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师资队伍是实施新课程教育的关键。追求高效率的课堂，必须要有高质量的教师。加强学校教师队伍建设，提高教师队伍的整体素质，它需要学校和教师有意识地、有计划地、有组织地进行，让教师的专业发展真正为高效课堂服务。针对聚焦高效课堂及我校实际，我重点从以下三个方面开展教学工作。
一、集体备课，高效课堂的孵化箱
（一）教研组的重组
依据我们实行数学、语文分科教学的实际情况，本着同学科、同主题、老中青合理搭配的原则，我们重新组建了数学、语文、音美英、体育五个教研组，并由原来的周五集备研讨、周一跟蹤听评改为语文、体育周二集备，周三早第一节课，数学、音美英组周四集备，周五第二节跟踪听课，课间时间及时会诊。
（二）规范教研活动流程
围绕困惑问题学习—集体备课—上课—跟踪听评课—沙龙式研讨、会诊。
（三）制定教研计划
教研组是教师教学研究的主阵地，教师成长成材的摇篮。各教研组根据学校教学工作计划，结合本教研组的实际情况，要拟定切实可行的教研组工作计划。教研活动要求做到定时间、定内容、定好主题和中心发言人。教研活动要在“实”与“新”上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。提倡各个教研组要创自己的特色。
（四）组内分工合作
为让更多的教师参与到教学研讨活动中来，增强了教研活动的实效性，各教研组负责人要将本组成员合理分工，也可以采取角色轮换制，每次活动做到人人参与，人人都是活动的组织者，让每一位成员都感觉到每次年组活动都是大家的活动。期末开展教研组教研、学习等活动总结交流，交流结果及相关过程材料纳入优秀教研组的评选。
（五）领导包保教研组
根据教研组学科特点，每个教研组安排1～3名领导包保，定责任、定目标，要求每个包保领导必须按时参加各组教研活动，监督并协助管理各组教研活动，为本组每次活动提出具有诊断性的建议，切实将每组的教研活动落到实处，改变研究与教学“两层皮”现象。
根据各教研组活动开展情况及活动效果，年末进行优秀教研组申报评选活动。
（六）教研组有效教研活动“三结合”
1.研究主题与实际教学中的困惑有效结合
校本教研就是以校为本的教研，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究的最终结果能够有效地指导课堂教学，因此本学期我们各教研组研究的问题，一定是来自于教学一线，大家共存并急需解决的实际问题。开学第一周，要求每个教研组成员至少上报一个教学中的困惑问题，第一次教研活动内容就是确定本组研究主题，制定研究计划及研究方法。
2.教师理论学习与研究主题结合
每个教研组都要组织教师定时学习与研究主题相关的学习资料，让理论支撑与先进经验指导教研，教研又在不断地完善研究结果。
3.教师业务学习与集备活动紧密结合
集备什么，学习什么，针对集体备课内容搜集相关学习资料，看名师、专家课堂教学实录或教材分析等资料，通过学习，提高教师的教学理论水平，同时让老师找到与名师的差距，借鉴、模仿名师的教学方法，教学思路，这种集备方法我们最先应用在数学学科，后来觉得有效，又逐步推广到语文、科学、品德等学科上，这一方法对提高教师素质，有效提高课堂教学效率起到了不可估量的作用。
二、专业培训，高效课堂的加油站
一是请进来、走出去。“请进来”是老调重弹。名师难请，专家更难请，尤其是我们乡下学校，更是异想天开。但专家名师在网上可随处找到。我们充分利用网络或光盘的丰富资源，组织教师每周观看一节相应学科的名师课堂教学实录，并结合观看的内容，学优点，找差距，主动寻求缩短差距的最佳办法，及时将学到的东西落实到实际行动中去。“走出去”，学校除积极组织教师参加各级各类教研部门组织的学习、培训外，还利用一切可利用的机会组织优秀骨干外出考察学习，先后派老师去大连学习生本教育、去山东乐陵实验小学学习他们的大语文教学。通过考察学习，让教师了解最先进的教育理念和教育改革最前沿成果，学习最新的教育技术和教学方法。
