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英语教学的目的是培养学生的创造性、有目的地使用语言交际的能力。英语作为一种交际工具，只有通过英语交际活动和有趣的课堂教学活动才能更好地被学生所掌握。具体来说，这不仅要求教材真实且接近生活，也要求教师在教学中创造性地利用教材进行交际性教学。教师还要善于营造出使用英语的环境，鼓励学生勇于运用英语学习和思考。因此，使用以计算机为核心的现代信息技术与英语教学有效的整合是提高英语课堂效率和英语教学质量的重要手段之一。
一、信息技术在英语教学中的作用
1、有利于教授者与学习者之间完成知识信息的转移。
(1)教师向学生传授知识的目的有两个：给学生传授书本内容；促进学生有效地学习。
(2)面对教学信息，学生必然有两种反应：学生将理解的知识转换为自我能力的提升：构成反应。在课堂教学中，运用现代教学媒体，能把图像、声音、文字的教学材料融合在一起，向学生提供多种刺激，使学生获得视听等多种感觉通道的信息，同时大容量的多媒体信息极大地丰富了学生的学习资源，增大了教学容量，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，促进学生思维能力的发展，并提高教学质量和教学效率。
(3)从教学理论的视角看，由于学生对课本的学习兴趣本来就不是很高，又在传统填鸭式教学模式下，学生的学习主动性往往被满堂灌式的教学方式所遏制。而在多媒体学习中．学生是学习的主体，学生对授课的接受程度将直接体现教学效果。运用现代信息技术中的多媒体进行教学，将变单纯的说教为情景的熏陶，是一种以图文声像并茂的方式提供知识、示范练习、边演示边讲解的多层次启发性教学方法。这种启发式教学必将调动其积极性，使其主动参与到教学过程中来。在课堂上学习的内容基本上不能满足他们的求知欲．教师可引导他们上网进行再次学习，通过互联网络实现教师、媒体、学生的自主交流，使学习向完全个性化的目标靠近。在这种方式下，学生完全成了学习的主动者，其学习效果不言而喻。信息技术的运用，实现了教学观念更新，提高了学生的学习能动性。
2、有利于在英语课堂教学中调节注意、提高记忆 。
注意是学生掌握知识的重要心理条件，良好的注意品质是学生获取知识的保证。刚开始上课时，学生的注意力往往容易分散，而且带有浓厚的情绪色彩，如果教师能精心选择和制作视听教材，用具体形象的事物唤起学生的兴趣和疑问，把学生带人生动活泼的学习气氛中，就能吸引学生的注意力。在教学过程中．当学生遇到难点或比较抽象的问题时．往往因感触不深，产生厌烦情绪而走神．教师若能以多样化的电教手段，作用于学生的多种感官，使抽象的材料变得具体，使枯燥的事物变得有趣，可以有效地防止学生走神，起到集中和稳定学生注意力的作用。
3、有利于优化英语课堂教学。
教育过程最优化的含义是：在一定的条件下，在同样的时间内，使学生学的多些、快些、好些，能使更多的人受到教育。 要使学生在有限的时间内掌握更多更新的知识，做到既增加教学内容和知识容量，又不增加教学时间和学生负担，只有依靠现代化教学方法和手段才能实现。它能把许多抽象的难以理解的概念，转化成看得见摸得着的知识，从而大大提高学生的学习兴趣．开拓学生的视野，缩短教学时問，达到事半功倍的效果。
二、信息技术应用在英语教学中存在的问题及如何有效地整合
任何事物都有其两面性，现代信息技术也不例外，它在给我们的教学带来许多好处的同时，也产生了一些新问题：
1、英语教学中思维的连续性有时被媒体的操作打断。
