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摘要：苏格拉底是古希腊著名的哲学家、思想家和教育家。他自创一套教学方法，自称为“产婆术”，后人称之为“问答法”。本文通过介绍苏格拉底的“问答法”来谈谈其在独立学院大学英语阅读教学中的运用，并总结了在实施“问答法”进行教学时的注意事项。
关键词：苏格拉底“问答法”；独立学院大学英语阅读教学；运用
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0092-02
一、引言
大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。因此，教师如何教好、学生如何学好这一门课程显得至关重要。而独立学院的学生具有学习习惯较差、英语基础较薄弱、课堂参与度不够高等特点。即便是基础稍好一点的班级或专业也存在着两级分化严重的情况。在这种情况下，传统的教学模式显然是无法起到良好的效果的，采用新的教学模式势在必行。
二、独立学院大学英语课堂现状
尽管最近几年大学英语教育界提出了多个新的教学方法，如交际教学法，案例教学法，翻转课堂等，但这些方法在实际课堂中的实施很受限制，并不是所有的课程类型都适用，其考量标准也因人而异。尤其是在面对基础较差的学生群体时，教师无法正常进行交际教学法或翻转课堂，绝大多数情况下，教师只能选择传统的教学方法。
而在传统的教学方法下，教师是主导，学生只能被动的接受，无法充分发挥学生的主动性，学生也会觉得课堂枯燥无味，对英语学习提不起兴趣，无法取得较好的教学效果。学生的学习方式比较单一，只会死记硬背来应付考试，对于知识点无法做到融会贯通，灵活使用，考完试就把之前背的知识点忘得一干二净。这是不符合大学英语教学指南中所提出的三个级别的教学要求的。因此，选用合适的教学方法非常有必要。
三、苏格拉底及其“问答法”
苏格拉底（公元前469～公元前399年）是古希腊著名的哲学家、思想家和教育家。他收授弟子，悉心教导，培养了许多利于当时社会发展的人才，是古希腊教师的楷模。在世界教育史上，有着“西方的孔子”之称。
苏格拉底的“问答法”，又叫做“产婆术”式的教学对话。是苏格拉底在长期的教学实践中逐渐完善起来的。他在教学的时候采用问答法，环环紧扣，层层解析，步步推进，启发诱导，不直接向学生传授各种具体知识，而是通过问答、交谈、争辩、诱导或暗示，把学生导向预定的结论。
用这种方法进行教学，可以把获得一般规律性的知识作为教学的中心任务，教导学生在认识中逐渐排除非本质的成分，进而把握事物的本质。由于这种教学方法重视学生的“学思结合”，使学生在得到知识的同时又找到了获得知识的途径，因而一直为进步的教育家们所肯定与弘扬，并已成为现代教学中的一种重要方法。
四、苏格拉底“问答法”在大学英语教学中的实际运用
大学英语的教材多种多样，每套教材所选择的篇章是有所区别的。“问答法”在大学英语教学过程中的实际运用也并不是单一的。
1.导入
如在《新视界大学英语综合教程》第一册第一篇课文的导入时就可以用“问答法”来引导学生一步一步的理解全文。这篇文章讲的是对大学新生可能会面临的问题和挑战所给出的五条建议。首先，教师可以设问：What were your expectations of college life before you entered the college？学生一般会回答：wonderful，colorful，relaxed等。然后教师可以继续提问：How can you achieve your expectations？ 这个时候学生可能需要想一下或者讨论一下再给出答案：By making a lot of friends.By organizing the timetable reasonably.老师可以接着提问：How to make friends？What should we pay attention to when you choose a friend？ How to organize your timetable reasonably？通过这样一问一答以及进一步提问和回答，顺利的使学生在学习新课文时能够带入自己的想法和困惑，从而更好、更容易地理解课文的大意，并能对课文所给出的建议进行批判性的思考，决定这些建议对自己是否有用。
2.理解文章具体内容
“问答法”不仅仅在进行课前导入时可以使用，更多的在理解文章具体内容时可以使用，并能起到非常好的效果。如《21世纪大学英语读写教程》第一册第三单元的第一段：
When Stevie Morris was born，on May 13，1950，the doctors shook their heads and told the mother that her son was born blind and likely would always be that way.She broke into tears.
