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摘 要：在中国，英语属于第二学习语言，而英语教学活动的开展则为了提高学生适应国际化社会发展的能力。因此，作为一名初中英语教师，我们应该在新课改的教育背景下思考以何种教学方法才能牵动学生学习英语知识的心，使学生自主融入到英语知识和技能的获取过程当中，而本文将对如何在初中英语课堂中应用情境教学法作一番阐述说明。
关键词：初中英语;情境教学法;生活情境;直观情境;问题情境
英语课堂的有效开展需要给学生提供一定的语言环境，而这是传统时期“填鸭式”的教学方法所无法做到的。因此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们要了解情境教学法的价值和作用，思考情境教学法在课堂上的应用策略，从而以合理的情境教学法发挥学生学习英语知识的主观能动性，达到提升学生英语学习水平，优化初中英语课堂教学效果的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在初中英语课堂中应用情境教学法提出以下几点建议：
一、应用生活情境，增強学生学习动力
英语和汉语有一个共同的特点，就是现实生活中的一种交流工具，所以应用生活情境可以让学生更能感受到学习英语的趣味性。因此，作为一名初中英语教师，我们要根据教学内容思考和学生相关的生活实际，从而通过应用合理的生活情境增强学生的学习动力，使学生以更为积极的态度参与到英语课堂当中学习知识，以求达到提高初中英语课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《Public holidays》这一模块的内容时，首先，我与学生就中国的节日进行了交流互动，从中帮助学生学习了本单元的单词，使学生初步了解了节日在人们生活当中的重要意义。然后，我以“Public holidays”为话题，引导学生学习了如何运用英语谈论各国的节日，由此帮助学生初步掌握了5个主要连接副词和词组的用法。之后，我引导学生用熟悉的中国节日学习了这些副词和词组在不同句型中的使用。最后，我引导学生归纳了时间状语从句的表达方法，组织学生交流了在这次课堂活动当中得到的学习收获。这样，我通过以中国节日为基础，应用学生熟悉的生活情境于课堂实践活动当中，增强了学生的学习动力，加深了学生对本单元知识点的认识和理解，从而充分达到了提高初中英语课堂教学质量的目的。
二、应用直观情境，降低学生畏难情绪
一般情况下，国内没有较好的英语语言环境，这是难以改变的客观事实，但是多媒体技术有创设直观情境的功能，有利于将学生带入到既定的环境当中。因此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们要懂得应用直观情境降低学生学习英语的畏难情绪，使学生以足够的自信心将英语知识高效吸收，从而实现提升初中英语教学有效性的目标。
例如，我在引导学生学习《Save our world》这一模块的内容时，首先，我引导学生学习了本单元的单词和短语，利用多媒体技术导入了环境污染和保护环境的视频，初步激发了学生的环保意识，引入了新课。然后，我带领学生经历了本单元的听说活动，为学生提供了以“环保”为话题体验和运用英语语言的机会，锻炼了学生的英语表达能力。之后，我引导学生总结了学习过程中的知识点，对学生做了保护环境就是保护世界的教育。最后，我做了课堂小结，让学生之间交流了在这次课中得到的学习收获。这样，我通过应用直观情境震撼了学生的心灵，降低了学生的畏难情绪，使学生带着积极的情感学习了本单元的内容，从而充分实现了初中英语教学有效性的提升。
三、应用问题情境，刺激学生探究欲望
在新时期的教育环境中，问题情境是频繁被应用在课堂实践活动中的一种教学方法，其最单纯的目的就是活跃学生的思维，培养学生的自主探究意识。因此，作为一名初中英语教师，我们要懂得在研读教学内容，确定教学目标后应用问题情境刺激学生的探究欲望，从而帮助学生高效理解问题中所蕴含的英语知识，完成构建初中英语高效课堂的任务。
例如，我在引导学生学习《we must keep the camp clean.》这一课的内容时，首先，我展示了野营图片，要求学生预测文章内容，在播放短文之前对学生提出了两个问题：“Can bears run very fast in the forest？Can bears climb the tree？”要求学生带着问题阅读文章寻找答案。然后，我在引导学生学习这篇关于野营的文章过程中帮助其了解了准确运用情态动词的方法。之后，我在学生有了对文章理解的基础上，引导学生分析了文章的写作的时间顺序，并鼓励学生运用这种以时间为序的方法写作文章，旨在提高学生的书面表达能力。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用问题情境刺激了学生阅读文章探究答案的欲望，从而事半功倍地使学生对文章内容有了深刻的理解，帮助学生掌握了情态动词的使用方法，切实完成了初中英语高效课堂的构建。
总而言之，情境教学法的应用策略还需要在时代的发展中继续完善。因此，作为一名初中英语教师，我们要时刻保持先进的教学思想，以最为有效的情境教学法调动学生的学习积极性，实现初中英语教学有效性的最大提升。
参考文献
[1] 钟秀华.情境教学模式在初中英语教学中的应用研究[J].文化创新比较研究，2017，1（13）：81+83.
