论文部分内容阅读
摘 要：随着新课标改革的深入和素质教育工作的日益加强，初中英语教学必须改变应试教育的模式，注重语言交际能力的培养。在教学实践中，培养学生英语交际能力的各种教学方法正逐步形成。
关键词：英语教学；语言能力；教学方法
一、培养学生学习语言的能力
从语言学习理论看，一种语言的掌握是学生通过不断学习和反复操练完成的，不是单靠教师教会的。因此，在语言输入的同时，教师可以根据教学目的和教学内容开展口语练习，培养学生学习语言的能力。要培养学生的交际能力，首先应该给学生足够的语言输入。如果没有语言的输入，语言输出就成为无源之水。在交际教学中，必须把语言的输入当成培养学生交际能力的头等大事。教师在进行语言的输入时要遵循听、说、读、写全面发展的原则。视听可以同步进行，比如经常让学生观看英语电视节目、电影等，让学生接触到真实情景中的英语对话，这样，既提高了学英语的兴趣，又利于听力水平的提高。
课堂输入是培养学生课下自学的基础。课堂教学以精读为主，巩固扩展学生的词汇语法知识都有赖于精读教学。但是课堂教学方法不能一成不变，教师在备课时，要根据不同的教学内容采用不同的教学方法。
二、加强学生语言交际能力的培养
为确保提高学生英语交际的能力，教师要在真正理解交际教学法含义的基础上实施英语教学。交际教学法倡导以学生为中心，根据学生的不同情况随时调整教学的方式、方法。在交际教学中，教师和学生要改变各自在传统教学中的角色。不少外语教师改变过去以教师为中心的做法，变为以学生为中心，避免教师“满堂灌”。但是，教学中，他们有的把精讲多练中的精讲理解成少讲，甚至不讲，忽视了对语言知识的系统讲解以及对文化背景和交际原则的介绍。有的把多练简单地理解成增加练习的数量，忽视了练习形式的多样性和内容的丰富性。
此外，不能简单地把交际能力狭隘地理解为口头表达能力，忽视对学生书面表达能力和理解能力的培养。一些教师在运用交际教学法时，忘记了听、说、读、写全面发展的原则，把课堂教学重点放在组织口语训练上，结果由于缺乏有效的书面练习，使学生所学的新知识技能得不到及时巩固，基本功不扎实，学生运用英语的综合能力也会下降。
三、开展趣味性语言实践活动
为了使学生在操练中处于积极的思维状态，要采取一些有趣的活动，充分调动他们的积极性和主动性。可供选择的活动有以下几种：
1.课堂报道。每堂课利用十几分钟的时间，让四到五位学生用英语向全班讲述一件有趣的事情，内容不限，可以自己编，也可以是从报纸杂志上看到的，但一定要求学生尽量用自己学过的词汇。
2.看图说话。利用课本插图，或选择一些报纸杂志上剪裁下来的图画，要求学生对其进行描述，或者就图画进行问答练习。练习时也要鼓励学生尽量用已学会的词语句型进行操练。
3.表演。教师给学生一定的情境，要求学生按情境进行表演。也可以让学生把将有故事情节的课文改编成英语小品进行表演，激发他们积极参与教学，把课本知识活学活用。
4.讨论。教师围绕课文提出问题组织学生讨论，也可在每次课结束时，留给学生一个题目，下次课讨论。讨论时先分成小组进行。然后每组选出一个发言人向全班做讨论汇报。
5.辩论。可根据个别课文内容引出两种不同的观点，要求学生经过认真准备后，以小组为单位进行辩论。无论持哪种观点都须用充分的论据推理说服对方。
四、语言运用中重视文化差异的影响
文化差异往往成为英语初学者进行交际的绊脚石。所以，在讲授语言知识的同时，要让学生识别和了解英汉两种文化的差异。为了避免与英美人士交际中出现尴尬场面，教师在传授知识和技能的同时，要注意讲解英汉词汇的语义差异。比如，中国电影的“金鸡奖”，有人译成Golden Cock Prize，谁料“cock”一词除“公鸡”外，还有“雄性器官”的意思，在英语里属于禁忌语，后改译为Golden Rooster Prize。中国生产的“山羊”牌闹钟曾经出口英国，但销售很不理想，原因不是质量问题，也不是价格太高，问题出现在商标的选词“goat”上。“goat”在英语中有“好色的，不正经的男人”之意，英国人自然不愿用这种牌子的闹钟。教师在英语语言交际教学过程中，特别要注意语言的使用环境和文化背景的独特性。
培养中学生英语语言交往能力的教学方法还处在一个学习研究时期，因此语言交际教学法比传统的教学方法更需要高素质的教师队伍。它一方面需要教师有很广的知识面，甚至是超出本专业的知识；另一方面，它要求教师有较强的语言运用能力。语言交际教学法的出现说明了人们对语言认识的巨大改变，它标志着人们已从知识传授的误区走出来，向能力培养的方向迈进。
