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【摘要】如何发展中小学生核心素养，近年来已成为教育界的核心话题。多项实践表明，通过户外体验教育能提升中小学生的核心素养。本文立足于中小学生教育规律，拟从户外教育实践中论述定向运动培育中小学生的“尊重、信任、包容、坚毅”等核心素养的实践探究，归纳出从构建“家校联动”的教育体系，扩大定向运动在“朋友圈”的影响力，再者结合学校德育特色，创设丰富文化内涵的定向运动以及创新定向运动的方法手段，在少先队及共青团活动中广泛开展等方法。
【关键词】定向运动;中小学生;核心素养
户外体验教育作为一种新的教育方式，盛行于欧、美，它是教育目标的一部分，被纳入学校的必修课程当中，成为中小学教育以及终身教育的一个重要组成部分。其对中小学生的身体发育和人格发展具有积极作用，是促进中小学生潜能释放和个人成长的教育方式。定向运动作为户外教育形式之一，它的健康开展必将推动户外教育对培育中小学核心素养起到积极的作用。因此，本文拟对户外教育中定向运动项目的文化特征进行叙述以及定向运动培育中小学生的“尊重、信任、包容、坚毅”等核心素养进行实践探究，提出定向运动在中小学中创新推广的有效途径。
一、定向运动的文化特征
定向运动是一项参与者借助地图和指北针，在尽可能短的时间内到访若干个标志（检查点）的体育运动。军事作战行动要有地图来引导，武器平台乃至远程武器的精确打击需要精确数字地图。因此，即使是现代信息化战争，纸质地图、数字地图、电子地图、导航电子地图、移动电子地图等，仍是军事上不可缺少的，具有十分重要的军事价值。定向运动从19世纪军事项目逐渐演变到现在全民参与的户外项目。定向运动在国内也逐渐得到普及，成为一个可以在山林、城镇、公园、校园中竞赛的运动项目，每年更有全国学生定向锦标赛、全国青少年定向锦标赛、全国定向锦标赛及各省市的大中小学生定向比赛，成为一个深受学生喜欢的运动项目。
对生活在现代信息時代的人们来说，随着城区及乡镇的迅速发展，识别地图、判断方向的技能，似乎变得有些无足轻重。我们出门坐车或开车，需要开着导航;到公园游玩，需要看着导游图;到郊外山区徒步，需要看着地形图。在没有文盲的时代，不识地图的“图盲”却越来越多了。所以，学会使用地图定向不止是军事项目为军人所特有，而是应该作为一项户外教育在中小学中开展。这不仅让中小学生学会识别地图、使用指北针判断方向，更是对中小学生核心素养的培育。
二、定向运动培育中小学生核心素养的实践探究
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出：各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。本文尝试在定向运动中以学生核心素养中的“尊重、信任、包容、坚毅”作为培育目标。
（一）定向运动对中小学生“尊重素养”的培育
现代户外运动倡导生命健康与自然的和谐关系，倡导人必须尊重自然、保护环境的理念， 使人、社会、自然都能和谐相处，可持续发展。同时，尊重自己，拥有自信，青少年趁年轻学好本领。尊敬别人，美德高贵，涵养内在，文明来往。在定向运动中，首先了解自然环境中的花草树木、鸟类昆虫等，尊重自然的规律，选择地图上路线时，避开具有潜在危险性的区域。如，在公园草地中的蚂蚁窝、郊野中的蜜蜂窝，不去打扰，尊重自然中的规律，增强自身安全感。接着，选择一条安全的路线是对自身的尊重，在技术层面上是以最保险、最稳妥、最近的路线完成点与点的过程，在身心健康层面上是避开所有对自己造成身心伤害的危险，如障碍物、悬崖等。随后是在人与人之间相互尊重，学会与同伴分享已完成的定向路线，一起探讨交流。有了共同的“定向语言”，更是能文明来往，相互尊重。因此，定向运动对中小学生“尊重素养”的培育应该是人与自然、人与人之间的尊重过程。
