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近几年，笔者经过调查了解，发现许多教师与学生在写字方面存在如下问题：首先，许多师生写不了正楷字，如果让其一笔一画飞写，就不能将其笔画组合到一块，即使组合到了一块，也很难让人接受它的“美感”；其次，错别字、不规范字较多；第三，龙飞凤舞，难以识别，章法更是无从谈起；第四，会写毛笔字的人凤毛麟角。究其原因有下：一是在教学与学习中对写字不够重视。在小学因忙于应试没有排写字课，初中仍忙于应试就更不排写字课了，何况写字教学属于语文课，即使在部分美术课中涉及写字的相关问题，许多教师也是随便带过；二是没有打牢写字的基础，养成了不良的书写习惯。表现为笔画不像笔画，间架结构倾斜松散，写字、握笔姿势不对等；三是对写字毫无兴趣，缺乏训练，写什么，记什么乱涂乱画，草草了事；四是随着科技的发展，电脑、电话、手机等科技产品减少了笔写的机会，甚至代替了用手书写，于是，造成了没有必要认真学习写字、没有必要练习书法的不良心理。为此，我们在今后的语文教学中应该重视写字教学，抓好写字教学。
一、师生对写字和写字教学重要性要有充分的认识
《语文课程标准》指出：小学1—2年级要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；3—4年级要求能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖；5—6年级要求用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美；7—9年级要求在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，临摹名家书法，体会书法的审美价值。郭沫若在为《人民教育》题词时也指出：“培养中小学写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得符合规格，比较端正，容易认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事。粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”是的，“文如其人”，字也如其人。这些要求，体现了写字和写字教学的重要性，即识字和写字是交际的重要工具，是阅读和写作的基础，符合各年龄段学生的写字实际，体现了总目标中学生热爱祖国语言文字，提高审美情趣的要求，让学生在感受方块字的文化底蕴和美感中受到情感态度和价值观方面的熏陶，同时，突出了语文工具性与人文性相统一的特点，有助于学生语文素养的全面提高，有助于其它学科的学习，有助于学生的全面发展。
二、写字教学教师要注重培养学生的写字兴趣
“兴趣是最好的老师”。语文新课标也强调要求素质教育以人为本的思想，要求始终把有利于培养学生的兴趣、习惯、学习的主动性、独立性和有利于学生的终身发展放在首位。要提高学生的写字水平，激发与培养兴趣是必须的。那么，怎样激发与培养学生写字兴趣呢？
首先，在写字教学中要充分利用现代教学媒体的优势进行教学。如利用幻灯片、投影仪、DVD、互联网等进行写字教学，可以充分刺激学生的视听感官，通过观察、欣赏、分析与思考就可将写字教学直观、形象地呈现给学生，从而激发了学生学习写字的兴趣。
其次，开展丰富多彩的活动，促进兴趣的形成。如在班上可以成立书法兴趣小组；在学校可以开展书法第二课堂；在班级或学校可以开展书法竞赛评比活动，也可以定期举行书画展览；在校外可以让学生观察收集有趣的、有艺术性的店铺牌、广告牌、碑文、标签、封面或宣传标语等。这些活动的开展，既丰富了学生的课外生活，让学生增长了知识，拓宽了视野，又促进了学生对写字、书法兴趣的形成。
第三，创设优雅的育人环境，对学生进行熏陶感染，帮助写字、书法兴趣的形成。在班级中，可以粘贴名人名言字画、劝学、鼓励性的标语等；在校园，也可以通过字画、校训、绿化带等来对学生进行教育。这样做，既可以对学生进行熏陶感染，有帮助培养了学生的写字、书法兴趣。
第四，作为教师，尤其是语文教师，应掌握相应的书法知识和书写技巧，对书法有浓厚的兴趣，并能写一手漂亮的汉字。这样，就可以充分发挥教师的榜样示范作用，对学生进行潜移默化的影响，促进兴趣的形成。比如：学生会模仿教师的板书，会模仿教师的各种批语等。