关键词：英语教学；语言能力；教学方法
一、培养学生学习语言的能力
从语言学习理论看，一种语言的掌握是学生通过不断学习和反复操练完成的，不是单靠教师教会的。因此，在语言输入的同时，教师可以根据教学目的和教学内容开展口语练习，培养学生学习语言的能力。要培养学生的交际能力，首先应该给学生足够的语言输入。如果没有语言的输入，语言输出就成为无源之水。在交际教学中，必须把语言的输入当成培养学生交际能力的头等大事。教师在进行语言的输入时要遵循听、说、读、写全面发展的原则。视听可以同步进行，比如经常让学生观看英语电视节目、电影等，让学生接触到真实情景中的英语对话，这样，既提高了学英语的兴趣，又利于听力水平的提高。
课堂输入是培养学生课下自学的基础。课堂教学以精读为主，巩固扩展学生的词汇语法知识都有赖于精读教学。但是课堂教学方法不能一成不变，教师在备课时，要根据不同的教学内容采用不同的教学方法。
二、加强学生语言交际能力的培养
为确保提高学生英语交际的能力，教师要在真正理解交际教学法含义的基础上实施英语教学。交际教学法倡导以学生为中心，根据学生的不同情况随时调整教学的方式、方法。在交际教学中，教师和学生要改变各自在传统教学中的角色。不少外语教师改变过去以教师为中心的做法，变为以学生为中心，避免教师“满堂灌”。但是，教学中，他们有的把精讲多练中的精讲理解成少讲，甚至不讲，忽视了对语言知识的系统讲解以及对文化背景和交际原则的介绍。有的把多练简单地理解成增加练习的数量，忽视了练习形式的多样性和内容的丰富性。
此外，不能简单地把交际能力狭隘地理解为口头表达能力，忽视对学生书面表达能力和理解能力的培养。一些教师在运用交际教学法时，忘记了听、说、读、写全面发展的原则，把课堂教学重点放在组织口语训练上，结果由于缺乏有效的书面练习，使学生所学的新知识技能得不到及时巩固，基本功不扎实，学生运用英语的综合能力也会下降。
三、开展趣味性语言实践活动
为了使学生在操练中处于积极的思维状态，要采取一些有趣的活动，充分调动他们的积极性和主动性。可供选择的活动有以下几种：
1.课堂报道。每堂课利用十几分钟的时间，让四到五位学生用英语向全班讲述一件有趣的事情，内容不限，可以自己编，也可以是从报纸杂志上看到的，但一定要求学生尽量用自己学过的词汇。
2.看图说话。利用课本插图，或选择一些报纸杂志上剪裁下来的图画，要求学生对其进行描述，或者就图画进行问答练习。练习时也要鼓励学生尽量用已学会的词语句型进行操练。
3.表演。教师给学生一定的情境，要求学生按情境进行表演。也可以让学生把将有故事情节的课文改编成英语小品进行表演，激发他们积极参与教学，把课本知识活学活用。
4.讨论。教师围绕课文提出问题组织学生讨论，也可在每次课结束时，留给学生一个题目，下次课讨论。讨论时先分成小组进行。然后每组选出一个发言人向全班做讨论汇报。
5.辩论。可根据个别课文内容引出两种不同的观点，要求学生经过认真准备后，以小组为单位进行辩论。无论持哪种观点都须用充分的论据推理说服对方。
四、语言运用中重视文化差异的影响
文化差异往往成为英语初学者进行交际的绊脚石。所以，在讲授语言知识的同时，要让学生识别和了解英汉两种文化的差异。为了避免与英美人士交际中出现尴尬场面，教师在传授知识和技能的同时，要注意讲解英汉词汇的语义差异。比如，中国电影的“金鸡奖”，有人译成Golden Cock Prize，谁料“cock”一词除“公鸡”外，还有“雄性器官”的意思，在英语里属于禁忌语，后改译为Golden Rooster Prize。中国生产的“山羊”牌闹钟曾经出口英国，但销售很不理想，原因不是质量问题，也不是价格太高，问题出现在商标的选词“goat”上。“goat”在英语中有“好色的，不正经的男人”之意，英国人自然不愿用这种牌子的闹钟。教师在英语语言交际教学过程中，特别要注意语言的使用环境和文化背景的独特性。
培养中学生英语语言交往能力的教学方法还处在一个学习研究时期，因此语言交际教学法比传统的教学方法更需要高素质的教师队伍。它一方面需要教师有很广的知识面，甚至是超出本专业的知识；另一方面，它要求教师有较强的语言运用能力。语言交际教学法的出现说明了人们对语言认识的巨大改变，它标志着人们已从知识传授的误区走出来，向能力培养的方向迈进。