（二）定向运动对中小学生“信任素养”的培育
户外教育是一种潜移默化、需要长时间渗透的教育形式。信赖指的是与朋辈来往中，信赖他人话语、承诺和声明。许诺对方是诚笃、可信赖、朴重的。心里存在信赖，在集体活动中能够踊跃追求实践方式，遵守规则和承诺。定向运动中，团队赛项目更是需要小队长充分了解队友的性格、技术、体能、赛前状态;出发前，分图过程中队友与队友之间互相信任、配合默契，把不顺路、有难度的检查点合理微调给其他技术水平较好的队友;在比赛中，在临近终点处，耐心等待队友，最后一起携手通过终点。在整个定向活动过程中，不断潜移默化地让学生与学生之间相互地深切领会、信任、配合解决困难。
（三）定向运动对中小学生“包容素养”的培育
瑞典五日赛（O-Ringen），作为世界定向运动的最大规模赛事，已有53年历史，每年都会吸引几万来自全世界各地的定向爱好者相聚瑞典。在这里生活的人民与森林和谐共处，通过定向运动回归自然，在瑞典五日赛（O-Ringen）的赛场上可以尽情地亲近自然，享受定向运动。然而，你会发现几万人离开比赛现场后，不会有任何的垃圾。定向运动不仅仅是享受自然、爱护自然，更是人与自然和谐相处的体现。包容是专心去爱身旁的人，与身旁的人和自然界协调相处，悦纳本身，包涵他人，包容他人的错误，赏识他人的利益，不执着于他人的弊端，扬长避短，相得益彰。
（四）定向运动对中小学生“坚毅素养”的培育
中国的青少年户外教育正是在对传统教育的批判和反思下，迫切于青少年教育迅速发展的良性需求。提升中小学生的核心素养是成功教育的标志，而中小学生的核心素养中的“坚毅素养”需要在心理品质和独立行为能力上得到进步，做事刚强果断，遇事攻坚克难，不畏艰辛，勇往直前，努力成长为国家的栋梁，民族的脊梁。中小学生初次接触定向或者正式比赛中，都是面对一片陌生场地，在烈日下、在风雨中，依靠地图以及指北针，判断方向、确定目标、独自穿越未知区域以及独自解决困难，完成每一个路段。每找到一个检查点都是完成一个近景目标，收获一份喜悦与动力，继续勇往直前，一步一个脚印，最终到达目标，所以每次参与定向运动都能潜移默化地从每找到一个检查点就对“坚毅素养”进行培育。 三、定向运动在中小学中创新推广的有效途径
（一）构建“家校联动”的教育体系，扩大定向运动在“朋友圈”的影响力
学校是定向运动推广的主阵地，学校应从定向运动的构建及培养学生核心素养目标出发，将定向运动纳入到整个体育课程体系之中，丰富教育的方式和方法。定向运动在学校里面开展同样需要一个媒介使家长了解到这项运动对学生的培育方法、方式及使学生向家长描述出来的是一个直观的认识，从而“家校联动”促进定向运动在中小学中的发展。在新媒体时期，每个人顺手而发的微信“朋友圈”即是一个分享推行的进程。学校可以通过微信的“微官网”及“班级圈”的平台，把定向活动的图片、视频及新闻报道推送到家长微信中，家长在“微官网”及“班级圈”中可以点赞、评论，还可以转发到自己微信的“朋友圈”，让家长“朋友圈”的好友认识到定向运动，提高定向运动的关注度。
（二）结合学校德育特色，创设丰富文化内涵的定向运动