[2] 黄冬梅.例谈情境教学法在初中英语课堂的应用[J].才智，2017（09）：173.
关键词：初中英语;情境教学法;生活情境;直观情境;问题情境
英语课堂的有效开展需要给学生提供一定的语言环境，而这是传统时期“填鸭式”的教学方法所无法做到的。因此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们要了解情境教学法的价值和作用，思考情境教学法在课堂上的应用策略，从而以合理的情境教学法发挥学生学习英语知识的主观能动性，达到提升学生英语学习水平，优化初中英语课堂教学效果的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在初中英语课堂中应用情境教学法提出以下几点建议：
一、应用生活情境，增強学生学习动力
英语和汉语有一个共同的特点，就是现实生活中的一种交流工具，所以应用生活情境可以让学生更能感受到学习英语的趣味性。因此，作为一名初中英语教师，我们要根据教学内容思考和学生相关的生活实际，从而通过应用合理的生活情境增强学生的学习动力，使学生以更为积极的态度参与到英语课堂当中学习知识，以求达到提高初中英语课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《Public holidays》这一模块的内容时，首先，我与学生就中国的节日进行了交流互动，从中帮助学生学习了本单元的单词，使学生初步了解了节日在人们生活当中的重要意义。然后，我以“Public holidays”为话题，引导学生学习了如何运用英语谈论各国的节日，由此帮助学生初步掌握了5个主要连接副词和词组的用法。之后，我引导学生用熟悉的中国节日学习了这些副词和词组在不同句型中的使用。最后，我引导学生归纳了时间状语从句的表达方法，组织学生交流了在这次课堂活动当中得到的学习收获。这样，我通过以中国节日为基础，应用学生熟悉的生活情境于课堂实践活动当中，增强了学生的学习动力，加深了学生对本单元知识点的认识和理解，从而充分达到了提高初中英语课堂教学质量的目的。
二、应用直观情境，降低学生畏难情绪
一般情况下，国内没有较好的英语语言环境，这是难以改变的客观事实，但是多媒体技术有创设直观情境的功能，有利于将学生带入到既定的环境当中。因此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们要懂得应用直观情境降低学生学习英语的畏难情绪，使学生以足够的自信心将英语知识高效吸收，从而实现提升初中英语教学有效性的目标。
例如，我在引导学生学习《Save our world》这一模块的内容时，首先，我引导学生学习了本单元的单词和短语，利用多媒体技术导入了环境污染和保护环境的视频，初步激发了学生的环保意识，引入了新课。然后，我带领学生经历了本单元的听说活动，为学生提供了以“环保”为话题体验和运用英语语言的机会，锻炼了学生的英语表达能力。之后，我引导学生总结了学习过程中的知识点，对学生做了保护环境就是保护世界的教育。最后，我做了课堂小结，让学生之间交流了在这次课中得到的学习收获。这样，我通过应用直观情境震撼了学生的心灵，降低了学生的畏难情绪，使学生带着积极的情感学习了本单元的内容，从而充分实现了初中英语教学有效性的提升。
三、应用问题情境，刺激学生探究欲望
在新时期的教育环境中，问题情境是频繁被应用在课堂实践活动中的一种教学方法，其最单纯的目的就是活跃学生的思维，培养学生的自主探究意识。因此，作为一名初中英语教师，我们要懂得在研读教学内容，确定教学目标后应用问题情境刺激学生的探究欲望，从而帮助学生高效理解问题中所蕴含的英语知识，完成构建初中英语高效课堂的任务。
例如，我在引导学生学习《we must keep the camp clean.》这一课的内容时，首先，我展示了野营图片，要求学生预测文章内容，在播放短文之前对学生提出了两个问题：“Can bears run very fast in the forest？Can bears climb the tree？”要求学生带着问题阅读文章寻找答案。然后，我在引导学生学习这篇关于野营的文章过程中帮助其了解了准确运用情态动词的方法。之后，我在学生有了对文章理解的基础上，引导学生分析了文章的写作的时间顺序，并鼓励学生运用这种以时间为序的方法写作文章，旨在提高学生的书面表达能力。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用问题情境刺激了学生阅读文章探究答案的欲望，从而事半功倍地使学生对文章内容有了深刻的理解，帮助学生掌握了情态动词的使用方法，切实完成了初中英语高效课堂的构建。
总而言之，情境教学法的应用策略还需要在时代的发展中继续完善。因此，作为一名初中英语教师，我们要时刻保持先进的教学思想，以最为有效的情境教学法调动学生的学习积极性，实现初中英语教学有效性的最大提升。
参考文献
[1] 钟秀华.情境教学模式在初中英语教学中的应用研究[J].文化创新比较研究，2017，1（13）：81+83.
[2] 黄冬梅.例谈情境教学法在初中英语课堂的应用[J].才智，2017（09）：173.