【摘要】随着新课改的深入和素质教育的不断推行，如何在初三化学教学中构建高效的课堂是每一位初中化学教师面临的问题。基于此，本文主要就初三化学高效课堂构建思路进行了探析。旨在与同行进行业务交流，促进高效课堂的构建。
　　【关键词】初三化学 高效课堂 构建
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0124-01
　　构建初三化学高效课堂是对新课改理念积极响应的重要表现。因而作为新时期背景下的初中化学教师，应该如何在日常教学中构建高效的化学课堂呢？以下笔者就带着这一问题，结合自身教学实践，作出以下相关思考。
　　1、创设高效的化学教学情境导入新课
　　良好的开端是成功的一半。初三化学教学与其他学科一样，同样需要进行教学情境的创设，将所学的化学知识与教学情境结为一体，以全面激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动积极性。但为了更好的构建高效的初三化学课堂，作为教师，在教学情境创设时，必须充分结合当代初三学生的心理特征来创设高效的化学教学情境，在对知识的形成进行还原的同时将知识的应用场景生动的展现在学生面前，给学生耳目一新、出乎意料的新奇感，从而将学生学习的主动积极性和求知欲激发出来，进而提升学生的课堂参与度，从而更好的导入新课。以《化学使世界更美好》教学为例，笔者给学生演示了一个这样的魔术：将碱液喷在事先利用酚酞写字的白纸上，白纸上立刻出现了一行字，让学生感受到学习化学的魅力所在，而要学习化学知识，就必须认真学习，这样学生学习的积极性一下子被调动起来，而这一教学情境的创设主要是利用了学生对新奇事物感兴趣的特点来设计，从而将学生引入课题，开展本章节知识的学习。
　　2、加强学生之间的沟通和交流以活跃学生的思维
　　在初三化学教学过程中，针对出现的教学重难点，如果采取传统的填鸭式教学，教师一味的讲解与师生、生生之间的沟通和交流的教学方式相比，所取得的教学效果截然不同。因而在重难点教学时，教师应加强与学生之间的沟通交流，以达到拓展思路的效果，并结合所学的知识和学生的实际，有针对性的设计开放性题目，并引导学生进行主动积极地思考。以《金属的化学性质》教学为例，针对金属的化学性质的这一重难点，笔者要求学生讨论有哪些金属是我们日常生活中常见的，它们的化学性质又有哪些等等问题，这一学生在讨论时就能全方位、多视角地思考和分析这一问题，不仅活跃了学生的思维，锻炼了学生之间的团结协作精神，形成团队意识，从而在教师的引导、师生的互动下轻松掌握常见金属的化学性质，进而为金属的化学性质教学课堂增添了活力，对于高效课堂的构建是十分有效的。
　　3、注重实验教学，提高学生的团结协作能力
　　化学是一门以实验为基础的学科，没有实验的支持，化学教学就无法进行。且实验不仅是学生获取知识的重要方式，也是培养学生团结协作精神的重要途径。因而在初三化学教学过程中，为了帮助学生掌握一定的实验技能，提高学生的化学素养。作为教师应将学生进行合理分组，并引导学生结合实验目的和设计原理开展化学实验，引导学生发现和解决实验过程中出现的问题，以全面提高学生的动手实践能力和问题的分析与解决能力。例如笔者在要求学生进行氧气制备的实验中，要求学生思考哪些反应能够形成氧气这一问题。学生经过合作实验之后，得出可以采取分解双氧水，加热二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钾以及电解水等方法进行氧气的制备。这就在实验的过程中锻炼了学生的动手实践能力，加深了学生的印象，巩固了所学的知识，尤其是提高了学生之间的团结协作能力。
　　4、精讲多练，创造高效课堂
　　提高课堂效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。课堂上我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。“精”就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。“练”是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，以达到举一反三的目的。
　　5、结语
　　总之，构建新时期的初三化学高效课堂是一项系统复杂的工作，以上仅是笔者从创设情境、加强交流、注重实验以及精讲多练四个方面，就初三化学高效课堂的构建思路进行了简单的探析。作为新时期背景下的初中化学教师，应始终以新课改理念为指导，坚持生本原则，着力提高初三化学课堂教学效率，营造和谐的教学气氛，打造高效的化学教学课堂，为提高初三化学教学质量奠定坚实的基础，并为之而不懈努力。