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摘 要：在义务教育阶段，构建班主任与学生和谐的师生关系，是顺利开展日常教育教学工作和班级管理工作的重要保障。小学班主任要树立正确的师生观，用平等的身份与学生相处，主动关心和爱护学生，拉近与学生之间的距离。本文对小学班主任与学生和谐关系的构建与具体实施的管理方式进行分析探讨。
关键词：小学；班主任；学生；和谐关系
一、 小学班主任与学生和谐关系的构建
1. 树立正确的师生观
构建和谐的师生关系是小学班主任的重要工作之一，班主任要转变以往权威者、领导者的角色定位，发展新型的师生伦理关系和师生合作关系，使班主任在与学生的交往中得到学生充分的信任和爱戴。班主任要尊重小学生的个性特点，给予学生参与班级民主管理的权利，使师生之间处于平等的地位。同时，班主任还要主动了解不同学生的心理特征，用朋友的身份与学生进行沟通交流，坚固师生之间真挚的情感关系，使学生能够敞开心扉与班主任交谈，并且支持班主任作出的各项管理决定。
2. 塑造班主任形象
小学生的模仿能力强，易受周围环境的影响，所以班主任要塑造为人师表的形象，用自身良好的修养去感化教育学生，为学生树立学习榜样。班主任要加强自身仪表、行为、语言管理，控制好自己的情绪，不断充实文化知识，具备坚定的政治思想和高尚的道德品质。从班主任的外在形象上来看，班主任要穿着得体，待人接物谦恭礼让，谈吐文雅风趣，增加班主任的个人魅力；从班主任的内在修养上来看，班主任要拓展知识视野，积极学习与教育相关的科学文化知识，履行自身在教育管理工作中的职责，不断提高教学能力和班级管理能力，形成公平公正的工作作风，用积极的情绪面对学生、教育学生。
3. 主动关爱学生
在构建和谐师生关系的过程中，班主任要主动关爱学生，这是小学教育顺利实施的重要前提。小学生的年龄决定了他们的认知水平比较有限，各方面的能力也都尚未形成，所以他们更加需要班主任的关心和爱护。为了能够和班级中的每个学生都建立起和谐的师生关系，班主任要对所有学生一视同仁，尽可能不要偏私，既要关心优等生，更要关注后进生，从而增进与学生之间的感情，进而构建起和谐的师生关系。
二、 小学班主任与学生和谐关系的管理方式
1. 了解和理解学生
了解班级中每一名学生是班主任与学生构建和谐关系以及开展管理工作的重要前提，班主任越了解学生，就能从中找到与他们进行交流和沟通的方式与方法，从而拉近彼此之间的距离，真正构建起和谐的师生关系，为班级管理工作的开展奠定基础。在了解学生时，应当从以下几个方面着手：学习、生活、思想品德、审美、情感、认知等。小学生受年龄的限制，心态并不十分成熟，他们的自我意识也尚未形成，犯错时的想法非常简单，因此班主任要给予他们充分的理解，对于学生所犯的过错，要多一些宽容，需要注意的是，这里的宽容并不等于放纵，要把握好限度。同时，班主任要对每个学生的独特个性加以理解，尊重并爱护他们，这是一位优秀班主任所必须具备的素质。
2. 爱与严相结合
爱是心灵的呼唤，也是无私的奉献，同时还是教育和班级管理工作开展的基础，没有爱，师生之间很难构建起和谐的关系。小学生的年龄决定了他们的身体和心理都比较“年轻”，非常需要班主任的关心和关爱及呵护。聪明、伶俐、乖巧、懂事的学生不但班主任喜欢，而且其他同学也都喜欢，这样的学生在班级中往往会得到更多的关爱。但是，后进生和性格倔强的学生需要更深层次的关爱。班主任作为一个班级的管理者，其应当给予学生的是一种博爱，由于小学生之间会存在比较明显的个体差异，所以班主任要以教育好每个学生为立足点，针对不同的个体，施加有益的影响。同时要对学生进行严格要求，小学生的自控力较差，如果听之任之，將会使他们养成散漫的性格，不利于成长。古语有云：严师出高徒，所以当学生犯错时，班主任要进行批评和处理，为了不伤及孩子的自尊心，要把握好尺度和分寸，制定制度，让学生严格遵守，不搞特殊化。
3. 掌握与学生沟通的方法
班主任在开展班级管理工作时，应当放下架子，站在学生的角度去看待问题，以朋友的身份与学生进行沟通。班主任的语言除了会影响到小学生的心灵之外，还是和谐、融洽师生关系构建的“润滑剂”。因此，班主任要掌握与学生沟通的正确方法，学会与学生沟通。首先，班主任应当深入到班级和学生当中，与学生进行交谈、接触，借此来拉近与他们的心理距离。其次，班主任在语言上的使用上要多加思考，不能用过激和讽刺的话语去伤害学生，因为小学生的内心比较脆弱，所以班主任必须把握好分寸，切忌信口开河，必须对自己说出的每一句话负责，做出的每一个承诺都要兑现，不能失信于学生，否则将会失去学生的信任，这样不但无法构建和谐的师生关系，而且还可能阻碍班级管理工作的开展。
三、 结论
总而言之，班主任作为小学生身心健康成长的引导者、教育者和启迪者，在学生管理工作中必须更新传统的师生观，重视与学生构建起和谐的师生关系，争取学生的信任和爱戴，保障各项教育管理工作顺利开展。班主任要塑造良好的形象，主动关爱学生，掌握与学生沟通的有效方法，从而不断提高教育与管理水平。
参考文献：
[1]谢竞.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建分析[J].考试周刊，2017（34）.
[2]卢海虹.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课程教育研究，2015（11）：190-191.
[3]张新家.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].中小学电教月刊，2016（8）：158.
