一、关注课堂教学,使学生个体充分发展
　　教师在教学中要启迪学生的智慧,激活学生的内在学习欲望,就必须学会尊重学生,理解学生,相信学生,努力创造一个民主、自由、和谐、安全的学习环境,淡化老师的权威,鼓励学生大胆地发表自己的不同意见,敢于质疑,在教师讲课过程中,教师要重视与学生的情感交流。另外,老师要时时关注学生的反应,给同学们尽情展示自己的机会,提高学生们的学习积极性。在课堂上不要过于注重课前的准备,或只是注重自身的表演,要多考虑学生的需求和临时出现的课堂需求,要善于将自身的优势转化为教学资源,更好地服务于自己的课堂,服务于自己的学生,使学生在不断探索过程中,发现问题并及时地完善在基础知识和逻辑思维上存在的漏洞和偏差,从而加深他们在知识点上的理解。但在此过程中难免出现“虚假繁荣”的景象,也就是部分同学为满足表现欲而浅尝辄止,未经过深入思考就脱口而出,这样就容易养成不良的学习习惯。为避免上述情况的发生,我在教学过程中特意要求学生在老师提出问题后半分钟内不准作答。经过一段时间的观察,我欣喜地发现,绝大多数的学生都自觉养成了积极思考后作答的好习惯。当然要营造良好的课堂气氛去感染学生,使学生能积极主动充满乐趣地投入进去,除要求教师要开朗乐观、充满活力外,课余更要付出很多的精力和心血,做好学生学习活动的组织者、帮助者、激励者。
　　二、合理运用现代化教学媒体丰富课堂
　　多媒体能无限的延伸人的各种感官和思维,跨越时间与空间,利用多媒体手段来表现丰富多彩、变化多端的生命世界,其优势是显而易见的。随着信息技术对高中生物学科教学的影响日益增大,利用信息技术手段为高中生物教学服务、提高高中生物教学质量、培养学生良好的生物学素养和信息素养,是当前高中生物教学改革的新趋势。现代的高中生兴趣广泛,求知欲旺盛,接受能力强。这就要求教师不但要能结合自身特点制作适合自己的课件,还要在有限的课堂教学中,融入更多的相关信息以开阔学生的眼界。通过听觉、视觉、触觉等多种感官,对学生的潜能进行多层次的发掘,在老师的引导下,变“苦学”为“乐学”,变“学会”为“会学”。如在讲有丝分裂和减数分裂时,我们用动画的形式表现细胞分裂各个时期的形态、特点以及一个连贯的、形象的过程,学生的学习兴趣很高。不过仅仅依赖课件是不够的,还要让学生自己动手来巩固这部分知识。比如教师可以用硬纸片和磁铁石制作很多染色体模型,让学生在黑板上摆出细胞分裂的各个时期,并用粉笔画出细胞的形态特点,在课下让学生自己动手画细胞分裂结构图。这样将多媒体教学和传统教学有效地整合到了高中生物课堂,同时也锻炼了学生的抽象思维、发散思维以及动手能力。
　　三、教师要善于理论联系实际,创设情境激励学生学习
　　 教师应注意讲一些新的生物学成果介绍给学生,以激发学生的学习兴趣。如当英国疯牛病肆虐的时候,我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。教师还可以在课上布置一些课下让学生自己动手的简易实验。例如在讲到孟德尔的遗传定律时,介绍豌豆是自花传粉,闭花授粉的植物,为让学生深刻地理解花的结构和传粉方式,让学生自己采集材料,如梨花、向日葵、牵牛花、百合花等。在收集材料的过程中,学生就很主动地去了解花的主要结构,分析传粉方式了。鼓励学生参与、采集和讨论不但能调动其学习的积极性,还能让学生获得对生物的生活环境、生活习性的感性认识。
　　四、善于反思,查漏补缺
　　 每节课总会有成功之处,教师要做善于教学的有心人,坚持课后把这节课的亮点记录下来并长期积累。这样不断总结经验,随着时间的推移,教学经验自然日益丰富。无论课堂设计如何煞费心机,教学过程多么成功,也不可能十全十美,难免有疏漏之处,甚至出现知识性错误等。教师要在课堂教学后查漏补缺,认真反思,仔细分析,查找根源,寻求对策,以免重犯,从而使教学日臻完善。教书的过程也是不断反思,不断进步的过程,反思是为了促进发展,反思是一种有思考的学习,是一种有理性的总结,有反思才有进步,有反思才是完整的教育。
　　 总之,教师的创新能力的自我培养不是一朝一夕就能完成的,这需要教师怀着一颗对学生的责任心和爱心,不断的探索和完善自己,这也是笔者今后的努力方向。
　　(作者单位:河北省高邑县第一中学)