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【摘要】随着社会的发展，教育生活化这一概念逐渐在课堂中得到应用。小学阶段的教学工作主要是让学生从不同的角度了解这门学科的特点，并能够将一些课本中的内容应用到实际的生活中。数学这门课程较为抽象，如果在课上用较为官方的语言解释一些概念，会让学生的内心产生压力，并不利于他们的综合发展。本文主要阐述了将教学内容生活化的有效途径，由此提升教学质量。
【关键词】小学数学;生活化;有效途径;分析
中图分类号：G633.6
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0022-02
一、小学数学的教学现状
在现阶段的数学课堂中，教师的授课方式与传统授课相比发生了很多变化，在信息技术的支持下，教师在课堂中能够在较为生动的情况下帮助学生理解教材中的内容。但是这样的授课形式仍存在着一定的问题，教师将课堂的重点过多地投入多媒体中，只是按照演示文稿的顺序对知识进行讲解和梳理，这样模板化的教学并不能够很好地考虑到班级成员的心理变化，很多学生想要在课上提出自己的问题和见解，但是有些教师为了赶进度让学生课下单独询问。这样的方式在某种程度上打消了学生的积极性。虽然多媒体教学丰富了课上的资源，但是这样的形式也限制了学生的思维发展。面对学生在课上出现的问题，教师对此反思，并决定引用教育生活化这一理念，通过结合实际问题展开深度教学，以此培养学生的深度思维和广度思维，灵活地看待数学这门学科，并掌握相关的技能，共同提升班级整体的学习效率。
二、创造生活情景，启发思考
情景的创设能够鼓励班级成员积极思考。在生活化教学的有效途径中教师可以尝试在班级中创建生活中常见的场景，并结合现实中常见的问题，深刻理解教材中的知识。例如在介绍用方程解决问题的这一章节时，学生要能根据题目中的已知条件找到相关的关系，并在建立关系的过程中解决问题。教师在课上可以创建不同的情景加强学生对知识的应用能力。例如，假设有一天妈妈收拾家的时候发现了家里有很多收集起来的邮票，想通过邮票考查家里两个孩子的数学学习情况。妈妈和两个孩子说在家中发现姐姐的邮票是弟弟的4倍，弟弟说家里邮票的总数是150张。请问姐姐和弟弟分别收集了多少邮票呢？在这样的情景中，学生的注意力全部集中到如何分别求出姐姐和弟弟的邮票数量，因此能够思考这一题目如何与方程结合起来。首先要理解方程的概念：含有一个未知数的等式被称为方程。那么在上述的条件中，学生应该选择合适的未知量去列方程。在条件中，弟弟的邮票數量和姐姐的邮票数量都是未知的，该选择哪一个为x呢？再次回到情景当中，姐姐的邮票数量与弟弟的邮票数量存在一定的倍数关系，可以选择数量级小的为未知数，即：弟弟的邮票数量为x，那么姐姐的数量则为4x，由此能够得到一个关系式：x+4x=150，从而求得最终的结果。此时将问题变形，变为姐姐比弟弟的邮票多50张。这时再让班级成员用刚才的思路分析变化的条件，并列出对应的式子，最终计算出结果。让学生在生活化的场景中应用教材中的知识，全面地认识数学这门学科 的意义，并建立相关的逻辑思维。
三、解决实际问题，深化理解
通过在课上培养班级成员的解题能力也是教学生活化的有效方式。数据的表示和分析是统计学中的重要内容，这一部分知识在现实生活中运用的实例有很多。在解决这类型的问题时，通常需要非常多的数据作为例子。为此，教师可以选择用班级成员的体检表与这部分内容进行对照，从而深化他们的理解。在体检表中，能够看到班级成员的身高与体重还有一些基础体育项目的成绩。首先以身高为例，每8个人为一组，这样的分组不会让学生有太大的运算量，在可以接受运算的前提下掌握不同数据的分析情况。要想系统地观察数据，首先要明确几个具有重要意义的数值：中位数、众数、平均数和方差。在课上，教师可以以任意一组的身高为例，分别计算出这些具有代表意义的数值，通过观察教师的计算方法，总结这些数值的特点。之后用八个小组的平均数绘制成一幅折线统计图，观察最终呈现出的结果，加深学生对这部分内容的理解。
四、开展不同环节，主动学习
在探究生活化教学的有效途径中，教师可以在课上开展不同的授课环节，在不同的环节中感受数学知识与生活之间的联系，由此提升个人的主动学习能力。概率问题是生活中非常常见的，在课上，教师可以通过做游戏的方式带领班级成员感受概率的实际应用。同桌之间组成一个小组，每一个人都要带一个骰子在课上，首先考虑出现不同点的概率是多少，当出现偶数点的概率又为多少。两个人首先探究单个骰子的问题，之后加深难度，思考两个骰子出现不同情况的概率，在游戏中体会概率这一知识。
五、结语
在生活化的教学方式中，班级成员发现了不一样的数学课堂，在这样的课堂氛围中，学生与教师之间能够相互配合，共同探究并解决常见的数学问题，在以生活为背景的情景中强化对知识的应用情况，并在游戏中感受不同的内容，培养独立的逻辑思维和解决问题的能力。
参考文献：
[1]张瑞.小学低年级数学教学“伪生活化”现象研究[D].安徽师范大学，2019.