结合中小学学校德育特色，在镇区县层面上结合“一校一特色”，通过定向运动让来自不同学校的中小学生了解其它学校校园文化的同时让本校的学生认识到定向运动。在学校层面上可结合“一班一亮点”，通过在校内以开展定向运动为载体，寻找每个班级亮点，让每一个学生挖掘班级文化，初步了解定向运动，为开展定向运动打下基础。此外，可结合当地政府公益活动组织，如，文化站、体育局、教育局等部门，在寒暑假举办绿色暑假、夏令营等活动。还可以通过学校与学校之间的沟通，连续几天在同镇区县内不同的学校内开展定向运动。
（三）创新定向运动的方法手段，在少先队及共青团活动中广泛开展
少先队及共青团活动仪式感强、参与范围广、活动印象深刻，定向运动加入少先队及共青团活动中不仅能增加活动的趣味性，也能借助活动让少先队队员及共青团团员对定向运动记忆深刻，广而告之，成为推广定向运动的有效途径。据了解，香港童军、民安队、广东部分省市的少年警校、少年军校、少先队特色社团等少先队特色制服团体也开展定向活动课程。在活动课程放置中，城市插手定向活动课程，成为团队扶植一个项目，深受学生爱好。此外，可以以镇区县为单位设置定向运动示范基地，每个学校少先队及共青团成员能够在这个基地体验定向运动，掌握定向运动知识。
四、结语
定向运动如人生，人生同样是一场在有限时间和空间里追求最大实效的竞赛。人生的每一步阶段就好像定向路线的一个路段。在每一个人生阶段，我们都需要判断方向、确定目标和制定实现目标的计划。同样地，我们在对中小学生核心素养的培育过程中，何尝也不是一场定向运动呢？培育每个素养都是我们确定的近景目标点，接着判断方向、选择正确的路线，在不断学习、尝试、探索中潜移默化、长时间渗透地教育，最终培育出属于每个中小学生的核心素养。
参考文献：
[1]龚燕，王宝玺.中小学户外体验教育的困境与出路——以研学旅行为例[J].教育导刊，2017（9）：44-47.
[2]张晓威.定向越野[M].星球出版社，2013.
[3]王家耀，成毅.论地图学的属性和地图的价值[J].信息工程大学地理信息工程学院，2015，44（3）：237-241
[4]王翔.定向运动[M].高等教育出版社，2009.
[5]王守恒，叶庆晖.体育赛事管理[M].高等教育出版社，2007：40-42.
[6]玉斌.山東省亲子定向运动发展路径研究[D].山东体育学院，2016.
【关键词】定向运动;中小学生;核心素养
户外体验教育作为一种新的教育方式，盛行于欧、美，它是教育目标的一部分，被纳入学校的必修课程当中，成为中小学教育以及终身教育的一个重要组成部分。其对中小学生的身体发育和人格发展具有积极作用，是促进中小学生潜能释放和个人成长的教育方式。定向运动作为户外教育形式之一，它的健康开展必将推动户外教育对培育中小学核心素养起到积极的作用。因此，本文拟对户外教育中定向运动项目的文化特征进行叙述以及定向运动培育中小学生的“尊重、信任、包容、坚毅”等核心素养进行实践探究，提出定向运动在中小学中创新推广的有效途径。
一、定向运动的文化特征
定向运动是一项参与者借助地图和指北针，在尽可能短的时间内到访若干个标志（检查点）的体育运动。军事作战行动要有地图来引导，武器平台乃至远程武器的精确打击需要精确数字地图。因此，即使是现代信息化战争，纸质地图、数字地图、电子地图、导航电子地图、移动电子地图等，仍是军事上不可缺少的，具有十分重要的军事价值。定向运动从19世纪军事项目逐渐演变到现在全民参与的户外项目。定向运动在国内也逐渐得到普及，成为一个可以在山林、城镇、公园、校园中竞赛的运动项目，每年更有全国学生定向锦标赛、全国青少年定向锦标赛、全国定向锦标赛及各省市的大中小学生定向比赛，成为一个深受学生喜欢的运动项目。
