子共绘活动，主要的目的就是增进亲子沟通，共同体验绘画的乐趣。体验亲情的美好。
每个寒暑假，我校开展不同内容形式的亲子共绘“线”活动展示，如，2020学年迎国庆“线条的世界”亲子共绘活动展。此活动的举办也拉近了学生和家长的亲子互动的联系，“线条的世界”亲子共绘活动的优秀作品在我校微信公众号上进行了展示，2020学年“旧物大改造”亲子共绘作品展，作品的形式多样，废旧材料运用层出不穷，亲子共绘照片中的画面，温馨又美好，作品在新教学三、四楼展出，丰富校园的艺术氛围。同时也是对学生艺术创作能力的肯定和鼓励。
开展不同载体和形式的“线”教学及展示活动，能悦活美术课堂、悦活校园大课堂。同时，充分发展了学生的审美素养和艺术个性，美育之花绽放在金洲小学每个“悦泽少年”的心中。
参考文献：
[1]教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.
[2]尹少淳.小学美术教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.
[3]鲁道夫·阿恩海姆.对美术教学的意见[M].郭小平，翟灿，熊蕾，译.湖南美术出版社，1993.
[4]尹少淳.美术学科核心素养大家谈[M].湖南美术出版社，2018.
[5]刘月霞，郭华.深度学习走向核心素养[M].教育科学出版社，2018.
[6]张晓婷.小学美术教学中的装饰线描初探[J].考试（教研版），2007，3.
[7]唐啟晴.小学美术线描画教学探究[J].美术教育研究，2018，12.
[8]张晗华，陈雪.浅谈如何有效实施小学美术线描画教学[J].新课程·小学，2018，10.
责任编辑 杨 杰