在新的教育观念下，教学要求越来越高，教学手段越来越多，教学有法，但无定法，就初中物理教学，我想从下面三个方面读谈谈自己的微薄之见：
　　
　　一、深钻教材，把握重点
　　
　　教材分析是备课和上好课的的前提和关键，只有对教材进行深入细致的分析，真正领会和掌握教材的实质，才能根据教学内容和要求结合实际，确定恰当的教学方法，才能达到预期的教学目的。无论在哪一年级任教，首先，必须对教材的几个部分（力学、热学、电磁等、光学等）进行系统的、全面的分析，以会考试题为参照，确定它们在中学物理教学中的地位和特点；然后，对每部分的各章节进行分析，抓住各章节的知识体系，以及它们之间的内在联系，区分重点知识、一般知识；最后，对每一节课的内容进行具体分析，抓住重点和难点。只有这样，才能搞好各年级的教学协调，才能在教学中做到心中有数，有的放矢。
　　
　　二、注重过程，遵循教学规律
　　
　　物理学的内容丰富而复杂，它既有抽象的概念和规律，又要运用实验的方法和教学工具，同时它还有许多生产、生活实际的内容。因此，中学生一般对物理学的学习都感到比较困难，特别是对初二年级的学生，学习物理就更感困难了。在初中学过的物理知识，主要是了解现象，建立感性认识,利用比较简单的规律来解决实际问题,而中学物理概念比较抽象,物理过程比较复杂,运用数学工具解决物理问题的要求比较高。因此,必须在教学过程中降低知识的坡度，不断激发学生的学习兴趣，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，注意抓住知识的重点和关键，分清主次，突破难点。加强“双基”教学要具体落实到每一堂课的教学过程中，注意引导学生多角度、多层次地理解基本概念，掌握基本规律的物理意义和适用条件。教学过程中不注重物理概念的理解和物理规律的掌握，而去搞题海战术；不注重学生学习的阶段性，而去搞“拔苗助长”；不注重能力的培养，而是搞“填鸭式”、“满堂灌”，不仅不利于学生的培养，而且是违背了教学规律的。
　　
　　三、启发思维，培养能力
　　
　　物理学科考试说明中，强调考核的主要能力有五种：①理解能力；②推理能力；③分析综合能力；④应用数学工具处理物理问题的能力；⑤实验能力。因此，我们在教学中要把培养学生的能力放在首位。掌握知识，发展能力，是由感性认识到理性认识，再由理性认识到实践的两个“飞跃”，是启发思维、发展认识能力的关键。所以，在物理概念和规律的教学中，必须使学生具备足够丰富的感性材料，在感情认识的基础上，引导学生进行分析、比较、综合、判断和推理等思维活动，从中发现各类事物所共有的本质属性和物理过程的本质特征及内在联系，抛弃那些表面的、次要的、非本质的和偶然的东西，然后，用简洁的语言和教学工具给出确切的定义，表达出事物的本质特征，或反映出物理概念之间制约关系的物理规律，揭示出概念和规律的物理意义。同时，还必须将物理概念和规律应用于各种实际问题，结合知识跨度，一题多角、一题多变、一题多议地完成第二次“飞跃”，进一步发展和深化物理概念和规律，达到培养学生能力之目的。
　　（作者单位：414100湖南省岳阳县第八中学）