[4]李晏秋.探究小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].新课程·上旬，2017（3）：199.
作者简介：
王泽成，辽宁省大石桥市，辽宁省大石桥市汤池镇小学。
关键词：小学；班主任；学生；和谐关系
一、 小学班主任与学生和谐关系的构建
1. 树立正确的师生观
构建和谐的师生关系是小学班主任的重要工作之一，班主任要转变以往权威者、领导者的角色定位，发展新型的师生伦理关系和师生合作关系，使班主任在与学生的交往中得到学生充分的信任和爱戴。班主任要尊重小学生的个性特点，给予学生参与班级民主管理的权利，使师生之间处于平等的地位。同时，班主任还要主动了解不同学生的心理特征，用朋友的身份与学生进行沟通交流，坚固师生之间真挚的情感关系，使学生能够敞开心扉与班主任交谈，并且支持班主任作出的各项管理决定。
2. 塑造班主任形象
小学生的模仿能力强，易受周围环境的影响，所以班主任要塑造为人师表的形象，用自身良好的修养去感化教育学生，为学生树立学习榜样。班主任要加强自身仪表、行为、语言管理，控制好自己的情绪，不断充实文化知识，具备坚定的政治思想和高尚的道德品质。从班主任的外在形象上来看，班主任要穿着得体，待人接物谦恭礼让，谈吐文雅风趣，增加班主任的个人魅力；从班主任的内在修养上来看，班主任要拓展知识视野，积极学习与教育相关的科学文化知识，履行自身在教育管理工作中的职责，不断提高教学能力和班级管理能力，形成公平公正的工作作风，用积极的情绪面对学生、教育学生。
3. 主动关爱学生
在构建和谐师生关系的过程中，班主任要主动关爱学生，这是小学教育顺利实施的重要前提。小学生的年龄决定了他们的认知水平比较有限，各方面的能力也都尚未形成，所以他们更加需要班主任的关心和爱护。为了能够和班级中的每个学生都建立起和谐的师生关系，班主任要对所有学生一视同仁，尽可能不要偏私，既要关心优等生，更要关注后进生，从而增进与学生之间的感情，进而构建起和谐的师生关系。
二、 小学班主任与学生和谐关系的管理方式
1. 了解和理解学生
了解班级中每一名学生是班主任与学生构建和谐关系以及开展管理工作的重要前提，班主任越了解学生，就能从中找到与他们进行交流和沟通的方式与方法，从而拉近彼此之间的距离，真正构建起和谐的师生关系，为班级管理工作的开展奠定基础。在了解学生时，应当从以下几个方面着手：学习、生活、思想品德、审美、情感、认知等。小学生受年龄的限制，心态并不十分成熟，他们的自我意识也尚未形成，犯错时的想法非常简单，因此班主任要给予他们充分的理解，对于学生所犯的过错，要多一些宽容，需要注意的是，这里的宽容并不等于放纵，要把握好限度。同时，班主任要对每个学生的独特个性加以理解，尊重并爱护他们，这是一位优秀班主任所必须具备的素质。
2. 爱与严相结合
爱是心灵的呼唤，也是无私的奉献，同时还是教育和班级管理工作开展的基础，没有爱，师生之间很难构建起和谐的关系。小学生的年龄决定了他们的身体和心理都比较“年轻”，非常需要班主任的关心和关爱及呵护。聪明、伶俐、乖巧、懂事的学生不但班主任喜欢，而且其他同学也都喜欢，这样的学生在班级中往往会得到更多的关爱。但是，后进生和性格倔强的学生需要更深层次的关爱。班主任作为一个班级的管理者，其应当给予学生的是一种博爱，由于小学生之间会存在比较明显的个体差异，所以班主任要以教育好每个学生为立足点，针对不同的个体，施加有益的影响。同时要对学生进行严格要求，小学生的自控力较差，如果听之任之，將会使他们养成散漫的性格，不利于成长。古语有云：严师出高徒，所以当学生犯错时，班主任要进行批评和处理，为了不伤及孩子的自尊心，要把握好尺度和分寸，制定制度，让学生严格遵守，不搞特殊化。
3. 掌握与学生沟通的方法
班主任在开展班级管理工作时，应当放下架子，站在学生的角度去看待问题，以朋友的身份与学生进行沟通。班主任的语言除了会影响到小学生的心灵之外，还是和谐、融洽师生关系构建的“润滑剂”。因此，班主任要掌握与学生沟通的正确方法，学会与学生沟通。首先，班主任应当深入到班级和学生当中，与学生进行交谈、接触，借此来拉近与他们的心理距离。其次，班主任在语言上的使用上要多加思考，不能用过激和讽刺的话语去伤害学生，因为小学生的内心比较脆弱，所以班主任必须把握好分寸，切忌信口开河，必须对自己说出的每一句话负责，做出的每一个承诺都要兑现，不能失信于学生，否则将会失去学生的信任，这样不但无法构建和谐的师生关系，而且还可能阻碍班级管理工作的开展。
三、 结论
总而言之，班主任作为小学生身心健康成长的引导者、教育者和启迪者，在学生管理工作中必须更新传统的师生观，重视与学生构建起和谐的师生关系，争取学生的信任和爱戴，保障各项教育管理工作顺利开展。班主任要塑造良好的形象，主动关爱学生，掌握与学生沟通的有效方法，从而不断提高教育与管理水平。
参考文献：
[1]谢竞.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建分析[J].考试周刊，2017（34）.
[2]卢海虹.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课程教育研究，2015（11）：190-191.
[3]张新家.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].中小学电教月刊，2016（8）：158.
[4]李晏秋.探究小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].新课程·上旬，2017（3）：199.
作者简介：
王泽成，辽宁省大石桥市，辽宁省大石桥市汤池镇小学。