二是重视教师读书。
我校开展教师读书活动近三年了，到目前为止老师们读书的积极性并不高，为提高教师读书热情，我们曾开展过读书沙龙、读书论坛、读书竞赛、读书演讲等活动，虽活动时教师深感读书有用，可过后因有太多的杂务压身，读书又常被渐渐搁浅。
为督促教师有效读书，快乐读书，今年我们专门召开几次班子会，研究读书实效性，最后决定我们主要采取以下两种方式。
以考促读和以趣激读：一是以考促读读专著。教师要提升教育教学理论水平，必须要读教育专著。我们要求每位教师每学期读一本教育专著，读后要及时记录，认真思考，结合自己的教学实践写出较为深刻的心得。学期末由校长亲自出题监考，考察教师读书实践应用情况。从而督促教师读书。
二是以趣激读读刊物。要想让教师自觉读书，就要从转变教师观念入手。一本好书胜过千万句劝告。
三是强化教师基本功培训。为了提高全体教师的素质，促进教师基本功的整体提高，构建生动形象课堂，激发学生的学习兴趣，我们每年的教师基本功培训，针对课堂教学技能做了四个方面的培训，即：教师朗读、说课、两笔字和简笔画、信息技术。坚持几年下来，通过以赛促学，教师的基本功素质已经有了明显提升，有效地为高效课堂教学服务。
三、教学反思，高效课堂的助推器
教师的教学反思是提高自身素质的需要，是培养学生学会学习的需要，是提高教育质量的需要。因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，所以推动着教师课堂效率的提高。
从开展校本教研那天起，我们就开始重视教师教学反思的书写，从如何教学反思入手，开展教师培训，手把手地把教师每月上交的每一篇反思像批阅学生作文一样认真审阅修改，汇编成集，三年来，共汇编教师优秀反思集近二十期。为了激励教师反思的热情，我又汇编了教师个人优秀反思集九本，看着老师拿到自己的优秀反思集时那种喜悦的表情，我也由衷为自己的辛苦付出感到了一比欣慰。
教师是教学的设计者，组织者，也是引导者，是提高课堂教学质量的关键。教师专业素质的提高必将推动高效课堂的提升，让教师专业发展催生高效课堂吧，它会使我们的课堂教学焕发出勃勃生机。
一、集体备课，高效课堂的孵化箱
（一）教研组的重组
依据我们实行数学、语文分科教学的实际情况，本着同学科、同主题、老中青合理搭配的原则，我们重新组建了数学、语文、音美英、体育五个教研组，并由原来的周五集备研讨、周一跟蹤听评改为语文、体育周二集备，周三早第一节课，数学、音美英组周四集备，周五第二节跟踪听课，课间时间及时会诊。
（二）规范教研活动流程
围绕困惑问题学习—集体备课—上课—跟踪听评课—沙龙式研讨、会诊。
（三）制定教研计划
教研组是教师教学研究的主阵地，教师成长成材的摇篮。各教研组根据学校教学工作计划，结合本教研组的实际情况，要拟定切实可行的教研组工作计划。教研活动要求做到定时间、定内容、定好主题和中心发言人。教研活动要在“实”与“新”上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。提倡各个教研组要创自己的特色。
（四）组内分工合作
为让更多的教师参与到教学研讨活动中来，增强了教研活动的实效性，各教研组负责人要将本组成员合理分工，也可以采取角色轮换制，每次活动做到人人参与，人人都是活动的组织者，让每一位成员都感觉到每次年组活动都是大家的活动。期末开展教研组教研、学习等活动总结交流，交流结果及相关过程材料纳入优秀教研组的评选。
（五）领导包保教研组
根据教研组学科特点，每个教研组安排1～3名领导包保，定责任、定目标，要求每个包保领导必须按时参加各组教研活动，监督并协助管理各组教研活动，为本组每次活动提出具有诊断性的建议，切实将每组的教研活动落到实处，改变研究与教学“两层皮”现象。
根据各教研组活动开展情况及活动效果，年末进行优秀教研组申报评选活动。
（六）教研组有效教研活动“三结合”