对生活在现代信息時代的人们来说，随着城区及乡镇的迅速发展，识别地图、判断方向的技能，似乎变得有些无足轻重。我们出门坐车或开车，需要开着导航;到公园游玩，需要看着导游图;到郊外山区徒步，需要看着地形图。在没有文盲的时代，不识地图的“图盲”却越来越多了。所以，学会使用地图定向不止是军事项目为军人所特有，而是应该作为一项户外教育在中小学中开展。这不仅让中小学生学会识别地图、使用指北针判断方向，更是对中小学生核心素养的培育。
二、定向运动培育中小学生核心素养的实践探究
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出：各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。本文尝试在定向运动中以学生核心素养中的“尊重、信任、包容、坚毅”作为培育目标。
（一）定向运动对中小学生“尊重素养”的培育
现代户外运动倡导生命健康与自然的和谐关系，倡导人必须尊重自然、保护环境的理念， 使人、社会、自然都能和谐相处，可持续发展。同时，尊重自己，拥有自信，青少年趁年轻学好本领。尊敬别人，美德高贵，涵养内在，文明来往。在定向运动中，首先了解自然环境中的花草树木、鸟类昆虫等，尊重自然的规律，选择地图上路线时，避开具有潜在危险性的区域。如，在公园草地中的蚂蚁窝、郊野中的蜜蜂窝，不去打扰，尊重自然中的规律，增强自身安全感。接着，选择一条安全的路线是对自身的尊重，在技术层面上是以最保险、最稳妥、最近的路线完成点与点的过程，在身心健康层面上是避开所有对自己造成身心伤害的危险，如障碍物、悬崖等。随后是在人与人之间相互尊重，学会与同伴分享已完成的定向路线，一起探讨交流。有了共同的“定向语言”，更是能文明来往，相互尊重。因此，定向运动对中小学生“尊重素养”的培育应该是人与自然、人与人之间的尊重过程。
（二）定向运动对中小学生“信任素养”的培育
户外教育是一种潜移默化、需要长时间渗透的教育形式。信赖指的是与朋辈来往中，信赖他人话语、承诺和声明。许诺对方是诚笃、可信赖、朴重的。心里存在信赖，在集体活动中能够踊跃追求实践方式，遵守规则和承诺。定向运动中，团队赛项目更是需要小队长充分了解队友的性格、技术、体能、赛前状态;出发前，分图过程中队友与队友之间互相信任、配合默契，把不顺路、有难度的检查点合理微调给其他技术水平较好的队友;在比赛中，在临近终点处，耐心等待队友，最后一起携手通过终点。在整个定向活动过程中，不断潜移默化地让学生与学生之间相互地深切领会、信任、配合解决困难。
（三）定向运动对中小学生“包容素养”的培育
瑞典五日赛（O-Ringen），作为世界定向运动的最大规模赛事，已有53年历史，每年都会吸引几万来自全世界各地的定向爱好者相聚瑞典。在这里生活的人民与森林和谐共处，通过定向运动回归自然，在瑞典五日赛（O-Ringen）的赛场上可以尽情地亲近自然，享受定向运动。然而，你会发现几万人离开比赛现场后，不会有任何的垃圾。定向运动不仅仅是享受自然、爱护自然，更是人与自然和谐相处的体现。包容是专心去爱身旁的人，与身旁的人和自然界协调相处，悦纳本身，包涵他人，包容他人的错误，赏识他人的利益，不执着于他人的弊端，扬长避短，相得益彰。
（四）定向运动对中小学生“坚毅素养”的培育
中国的青少年户外教育正是在对传统教育的批判和反思下，迫切于青少年教育迅速发展的良性需求。提升中小学生的核心素养是成功教育的标志，而中小学生的核心素养中的“坚毅素养”需要在心理品质和独立行为能力上得到进步，做事刚强果断，遇事攻坚克难，不畏艰辛，勇往直前，努力成长为国家的栋梁，民族的脊梁。中小学生初次接触定向或者正式比赛中，都是面对一片陌生场地，在烈日下、在风雨中，依靠地图以及指北针，判断方向、确定目标、独自穿越未知区域以及独自解决困难，完成每一个路段。每找到一个检查点都是完成一个近景目标，收获一份喜悦与动力，继续勇往直前，一步一个脚印，最终到达目标，所以每次参与定向运动都能潜移默化地从每找到一个检查点就对“坚毅素养”进行培育。 三、定向运动在中小学中创新推广的有效途径