这一段看似很短，但实际上蕴含了很多信息。教师可以先提出一个简单的问题：Who is Stevie Wonder？ 学生回答：He is a famous American singer who is black and blind.教师接着提问：Why did the doctor shake his head when Stevie Morris was born？学生回答：Because he found that was born blind and could not be cured.教师继续提问：What does“born blind”mean？学生回答：The expression means that the blindness is not caused by accidents but by nature.接下来教师可以继续提问：What’s the meaning of“be likely always be that way”？学生回答：It’s possible the boy will be blind all his life.教师继续针对本段最后一个信息提问：Why did his mother break into tears？学生通过思考后可以得出答案：Because she thought her son was hopeless for they were poor and black.
由此可见，“问答法”不仅在导入时可以起到良好的教学效果，在讲解具体文章内容时也能做到循循善诱，让学生将文章中的知识点和所表达出的情感都能深刻领会。同时也极大的调动了学生的积极性，有效的培养了学生主动思考，进行批判性思考的能力。
五、总结
虽然“问答法”在实际教学过程中可以起到良好的教学效果，但在使用这种教学方法时还是需要注意一些事项.
1.提问的时机。教师在设计问题时要清楚文章中何处适合提问以及适合提什么样的问题。这就要求教师在设计教案时要把教学大纲和整套教材研究透彻，否则可能会出现设问不当甚至无法设问的情况。
2.提问的方式。教师在设计问题时要具体，不能太抽象，否则会让学生觉得无从作答，自信心受打击后可能就不会再积极配合教学了。同时教师在提问时也要注意自己的语气，要有亲和力，这样学生会从教师的语气中受到鼓励，主动参与到教学过程中来。
3.提问的层次。教师在设计问题尤其是针对段落篇章设计问题时要遵循由浅入深的原则。这样的设问既不会让学生觉得过于简单不屑于回答也不会觉得太难而无法作答，同时有层次的设问能够让学生在回答问题的过程中学会批判性的阅读方式。
总之，“问答法”虽然历史久远，但对于现代的教学理念和实践还是具有很大的借鉴性和操作性。高校教师尤其是独立学院的教师应根据学生的特点合理选择合适的教学方法和模式，以人为本，使大学英语课堂变得生动有趣，让学生从中获得知识、乐趣和学习的方法。
（作者单位：长江大学文理学院）
参考文献：
[1]陆丹岚.关于“问答法”在大学英语教学中运用的思考[J].课程教育研究.2015.35，108.
[2]张倩.苏格拉底问答法对现代课堂教学的启示[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版）.2009.6.
[3]聂根香，魏珊珊.苏格拉底教学法在高校课堂中的有效应用[J].学园.2016.2.
关键词：苏格拉底“问答法”；独立学院大学英语阅读教学；运用
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0092-02
一、引言
大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。因此，教师如何教好、学生如何学好这一门课程显得至关重要。而独立学院的学生具有学习习惯较差、英语基础较薄弱、课堂参与度不够高等特点。即便是基础稍好一点的班级或专业也存在着两级分化严重的情况。在这种情况下，传统的教学模式显然是无法起到良好的效果的，采用新的教学模式势在必行。
二、独立学院大学英语课堂现状
尽管最近几年大学英语教育界提出了多个新的教学方法，如交际教学法，案例教学法，翻转课堂等，但这些方法在实际课堂中的实施很受限制，并不是所有的课程类型都适用，其考量标准也因人而异。尤其是在面对基础较差的学生群体时，教师无法正常进行交际教学法或翻转课堂，绝大多数情况下，教师只能选择传统的教学方法。
而在传统的教学方法下，教师是主导，学生只能被动的接受，无法充分发挥学生的主动性，学生也会觉得课堂枯燥无味，对英语学习提不起兴趣，无法取得较好的教学效果。学生的学习方式比较单一，只会死记硬背来应付考试，对于知识点无法做到融会贯通，灵活使用，考完试就把之前背的知识点忘得一干二净。这是不符合大学英语教学指南中所提出的三个级别的教学要求的。因此，选用合适的教学方法非常有必要。
三、苏格拉底及其“问答法”
苏格拉底（公元前469～公元前399年）是古希腊著名的哲学家、思想家和教育家。他收授弟子，悉心教导，培养了许多利于当时社会发展的人才，是古希腊教师的楷模。在世界教育史上，有着“西方的孔子”之称。
苏格拉底的“问答法”，又叫做“产婆术”式的教学对话。是苏格拉底在长期的教学实践中逐渐完善起来的。他在教学的时候采用问答法，环环紧扣，层层解析，步步推进，启发诱导，不直接向学生传授各种具体知识，而是通过问答、交谈、争辩、诱导或暗示，把学生导向预定的结论。
用这种方法进行教学，可以把获得一般规律性的知识作为教学的中心任务，教导学生在认识中逐渐排除非本质的成分，进而把握事物的本质。由于这种教学方法重视学生的“学思结合”，使学生在得到知识的同时又找到了获得知识的途径，因而一直为进步的教育家们所肯定与弘扬，并已成为现代教学中的一种重要方法。