在教学中经常可以看到的场景是，当教师完成某个教学环节时，会走到媒体设备前做一些操作，本来“润物细无声”的流畅教学被突然暂停，当教师低头操作时，学生会出现注意的分散或转移，如果操作时间超过10秒钟，甚至会出现学生间小声交谈的情况。有时我们对媒体过分依赖，在没有对课件非常熟悉的情况下，容易出现在讲完某个环节后，自己也不知道下一页呈现的是什么内容，以至于缺少相应的语言铺垫和环节衔接，加重了课堂的冷场。
建议：
⑴设计课件时，让某个相对完整的教学环节结束后再设计下一步的操作。课前熟悉课件，关键地方自己作些记录，保持教学的连贯。
⑵操作媒体时可以用比较自然的方式进行。如用流畅的语言、自然的表情、继续关注学生的眼神等等，让学生不知不觉中进入下一步骤。
2、媒体呈现方式有时过于直接，学生思考时间和空间受限，不利于启发式教学。
听、说、读、写是语言教学的四大方面，在注重语言交际功能的今天，听力和阅读能力的重要性已被广大英语教师所认可。除了交互性，在计算机多媒体技术的诸多优势中，直观形象性最为显著。有科学家研究证实，人类在获取信息时70%以上来自视觉，听觉等其它感觉器官获得的信息不到30%，也就是说，利用了计算机多媒体技术以后，漂亮的画面、直观的刺激大大提高了学生理解问题的难度。但有一个被忽略的事实是，学生训练听力和阅读能力的机会大大减少。很多情况下，教师精心设计的语言被学生忽略，不是学生不领情，而是因为从画面上学生就已经理解了意思。
4、多媒体课件喧宾夺主，与教学本末倒置。
说到底，多媒体信息技术是教学的辅助手段，是为达到教学目标、实现教学目的服务的。有时候我们把课件作的眼花缭乱，或与教学内容毫不相关，只是为了用多媒体而制作，教学课变成了课件展示课，与我们的教学任务背道而驰。
总而言之，以多媒体和网络技术为核心的信息技术在教育领域中的广泛应用，特别是在课堂教学中的应用已成为当代教师实现教育目的、任务的主要手段。但是我们也不能全部的依赖以计算机为中心的多媒体信息技术，而是要根据实际情况合理、有效、有度地使用，利用新媒体的优势，加快课堂节奏，提高课堂效率，增加学习乐趣，增强学习信心，使课堂更加精彩、高效。
一、信息技术在英语教学中的作用
1、有利于教授者与学习者之间完成知识信息的转移。
(1)教师向学生传授知识的目的有两个：给学生传授书本内容；促进学生有效地学习。
(2)面对教学信息，学生必然有两种反应：学生将理解的知识转换为自我能力的提升：构成反应。在课堂教学中，运用现代教学媒体，能把图像、声音、文字的教学材料融合在一起，向学生提供多种刺激，使学生获得视听等多种感觉通道的信息，同时大容量的多媒体信息极大地丰富了学生的学习资源，增大了教学容量，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，促进学生思维能力的发展，并提高教学质量和教学效率。
(3)从教学理论的视角看，由于学生对课本的学习兴趣本来就不是很高，又在传统填鸭式教学模式下，学生的学习主动性往往被满堂灌式的教学方式所遏制。而在多媒体学习中．学生是学习的主体，学生对授课的接受程度将直接体现教学效果。运用现代信息技术中的多媒体进行教学，将变单纯的说教为情景的熏陶，是一种以图文声像并茂的方式提供知识、示范练习、边演示边讲解的多层次启发性教学方法。这种启发式教学必将调动其积极性，使其主动参与到教学过程中来。在课堂上学习的内容基本上不能满足他们的求知欲．教师可引导他们上网进行再次学习，通过互联网络实现教师、媒体、学生的自主交流，使学习向完全个性化的目标靠近。在这种方式下，学生完全成了学习的主动者，其学习效果不言而喻。信息技术的运用，实现了教学观念更新，提高了学生的学习能动性。