（一）构建“家校联动”的教育体系，扩大定向运动在“朋友圈”的影响力
学校是定向运动推广的主阵地，学校应从定向运动的构建及培养学生核心素养目标出发，将定向运动纳入到整个体育课程体系之中，丰富教育的方式和方法。定向运动在学校里面开展同样需要一个媒介使家长了解到这项运动对学生的培育方法、方式及使学生向家长描述出来的是一个直观的认识，从而“家校联动”促进定向运动在中小学中的发展。在新媒体时期，每个人顺手而发的微信“朋友圈”即是一个分享推行的进程。学校可以通过微信的“微官网”及“班级圈”的平台，把定向活动的图片、视频及新闻报道推送到家长微信中，家长在“微官网”及“班级圈”中可以点赞、评论，还可以转发到自己微信的“朋友圈”，让家长“朋友圈”的好友认识到定向运动，提高定向运动的关注度。
（二）结合学校德育特色，创设丰富文化内涵的定向运动
结合中小学学校德育特色，在镇区县层面上结合“一校一特色”，通过定向运动让来自不同学校的中小学生了解其它学校校园文化的同时让本校的学生认识到定向运动。在学校层面上可结合“一班一亮点”，通过在校内以开展定向运动为载体，寻找每个班级亮点，让每一个学生挖掘班级文化，初步了解定向运动，为开展定向运动打下基础。此外，可结合当地政府公益活动组织，如，文化站、体育局、教育局等部门，在寒暑假举办绿色暑假、夏令营等活动。还可以通过学校与学校之间的沟通，连续几天在同镇区县内不同的学校内开展定向运动。
（三）创新定向运动的方法手段，在少先队及共青团活动中广泛开展
少先队及共青团活动仪式感强、参与范围广、活动印象深刻，定向运动加入少先队及共青团活动中不仅能增加活动的趣味性，也能借助活动让少先队队员及共青团团员对定向运动记忆深刻，广而告之，成为推广定向运动的有效途径。据了解，香港童军、民安队、广东部分省市的少年警校、少年军校、少先队特色社团等少先队特色制服团体也开展定向活动课程。在活动课程放置中，城市插手定向活动课程，成为团队扶植一个项目，深受学生爱好。此外，可以以镇区县为单位设置定向运动示范基地，每个学校少先队及共青团成员能够在这个基地体验定向运动，掌握定向运动知识。
四、结语
定向运动如人生，人生同样是一场在有限时间和空间里追求最大实效的竞赛。人生的每一步阶段就好像定向路线的一个路段。在每一个人生阶段，我们都需要判断方向、确定目标和制定实现目标的计划。同样地，我们在对中小学生核心素养的培育过程中，何尝也不是一场定向运动呢？培育每个素养都是我们确定的近景目标点，接着判断方向、选择正确的路线，在不断学习、尝试、探索中潜移默化、长时间渗透地教育，最终培育出属于每个中小学生的核心素养。
参考文献：
[1]龚燕，王宝玺.中小学户外体验教育的困境与出路——以研学旅行为例[J].教育导刊，2017（9）：44-47.
[2]张晓威.定向越野[M].星球出版社，2013.
[3]王家耀，成毅.论地图学的属性和地图的价值[J].信息工程大学地理信息工程学院，2015，44（3）：237-241
[4]王翔.定向运动[M].高等教育出版社，2009.
[5]王守恒，叶庆晖.体育赛事管理[M].高等教育出版社，2007：40-42.
[6]玉斌.山東省亲子定向运动发展路径研究[D].山东体育学院，2016.