1.研究主题与实际教学中的困惑有效结合
校本教研就是以校为本的教研，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究的最终结果能够有效地指导课堂教学，因此本学期我们各教研组研究的问题，一定是来自于教学一线，大家共存并急需解决的实际问题。开学第一周，要求每个教研组成员至少上报一个教学中的困惑问题，第一次教研活动内容就是确定本组研究主题，制定研究计划及研究方法。
2.教师理论学习与研究主题结合
每个教研组都要组织教师定时学习与研究主题相关的学习资料，让理论支撑与先进经验指导教研，教研又在不断地完善研究结果。
3.教师业务学习与集备活动紧密结合
集备什么，学习什么，针对集体备课内容搜集相关学习资料，看名师、专家课堂教学实录或教材分析等资料，通过学习，提高教师的教学理论水平，同时让老师找到与名师的差距，借鉴、模仿名师的教学方法，教学思路，这种集备方法我们最先应用在数学学科，后来觉得有效，又逐步推广到语文、科学、品德等学科上，这一方法对提高教师素质，有效提高课堂教学效率起到了不可估量的作用。
二、专业培训，高效课堂的加油站
一是请进来、走出去。“请进来”是老调重弹。名师难请，专家更难请，尤其是我们乡下学校，更是异想天开。但专家名师在网上可随处找到。我们充分利用网络或光盘的丰富资源，组织教师每周观看一节相应学科的名师课堂教学实录，并结合观看的内容，学优点，找差距，主动寻求缩短差距的最佳办法，及时将学到的东西落实到实际行动中去。“走出去”，学校除积极组织教师参加各级各类教研部门组织的学习、培训外，还利用一切可利用的机会组织优秀骨干外出考察学习，先后派老师去大连学习生本教育、去山东乐陵实验小学学习他们的大语文教学。通过考察学习，让教师了解最先进的教育理念和教育改革最前沿成果，学习最新的教育技术和教学方法。
二是重视教师读书。
我校开展教师读书活动近三年了，到目前为止老师们读书的积极性并不高，为提高教师读书热情，我们曾开展过读书沙龙、读书论坛、读书竞赛、读书演讲等活动，虽活动时教师深感读书有用，可过后因有太多的杂务压身，读书又常被渐渐搁浅。
为督促教师有效读书，快乐读书，今年我们专门召开几次班子会，研究读书实效性，最后决定我们主要采取以下两种方式。
以考促读和以趣激读：一是以考促读读专著。教师要提升教育教学理论水平，必须要读教育专著。我们要求每位教师每学期读一本教育专著，读后要及时记录，认真思考，结合自己的教学实践写出较为深刻的心得。学期末由校长亲自出题监考，考察教师读书实践应用情况。从而督促教师读书。
二是以趣激读读刊物。要想让教师自觉读书，就要从转变教师观念入手。一本好书胜过千万句劝告。
三是强化教师基本功培训。为了提高全体教师的素质，促进教师基本功的整体提高，构建生动形象课堂，激发学生的学习兴趣，我们每年的教师基本功培训，针对课堂教学技能做了四个方面的培训，即：教师朗读、说课、两笔字和简笔画、信息技术。坚持几年下来，通过以赛促学，教师的基本功素质已经有了明显提升，有效地为高效课堂教学服务。
三、教学反思，高效课堂的助推器
教师的教学反思是提高自身素质的需要，是培养学生学会学习的需要，是提高教育质量的需要。因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，所以推动着教师课堂效率的提高。
从开展校本教研那天起，我们就开始重视教师教学反思的书写，从如何教学反思入手，开展教师培训，手把手地把教师每月上交的每一篇反思像批阅学生作文一样认真审阅修改，汇编成集，三年来，共汇编教师优秀反思集近二十期。为了激励教师反思的热情，我又汇编了教师个人优秀反思集九本，看着老师拿到自己的优秀反思集时那种喜悦的表情，我也由衷为自己的辛苦付出感到了一比欣慰。
教师是教学的设计者，组织者，也是引导者，是提高课堂教学质量的关键。教师专业素质的提高必将推动高效课堂的提升，让教师专业发展催生高效课堂吧，它会使我们的课堂教学焕发出勃勃生机。