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【摘要】深度学习是对现阶段学习方法的深化和升华，在数学教师的有效引导下，要求学生形成高阶思维并能应用到实际问题中，培养学生主动思考和分析问题的能力。本文结合小学数学应用深化学习的意义，为教学工作者提供相关的教学策略和措施，旨在提高课堂效率，保证教学质量，发展学生终身学习的能力。
【关键词】深度学习;小学数学;教学措施
中图分类号：G633.6
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0026-02
一、深度学习在小学数学中的意义
在小学阶段，学生理解能力不强，对数学知识的认识较浅，不能形成整体的思维空间。而深度学习能够针对学生的学习特点，帮助学生更加透彻地感知数学知识。深度学习将数学课堂概念化，教师以教材内容为基础，以学生的实际情况为方向，引导和启发学生主动探索、主动分析、主动研究数学问题，深入理解课堂知识的意义，为学生的个性化发展和素质教育的落实提供保障。
总体来说，深度学习在小学数学中具备五个层面的意义。第一，体验意义。小学数学教学的深度学习能够将理论与实际有机结合，使学生具有更加深刻的感受和体会，促进学生数学模式和思维的形成。第二，理解意义。对数学知识更加深层次的理解，能够帮助学生认识和把握所学知识的内涵，便于实际工作的开展。第三，结构意义。数学知识具有复杂、抽象等特征，深度学习能够帮助学生快速掌握知识的关键和本质，在整体认识的基础上，形成独特的知识结构和网络，巩固数学基础。第四，迁移意义。深度学习方法可以引导和启发学生掌握数学的具体意义，并帮助学生实现知识的迁移，为其他学科和未来发展提供有力保障。第五，反思意义。在深度学习的模式下，学生能够最大限度地理解数学知识，并对知识进行反复推敲，在反思和感悟中，提高数学核心素养水平，培养数学严谨性思维。
二、深度学习在小学数学中的教学措施
（一）全面理解数学教材，明确深度学习任务
数学教材是小学数学教学的基础与核心。在实际教学过程中，教师要加强自身数学修养，在全面理解数学教材的基础上，结合实际情况，明确深度学习的教学任务，不断提高课堂效率和教学质量，为实现高效课堂提供条件。首先，教师要按照新课程标准理解教材，对教学目标和课程重难点进行着重解读，制定科学合理的教学规划，为深度学习的教学任务提供强有力的保障。其次，教师要掌握学生的认知规律、学习程度等特点，及时调整和更新教学环节，帮助学生正确理解相关知识的性质、规律、特征等等，并强调数学知识的应用性和实践性，促进学生形成数学思维。最后，教师的深度学习任务要紧密结合教材内容，保证学生的深度学习是对原有知识的夯实和强化，在新旧知识之间形成有效衔接，而不是给学生树立一种对知识的舍弃的观念。
（二）创新深度学习模式，丰富数学教学内容
教师要深刻认识到深度学习的重要性，利用数学课堂的特点，创新深度学习模式，通过多种方式丰富数学教学内容，激发学生的学习热情和动力。对照教学、问题分析、实践活动等教学模式都是对现有数学课堂的巩固和更新。在对照教学模式中，通过对所学知识之间形成的对照，教师可以引导学生正确分析其中的区别、联系等，培养学生的对照思维，提高学生辨识能力。在问题分析模式中，教师要以教学内容为基础，以启迪性、兴趣性为出发点，科学合理地设置数学问题，激发学生的学习兴趣，提高数学综合运用能力，实现深度学习效果。在实践活动教学模式中，教师要打破传统教学方式的束缚，使学生真正成为课堂的主体，为学生创造动手实践的机会，并适时地纠正和评价学生的实践误区，指导其改正，以充分发挥学生的主观能动性。
（三）以新型教学为依托，构建深度学习课堂
随着信息技术和网络技术的发展，以创新型教学技术为导向的教学方式逐渐普及。教师可以在深度学习的目标下，采用创新型教学手段，努力构建深度学习课堂。一方面，在信息技术的支持下，教师有效运用教学资源库，通过微课、智慧云课堂、电子教学工具等形式，在开展线下教学的同时，提高线上教学效率，利用生动形象的教学手段，带领学生深度剖析教学重点和难点，提高学生的知识理解能力和感悟能力。另一方面，为学生创造多种形式的学习机会，如线上观摩、教学平台学习等，提高学生信息水平的同时，最大化地发挥学生学习数学的热情和动力。另外，通过网络分享平台，教师能够及时借鉴和汲取深度学习的成功经验，并应用到自己的教学实践中，提高深度学习培养水平。
（四）重视深度学习内容，提高学生的积极性
在开展深度学习教学工作时，教师要重视深度学习的内容，将内容构建放到重要的教學地位。在小学数学教学中，教师不应只专注于传授知识，而更应将数学理论与现实生活相结合，为学生创设生活化情景，使学生感受更加真实的数学应用环境，帮助学生更快速、更深刻地理解数学知识，提高学生的学习积极性。
三、结语
小学数学是推行素质教育的重要载体之一，更是小学阶段的核心学科。教师要正视深度学习方法，深刻认识深度学习的意义与重要性，通过全面理解教材内容、创新教学模式、利用新型教学技术、重视深度学习内容等措施，在完成教学任务的基础上，实现高效课堂的教学目标，努力提高学生的数学综合运用能力。
参考文献：
[1]李芳芳.小学数学概念的深度教学研究[D].华中师范大学，2019.