（责编翁春梅）
【关键词】小学数学;生活化;有效途径;分析
中图分类号：G633.6
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0022-02
一、小学数学的教学现状
在现阶段的数学课堂中，教师的授课方式与传统授课相比发生了很多变化，在信息技术的支持下，教师在课堂中能够在较为生动的情况下帮助学生理解教材中的内容。但是这样的授课形式仍存在着一定的问题，教师将课堂的重点过多地投入多媒体中，只是按照演示文稿的顺序对知识进行讲解和梳理，这样模板化的教学并不能够很好地考虑到班级成员的心理变化，很多学生想要在课上提出自己的问题和见解，但是有些教师为了赶进度让学生课下单独询问。这样的方式在某种程度上打消了学生的积极性。虽然多媒体教学丰富了课上的资源，但是这样的形式也限制了学生的思维发展。面对学生在课上出现的问题，教师对此反思，并决定引用教育生活化这一理念，通过结合实际问题展开深度教学，以此培养学生的深度思维和广度思维，灵活地看待数学这门学科，并掌握相关的技能，共同提升班级整体的学习效率。
二、创造生活情景，启发思考
情景的创设能够鼓励班级成员积极思考。在生活化教学的有效途径中教师可以尝试在班级中创建生活中常见的场景，并结合现实中常见的问题，深刻理解教材中的知识。例如在介绍用方程解决问题的这一章节时，学生要能根据题目中的已知条件找到相关的关系，并在建立关系的过程中解决问题。教师在课上可以创建不同的情景加强学生对知识的应用能力。例如，假设有一天妈妈收拾家的时候发现了家里有很多收集起来的邮票，想通过邮票考查家里两个孩子的数学学习情况。妈妈和两个孩子说在家中发现姐姐的邮票是弟弟的4倍，弟弟说家里邮票的总数是150张。请问姐姐和弟弟分别收集了多少邮票呢？在这样的情景中，学生的注意力全部集中到如何分别求出姐姐和弟弟的邮票数量，因此能够思考这一题目如何与方程结合起来。首先要理解方程的概念：含有一个未知数的等式被称为方程。那么在上述的条件中，学生应该选择合适的未知量去列方程。在条件中，弟弟的邮票數量和姐姐的邮票数量都是未知的，该选择哪一个为x呢？再次回到情景当中，姐姐的邮票数量与弟弟的邮票数量存在一定的倍数关系，可以选择数量级小的为未知数，即：弟弟的邮票数量为x，那么姐姐的数量则为4x，由此能够得到一个关系式：x+4x=150，从而求得最终的结果。此时将问题变形，变为姐姐比弟弟的邮票多50张。这时再让班级成员用刚才的思路分析变化的条件，并列出对应的式子，最终计算出结果。让学生在生活化的场景中应用教材中的知识，全面地认识数学这门学科 的意义，并建立相关的逻辑思维。
三、解决实际问题，深化理解
通过在课上培养班级成员的解题能力也是教学生活化的有效方式。数据的表示和分析是统计学中的重要内容，这一部分知识在现实生活中运用的实例有很多。在解决这类型的问题时，通常需要非常多的数据作为例子。为此，教师可以选择用班级成员的体检表与这部分内容进行对照，从而深化他们的理解。在体检表中，能够看到班级成员的身高与体重还有一些基础体育项目的成绩。首先以身高为例，每8个人为一组，这样的分组不会让学生有太大的运算量，在可以接受运算的前提下掌握不同数据的分析情况。要想系统地观察数据，首先要明确几个具有重要意义的数值：中位数、众数、平均数和方差。在课上，教师可以以任意一组的身高为例，分别计算出这些具有代表意义的数值，通过观察教师的计算方法，总结这些数值的特点。之后用八个小组的平均数绘制成一幅折线统计图，观察最终呈现出的结果，加深学生对这部分内容的理解。
四、开展不同环节，主动学习
在探究生活化教学的有效途径中，教师可以在课上开展不同的授课环节，在不同的环节中感受数学知识与生活之间的联系，由此提升个人的主动学习能力。概率问题是生活中非常常见的，在课上，教师可以通过做游戏的方式带领班级成员感受概率的实际应用。同桌之间组成一个小组，每一个人都要带一个骰子在课上，首先考虑出现不同点的概率是多少，当出现偶数点的概率又为多少。两个人首先探究单个骰子的问题，之后加深难度，思考两个骰子出现不同情况的概率，在游戏中体会概率这一知识。
五、结语
在生活化的教学方式中，班级成员发现了不一样的数学课堂，在这样的课堂氛围中，学生与教师之间能够相互配合，共同探究并解决常见的数学问题，在以生活为背景的情景中强化对知识的应用情况，并在游戏中感受不同的内容，培养独立的逻辑思维和解决问题的能力。
参考文献：
[1]张瑞.小学低年级数学教学“伪生活化”现象研究[D].安徽师范大学，2019.
（责编翁春梅）