随着基础教育学校办学质量的提升以及家长对于下一代的教育关注度不断提高，家校合作成了家庭教育和学校教育共同促进学生身心健康发展的纽带。初级中学的学生正处于一个青春期发育的重要时期，在这一时期他们最需要父母的理解和关心。初级中学体育家校合作教学则可以通过让家长扮演教学助手的角色，增加其与学生更多的相处及交流的时间和机会。因此，加强初级中学生家庭与学校之间的相互配合，将学校体育与家庭体育接轨，结合成一股强大的体育教育合力显得尤为重要。
　　一、开展初级中学家校体育合作的意义
　　（一）有利于學生健康成长
　　青少年是祖国未来的希望，少年强，则国强。初级中学阶段的学校体育主要培养学生的基本运动技能和锻炼意识，为学生将来的发展打下良好的基础。这一阶段家庭体育教育对于学生的影响非常大，青少年一代的体质健康单靠学校体育的努力还不够，需要学校体育和家庭体育的协同配合才能发挥更大的作用。在此情况下通过初级中学体育家校合作，在初级中学体育良好开展的同时，让家长扮演教学助手和陪练的角色，让家长有更多的与孩子相处和交流的时间和机会，让学生感受到来自父母和老师的关爱，营造家庭体育氛围，促进学生体质和身心的健康成长。
　　（二）有利于培养终身体育的意识
　　初级中学阶段对于学生体育锻炼习惯的形成来说是一个重要时期，在这一阶段对于学生体育意识和锻炼习惯的培养方面，家庭的影响力甚至胜于学校。体育家校合作可以在加强学生学校体育指导的基础上，加强与家庭体育的合作，共同培养孩子的锻炼习惯和意识。在家长与学生相处时间较多的情况下，可以在学生的课余时间鼓励和督促学生进行体育锻炼，同时可以进行指导和陪伴，孩子可以在轻松的家庭氛围中体验运动的乐趣，也提高了运动技能和身体素质。
　　（三）有利于学校与家庭的良性互动
　　通过开展体育家校合作，学校与家庭定期开展形式多样的亲子体育活动，形成家庭体育和学校体育的良性互动，可以激发学生的体育学习兴趣，实现学生体育锻炼时间的有效增加。同时，学校体育教师教学业务能力与家长自身在体育锻炼的知识和技能方法方面也得到一定程度上的提高，并在一定程度上强化家长体育意识和锻炼行为，同时家校体育合作也可以开发家庭体育资源，充分利用家庭提供的丰富人力资源、物力以及其他资源，进而实现家庭和学校在体育教育的过程中的密切合作和优势互补。
　　二、 初级中学体育家校合作目前存在的问题
　　（一）家长和老师对体育家校合作的认识不足
　　当前，越来越多的家长积极地关注和参与到孩子的教学活动中来，但往往只在意孩子的学业成绩，很少关注到除分数之外其他的教育收效。在素质教育改革尚未完成，应试教育和盲目追求升学率的观念仍未改变的情况下，家长在面临孩子的学业成绩与体质成长的选择时，更多的家长愿意牺牲孩子的体育锻炼时间来为孩子的学习服务。而在教师方面，有些体育教师认为家长参与到教学活动中，可能会因为某些观念的分歧和家长自身素养问题影响了教学活动的正常进行。同时部分体育教师也不愿承担过多的责任，认为进行家校体育合作会给自己平添更多工作量。
　　（二）体育家校合作缺乏规划和互动
　　在一些文化类科目中，家校合作都会有“家校联络本”作为家长和学校老师之间互相交流和沟通学生学习情况的桥梁。老师可以要求学生完成练习之后在自己的家校联系本上让家长评价完成的情况并签上名字。这样老师可以通过家长的反馈跟踪了解学生家庭学习的情况并进行评估，并且能及时地与家长进行交流和沟通。而体育家校合作方面则缺乏这一方面的家校互动方法和交流反馈机制，学校没有建立一套完整的家校体育合作体系并将它纳入教学工作安排，对于体育家校合作的长期实施缺乏规划，使家校合作在实施的过程中逐渐地流于形式，学校和家庭没有在对学生的要求和监督上做到一以贯之，“说起来重要，做起来不要”，从而导致体育家校合作的收效甚微。
　　三、开展初级中学体育家校合作的对策
　　（一）加强家长与教师对家校体育合作的认识
　　在开展初级中学体育家校合作的过程中，家长的教育资源虽然很丰富，但很多情况下并不能拿来就用，需要一定的引导和加工。随着“阳光体育运动”的不断开展，家长参与体育活动的机会将会更多，可以通过组建阳光体育家长志愿队伍、举办家庭趣味运动会的形式鼓励家长与孩子共同参与到学校的体育活动中来，拉近了学生家长与学校体育的距离，也让家长通过亲身参与体育运动，感受运动的乐趣，强化了家长的体育锻炼意识。
　　（二）完善家校体育合作体系
　　家校体育合作需要建立在良好的家校合作的基础之上，为了保证初级中学家校体育合作不再流于形式，完善体育家校合作体系是当务之急。可以参考其他学科的家校合作形式设立体育家校合作联系手册，学校体育老师和家长可以就学生的体质健康状况和学生的学校体育锻炼情况和课外体育锻炼情况进行交流，同时，通过制定合作评估具体指标对能否保障家庭参与学校教育给予有效监督，改善合作效果。具体的评估指标包括家长与体育教师沟通的频率、是否协助学生进行课外锻炼、家长参与学校体育活动的次数、家长给孩子课余锻炼时间的多少等。学校也可以设立家长活动中心，创造有利家长参与学校体育活动的场所。
　　（三）培养学生自主锻炼的意识
　　开展体育家校合作，归根结底还是为了学生的体质健康和全面发展，与培养学生的自主体育锻炼的能力和意识是殊途同归的。当前，大多数的初级中学生对于体育运动的主动参与意识比较薄弱，自主锻炼能力不强，尤其是在课余期间参与的体育锻炼的时间和内容较少。一方面，体育教师可以通过的体育课堂上激发学生对于某一运动项目的兴趣，并鼓励学生进行自主学习并请家长指导和共同参与锻炼，让学生在运动过程中通过自身的体验激发内部动机，提高自我锻炼的意识和能力。另一方面，体育教师可以鼓励学生将自己在体育课堂所学的运动知识和技能展示给家长看并传授给家长，做家长的“小老师”，在与家长共同参与的体育运动过程中不但借鉴了家长积累的运动经验，体验了与家长一同运动的乐趣，同时也强化了自身所学。