最后，让学生了解我国的文字、书法历史。文字是人类进入文明时代的标志，能书写文字，善于正确书写、记录语言的书面符号，自然是成为一个有文化的人的重要标志。中国文字的形成、发展、演变源远流长，是世界上较为独特的文字体系。中国书法，“华夏所独”（鲁迅），“书法是纸上的音乐，是纸上的舞蹈”、“笔落惊风雨”、“笔底有雷声”，无不揭示了书法的独特和艺术美。作为炎黄子孙，在引以为自豪的同时，了解相关汉字、书法知识，写一手好字，绝不只是书法家的事，而是对每一个有文化的中国人的基本要求。学生通过了解这些知识和道理，就会产生学习的内在动机，有助于学习兴趣的培养和形成。
三、写字教学教师要注重教给学生写字的技巧、方法
“授人与鱼，不如授人与渔”。写字教学也是如此。现在的中小学学生没有过去的学习时间和学习经历，要让他们在较短的时间能写一手好字，根本不是一件容易的事。要做到这一点，掌握写字的方法与技巧就显得特别重要了。
首先，根据学生年龄层次和心理特点，让学生了解书写工具及相关书体特点。如笔、墨、纸、砚；钢笔、铅笔、圆珠笔、粉笔等；楷书、隶书、行书、魏碑体、美术字、宋体字等，这些知识可以举例、示范说明。
其次，掌握写字的姿势、执笔的方法、运笔的方法。写字姿势正确与否，与能否写好字有着密切的关系，而且还牵涉到书写者的健康。硬笔和软笔的执笔方法有所差别，不会或不善于执笔的人是写不好字的。掌握笔画的运动规律才能更好的展现笔画的形体。这些知识教师要亲自指导和及时矫正。
第三，要打牢基础。李放鸣老师说：学书有四个层次：“点画为形，结构为主，节奏为韵，气韵为神。”点画是字的形态，结构是字的主体，掌握了点画和结构，就能写一手好字，如果“神”、“韵”也兼备了，将达到书法所要求的境界。因此，点画、结构也就是写字教学的重难点。要突破写字教学的重难点，在有限的时间内能写一手好字，靠我们自己去摸索，去实践，必然会走许多弯路，且不一定能达到理想的效果。所以，我们必须得学习和借鉴前人或别人的经验，学会选帖、读帖、背帖、临帖、摹帖，勤学苦练，多动脑筋分析、观察、思考，总结规律，才能事半功倍，打牢基础。
第四，让学生适当学习一些书法欣赏知识并学会简单的欣赏。学生通过欣赏，可以综合提高审美能力，对书法的笔画、结构、章法等技巧会有更深的领会和更具体细致的认识，使练习更有针对性和自觉性，提高书写水平。同时，可以激起学生学习书法的热情，使自己进入书法理想的境界。
四、教师要对学生加强写字训练
让学生学写字，能写一手好字，除了掌握一定的方法、技巧之外，教师要让学生明白学写字，学书法要有恒心和毅力，“三天打鱼，两天晒网”，兴趣来时涂上几笔，一遇困难和挫折时就半途而废是不能成功的这个道理。同时，教师有意识地对学生加强训练也是必不可少的。教师在平时上课少板书而又让学生多记笔记；在班上定时出板报和办手抄报等；作业、作文、日记严格按要求书写,形成良好的书写习惯；语文教师每周安排一节写字课进行练习；测试时加上书写综合评价等。这些训练措施将促进学生写字水平的提高。总之，当学生练得一手好字时，体会到成功时，自然也会体会到“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”的道理。
(作者单位：553528贵州省盘县坪地民族中学)
一、师生对写字和写字教学重要性要有充分的认识
《语文课程标准》指出：小学1—2年级要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；3—4年级要求能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖；5—6年级要求用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美；7—9年级要求在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，临摹名家书法，体会书法的审美价值。郭沫若在为《人民教育》题词时也指出：“培养中小学写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得符合规格，比较端正，容易认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事。粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”是的，“文如其人”，字也如其人。这些要求，体现了写字和写字教学的重要性，即识字和写字是交际的重要工具，是阅读和写作的基础，符合各年龄段学生的写字实际，体现了总目标中学生热爱祖国语言文字，提高审美情趣的要求，让学生在感受方块字的文化底蕴和美感中受到情感态度和价值观方面的熏陶，同时，突出了语文工具性与人文性相统一的特点，有助于学生语文素养的全面提高，有助于其它学科的学习，有助于学生的全面发展。
二、写字教学教师要注重培养学生的写字兴趣