四、苏格拉底“问答法”在大学英语教学中的实际运用
大学英语的教材多种多样，每套教材所选择的篇章是有所区别的。“问答法”在大学英语教学过程中的实际运用也并不是单一的。
1.导入
如在《新视界大学英语综合教程》第一册第一篇课文的导入时就可以用“问答法”来引导学生一步一步的理解全文。这篇文章讲的是对大学新生可能会面临的问题和挑战所给出的五条建议。首先，教师可以设问：What were your expectations of college life before you entered the college？学生一般会回答：wonderful，colorful，relaxed等。然后教师可以继续提问：How can you achieve your expectations？ 这个时候学生可能需要想一下或者讨论一下再给出答案：By making a lot of friends.By organizing the timetable reasonably.老师可以接着提问：How to make friends？What should we pay attention to when you choose a friend？ How to organize your timetable reasonably？通过这样一问一答以及进一步提问和回答，顺利的使学生在学习新课文时能够带入自己的想法和困惑，从而更好、更容易地理解课文的大意，并能对课文所给出的建议进行批判性的思考，决定这些建议对自己是否有用。
2.理解文章具体内容
“问答法”不仅仅在进行课前导入时可以使用，更多的在理解文章具体内容时可以使用，并能起到非常好的效果。如《21世纪大学英语读写教程》第一册第三单元的第一段：
When Stevie Morris was born，on May 13，1950，the doctors shook their heads and told the mother that her son was born blind and likely would always be that way.She broke into tears.
这一段看似很短，但实际上蕴含了很多信息。教师可以先提出一个简单的问题：Who is Stevie Wonder？ 学生回答：He is a famous American singer who is black and blind.教师接着提问：Why did the doctor shake his head when Stevie Morris was born？学生回答：Because he found that was born blind and could not be cured.教师继续提问：What does“born blind”mean？学生回答：The expression means that the blindness is not caused by accidents but by nature.接下来教师可以继续提问：What’s the meaning of“be likely always be that way”？学生回答：It’s possible the boy will be blind all his life.教师继续针对本段最后一个信息提问：Why did his mother break into tears？学生通过思考后可以得出答案：Because she thought her son was hopeless for they were poor and black.
由此可见，“问答法”不仅在导入时可以起到良好的教学效果，在讲解具体文章内容时也能做到循循善诱，让学生将文章中的知识点和所表达出的情感都能深刻领会。同时也极大的调动了学生的积极性，有效的培养了学生主动思考，进行批判性思考的能力。
五、总结
虽然“问答法”在实际教学过程中可以起到良好的教学效果，但在使用这种教学方法时还是需要注意一些事项.
1.提问的时机。教师在设计问题时要清楚文章中何处适合提问以及适合提什么样的问题。这就要求教师在设计教案时要把教学大纲和整套教材研究透彻，否则可能会出现设问不当甚至无法设问的情况。
2.提问的方式。教师在设计问题时要具体，不能太抽象，否则会让学生觉得无从作答，自信心受打击后可能就不会再积极配合教学了。同时教师在提问时也要注意自己的语气，要有亲和力，这样学生会从教师的语气中受到鼓励，主动参与到教学过程中来。
3.提问的层次。教师在设计问题尤其是针对段落篇章设计问题时要遵循由浅入深的原则。这样的设问既不会让学生觉得过于简单不屑于回答也不会觉得太难而无法作答，同时有层次的设问能够让学生在回答问题的过程中学会批判性的阅读方式。
总之，“问答法”虽然历史久远，但对于现代的教学理念和实践还是具有很大的借鉴性和操作性。高校教师尤其是独立学院的教师应根据学生的特点合理选择合适的教学方法和模式，以人为本，使大学英语课堂变得生动有趣，让学生从中获得知识、乐趣和学习的方法。
（作者单位：长江大学文理学院）
参考文献：
[1]陆丹岚.关于“问答法”在大学英语教学中运用的思考[J].课程教育研究.2015.35，108.
[2]张倩.苏格拉底问答法对现代课堂教学的启示[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版）.2009.6.
[3]聂根香，魏珊珊.苏格拉底教学法在高校课堂中的有效应用[J].学园.2016.2.