（责编翁春梅）
【关键词】深度学习;小学数学;教学措施
中图分类号：G633.6
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0026-02
一、深度学习在小学数学中的意义
在小学阶段，学生理解能力不强，对数学知识的认识较浅，不能形成整体的思维空间。而深度学习能够针对学生的学习特点，帮助学生更加透彻地感知数学知识。深度学习将数学课堂概念化，教师以教材内容为基础，以学生的实际情况为方向，引导和启发学生主动探索、主动分析、主动研究数学问题，深入理解课堂知识的意义，为学生的个性化发展和素质教育的落实提供保障。
总体来说，深度学习在小学数学中具备五个层面的意义。第一，体验意义。小学数学教学的深度学习能够将理论与实际有机结合，使学生具有更加深刻的感受和体会，促进学生数学模式和思维的形成。第二，理解意义。对数学知识更加深层次的理解，能够帮助学生认识和把握所学知识的内涵，便于实际工作的开展。第三，结构意义。数学知识具有复杂、抽象等特征，深度学习能够帮助学生快速掌握知识的关键和本质，在整体认识的基础上，形成独特的知识结构和网络，巩固数学基础。第四，迁移意义。深度学习方法可以引导和启发学生掌握数学的具体意义，并帮助学生实现知识的迁移，为其他学科和未来发展提供有力保障。第五，反思意义。在深度学习的模式下，学生能够最大限度地理解数学知识，并对知识进行反复推敲，在反思和感悟中，提高数学核心素养水平，培养数学严谨性思维。
二、深度学习在小学数学中的教学措施
（一）全面理解数学教材，明确深度学习任务
数学教材是小学数学教学的基础与核心。在实际教学过程中，教师要加强自身数学修养，在全面理解数学教材的基础上，结合实际情况，明确深度学习的教学任务，不断提高课堂效率和教学质量，为实现高效课堂提供条件。首先，教师要按照新课程标准理解教材，对教学目标和课程重难点进行着重解读，制定科学合理的教学规划，为深度学习的教学任务提供强有力的保障。其次，教师要掌握学生的认知规律、学习程度等特点，及时调整和更新教学环节，帮助学生正确理解相关知识的性质、规律、特征等等，并强调数学知识的应用性和实践性，促进学生形成数学思维。最后，教师的深度学习任务要紧密结合教材内容，保证学生的深度学习是对原有知识的夯实和强化，在新旧知识之间形成有效衔接，而不是给学生树立一种对知识的舍弃的观念。
（二）创新深度学习模式，丰富数学教学内容
教师要深刻认识到深度学习的重要性，利用数学课堂的特点，创新深度学习模式，通过多种方式丰富数学教学内容，激发学生的学习热情和动力。对照教学、问题分析、实践活动等教学模式都是对现有数学课堂的巩固和更新。在对照教学模式中，通过对所学知识之间形成的对照，教师可以引导学生正确分析其中的区别、联系等，培养学生的对照思维，提高学生辨识能力。在问题分析模式中，教师要以教学内容为基础，以启迪性、兴趣性为出发点，科学合理地设置数学问题，激发学生的学习兴趣，提高数学综合运用能力，实现深度学习效果。在实践活动教学模式中，教师要打破传统教学方式的束缚，使学生真正成为课堂的主体，为学生创造动手实践的机会，并适时地纠正和评价学生的实践误区，指导其改正，以充分发挥学生的主观能动性。
（三）以新型教学为依托，构建深度学习课堂
随着信息技术和网络技术的发展，以创新型教学技术为导向的教学方式逐渐普及。教师可以在深度学习的目标下，采用创新型教学手段，努力构建深度学习课堂。一方面，在信息技术的支持下，教师有效运用教学资源库，通过微课、智慧云课堂、电子教学工具等形式，在开展线下教学的同时，提高线上教学效率，利用生动形象的教学手段，带领学生深度剖析教学重点和难点，提高学生的知识理解能力和感悟能力。另一方面，为学生创造多种形式的学习机会，如线上观摩、教学平台学习等，提高学生信息水平的同时，最大化地发挥学生学习数学的热情和动力。另外，通过网络分享平台，教师能够及时借鉴和汲取深度学习的成功经验，并应用到自己的教学实践中，提高深度学习培养水平。
（四）重视深度学习内容，提高学生的积极性
在开展深度学习教学工作时，教师要重视深度学习的内容，将内容构建放到重要的教學地位。在小学数学教学中，教师不应只专注于传授知识，而更应将数学理论与现实生活相结合，为学生创设生活化情景，使学生感受更加真实的数学应用环境，帮助学生更快速、更深刻地理解数学知识，提高学生的学习积极性。
三、结语
小学数学是推行素质教育的重要载体之一，更是小学阶段的核心学科。教师要正视深度学习方法，深刻认识深度学习的意义与重要性，通过全面理解教材内容、创新教学模式、利用新型教学技术、重视深度学习内容等措施，在完成教学任务的基础上，实现高效课堂的教学目标，努力提高学生的数学综合运用能力。
参考文献：
[1]李芳芳.小学数学概念的深度教学研究[D].华中师范大学，2019.
（责编翁春梅）