“兴趣是最好的老师”。语文新课标也强调要求素质教育以人为本的思想，要求始终把有利于培养学生的兴趣、习惯、学习的主动性、独立性和有利于学生的终身发展放在首位。要提高学生的写字水平，激发与培养兴趣是必须的。那么，怎样激发与培养学生写字兴趣呢？
首先，在写字教学中要充分利用现代教学媒体的优势进行教学。如利用幻灯片、投影仪、DVD、互联网等进行写字教学，可以充分刺激学生的视听感官，通过观察、欣赏、分析与思考就可将写字教学直观、形象地呈现给学生，从而激发了学生学习写字的兴趣。
其次，开展丰富多彩的活动，促进兴趣的形成。如在班上可以成立书法兴趣小组；在学校可以开展书法第二课堂；在班级或学校可以开展书法竞赛评比活动，也可以定期举行书画展览；在校外可以让学生观察收集有趣的、有艺术性的店铺牌、广告牌、碑文、标签、封面或宣传标语等。这些活动的开展，既丰富了学生的课外生活，让学生增长了知识，拓宽了视野，又促进了学生对写字、书法兴趣的形成。
第三，创设优雅的育人环境，对学生进行熏陶感染，帮助写字、书法兴趣的形成。在班级中，可以粘贴名人名言字画、劝学、鼓励性的标语等；在校园，也可以通过字画、校训、绿化带等来对学生进行教育。这样做，既可以对学生进行熏陶感染，有帮助培养了学生的写字、书法兴趣。
第四，作为教师，尤其是语文教师，应掌握相应的书法知识和书写技巧，对书法有浓厚的兴趣，并能写一手漂亮的汉字。这样，就可以充分发挥教师的榜样示范作用，对学生进行潜移默化的影响，促进兴趣的形成。比如：学生会模仿教师的板书，会模仿教师的各种批语等。
最后，让学生了解我国的文字、书法历史。文字是人类进入文明时代的标志，能书写文字，善于正确书写、记录语言的书面符号，自然是成为一个有文化的人的重要标志。中国文字的形成、发展、演变源远流长，是世界上较为独特的文字体系。中国书法，“华夏所独”（鲁迅），“书法是纸上的音乐，是纸上的舞蹈”、“笔落惊风雨”、“笔底有雷声”，无不揭示了书法的独特和艺术美。作为炎黄子孙，在引以为自豪的同时，了解相关汉字、书法知识，写一手好字，绝不只是书法家的事，而是对每一个有文化的中国人的基本要求。学生通过了解这些知识和道理，就会产生学习的内在动机，有助于学习兴趣的培养和形成。
三、写字教学教师要注重教给学生写字的技巧、方法
“授人与鱼，不如授人与渔”。写字教学也是如此。现在的中小学学生没有过去的学习时间和学习经历，要让他们在较短的时间能写一手好字，根本不是一件容易的事。要做到这一点，掌握写字的方法与技巧就显得特别重要了。
首先，根据学生年龄层次和心理特点，让学生了解书写工具及相关书体特点。如笔、墨、纸、砚；钢笔、铅笔、圆珠笔、粉笔等；楷书、隶书、行书、魏碑体、美术字、宋体字等，这些知识可以举例、示范说明。
其次，掌握写字的姿势、执笔的方法、运笔的方法。写字姿势正确与否，与能否写好字有着密切的关系，而且还牵涉到书写者的健康。硬笔和软笔的执笔方法有所差别，不会或不善于执笔的人是写不好字的。掌握笔画的运动规律才能更好的展现笔画的形体。这些知识教师要亲自指导和及时矫正。
第三，要打牢基础。李放鸣老师说：学书有四个层次：“点画为形，结构为主，节奏为韵，气韵为神。”点画是字的形态，结构是字的主体，掌握了点画和结构，就能写一手好字，如果“神”、“韵”也兼备了，将达到书法所要求的境界。因此，点画、结构也就是写字教学的重难点。要突破写字教学的重难点，在有限的时间内能写一手好字，靠我们自己去摸索，去实践，必然会走许多弯路，且不一定能达到理想的效果。所以，我们必须得学习和借鉴前人或别人的经验，学会选帖、读帖、背帖、临帖、摹帖，勤学苦练，多动脑筋分析、观察、思考，总结规律，才能事半功倍，打牢基础。
第四，让学生适当学习一些书法欣赏知识并学会简单的欣赏。学生通过欣赏，可以综合提高审美能力，对书法的笔画、结构、章法等技巧会有更深的领会和更具体细致的认识，使练习更有针对性和自觉性，提高书写水平。同时，可以激起学生学习书法的热情，使自己进入书法理想的境界。
四、教师要对学生加强写字训练
让学生学写字，能写一手好字，除了掌握一定的方法、技巧之外，教师要让学生明白学写字，学书法要有恒心和毅力，“三天打鱼，两天晒网”，兴趣来时涂上几笔，一遇困难和挫折时就半途而废是不能成功的这个道理。同时，教师有意识地对学生加强训练也是必不可少的。教师在平时上课少板书而又让学生多记笔记；在班上定时出板报和办手抄报等；作业、作文、日记严格按要求书写,形成良好的书写习惯；语文教师每周安排一节写字课进行练习；测试时加上书写综合评价等。这些训练措施将促进学生写字水平的提高。总之，当学生练得一手好字时，体会到成功时，自然也会体会到“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”的道理。
(作者单位：553528贵州省盘县坪地民族中学)