2、有利于在英语课堂教学中调节注意、提高记忆 。
注意是学生掌握知识的重要心理条件，良好的注意品质是学生获取知识的保证。刚开始上课时，学生的注意力往往容易分散，而且带有浓厚的情绪色彩，如果教师能精心选择和制作视听教材，用具体形象的事物唤起学生的兴趣和疑问，把学生带人生动活泼的学习气氛中，就能吸引学生的注意力。在教学过程中．当学生遇到难点或比较抽象的问题时．往往因感触不深，产生厌烦情绪而走神．教师若能以多样化的电教手段，作用于学生的多种感官，使抽象的材料变得具体，使枯燥的事物变得有趣，可以有效地防止学生走神，起到集中和稳定学生注意力的作用。
3、有利于优化英语课堂教学。
教育过程最优化的含义是：在一定的条件下，在同样的时间内，使学生学的多些、快些、好些，能使更多的人受到教育。 要使学生在有限的时间内掌握更多更新的知识，做到既增加教学内容和知识容量，又不增加教学时间和学生负担，只有依靠现代化教学方法和手段才能实现。它能把许多抽象的难以理解的概念，转化成看得见摸得着的知识，从而大大提高学生的学习兴趣．开拓学生的视野，缩短教学时問，达到事半功倍的效果。
二、信息技术应用在英语教学中存在的问题及如何有效地整合
任何事物都有其两面性，现代信息技术也不例外，它在给我们的教学带来许多好处的同时，也产生了一些新问题：
1、英语教学中思维的连续性有时被媒体的操作打断。
在教学中经常可以看到的场景是，当教师完成某个教学环节时，会走到媒体设备前做一些操作，本来“润物细无声”的流畅教学被突然暂停，当教师低头操作时，学生会出现注意的分散或转移，如果操作时间超过10秒钟，甚至会出现学生间小声交谈的情况。有时我们对媒体过分依赖，在没有对课件非常熟悉的情况下，容易出现在讲完某个环节后，自己也不知道下一页呈现的是什么内容，以至于缺少相应的语言铺垫和环节衔接，加重了课堂的冷场。
建议：
⑴设计课件时，让某个相对完整的教学环节结束后再设计下一步的操作。课前熟悉课件，关键地方自己作些记录，保持教学的连贯。
⑵操作媒体时可以用比较自然的方式进行。如用流畅的语言、自然的表情、继续关注学生的眼神等等，让学生不知不觉中进入下一步骤。
2、媒体呈现方式有时过于直接，学生思考时间和空间受限，不利于启发式教学。
听、说、读、写是语言教学的四大方面，在注重语言交际功能的今天，听力和阅读能力的重要性已被广大英语教师所认可。除了交互性，在计算机多媒体技术的诸多优势中，直观形象性最为显著。有科学家研究证实，人类在获取信息时70%以上来自视觉，听觉等其它感觉器官获得的信息不到30%，也就是说，利用了计算机多媒体技术以后，漂亮的画面、直观的刺激大大提高了学生理解问题的难度。但有一个被忽略的事实是，学生训练听力和阅读能力的机会大大减少。很多情况下，教师精心设计的语言被学生忽略，不是学生不领情，而是因为从画面上学生就已经理解了意思。
4、多媒体课件喧宾夺主，与教学本末倒置。
说到底，多媒体信息技术是教学的辅助手段，是为达到教学目标、实现教学目的服务的。有时候我们把课件作的眼花缭乱，或与教学内容毫不相关，只是为了用多媒体而制作，教学课变成了课件展示课，与我们的教学任务背道而驰。
总而言之，以多媒体和网络技术为核心的信息技术在教育领域中的广泛应用，特别是在课堂教学中的应用已成为当代教师实现教育目的、任务的主要手段。但是我们也不能全部的依赖以计算机为中心的多媒体信息技术，而是要根据实际情况合理、有效、有度地使用，利用新媒体的优势，加快课堂节奏，提高课堂效率，增加学习乐趣，增强学习信心，使课堂更加精彩、高效。