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太原市成成中学在近百年的历史发展进程中，孕育出了自己独特的文化，即建校之初成己成人的传统文化，抗战时期师生抗日游击队不怕牺牲、勇于奉献的革命文化，改革开放以来与时俱进、不断创新的社会主义先进文化，所有这些都构成了今天成成人的“文化自信”，凝聚成了成成人的精神追求和价值取向。纵观百年历程，它的发展始终同国家和民族的命运紧密相连，在每一个历史的关键时刻，总能走在时代的前列，争做时代的新人。近年来，成成中学紧跟时代节拍，立足本职工作，重新研究了学校德育课程体系，又最终不囿于传统思想政治教育的模式，形成了“从思政课程到课程思政”的育人新理念。
思考在中学校园构建社会主义核心价值体系这个重大课题，提出把社会主义核心价值观融入课堂教学，借鉴大学思政课的经验，在中学先试先行，开设思政课
党的十九大召开后，太原市委发出了“担复兴大任，做时代新人”的倡议。作为一所具有近百年深厚文化底蕴和红色光荣革命传统的学校，成成中学被选定为试点单位，开展了系列主题教育活动，如时代新人标准大讨论等。我们认为，“学校是传承文化的阵地，教师是传承文化的使者，课程是传承文化的载体”。在当今经济全球化、文化多元化、信息网络化的大背景下，社会上许多青年学生的人生观、价值观出现模糊和混乱，利己主义、享乐主义、拜金主义思想严重，讲名牌、拼豪车、沉迷网络者比比皆是，在物质富足的表象里精神日益匮乏。面对复杂多变的社会环境，我们不得不思考在中学校园构建社会主义核心价值体系这个重大课题，提出把社会主义核心价值观融入课堂教学，借鉴大学思政课的经验，在中学先试先行，在我校开设思政课。从政治、历史等相关学科开设思政课，到全科全员开设思政课，由思政课程到课程思政，在内容上由关注知识回归到关注教育的原点“育人”，在讲授的形式上也进行了积极的探索和创新。
首先我们对中学思政课作了界定。思政课，顾名思义，即思想政治教育课。思，是突出内容的思辨性、思维的开放性；政，就是方向盘，突出价值观的引导；课，就是把课堂作为载体，把丰富多彩的教学内容和灵活多样的教学形式结合起来，真正践行教书育人的天职。
基于以上的认识，我们开设的思政课不同于中学现有的、国家规定的思想政治课，也不同于大学有教材、有规定课时、有课程体系的思政课。学校教育是以课程为载体、课堂为主渠道实现育人目标的。成成中学开设的思政课，内容上一方面立足学科，挖掘德育内涵；另一方面，结合学生实际，形成热点透视、时政分析、经典人物等主题性话题，探索“育分先育人”的有效途径，使大中小学一体的德育课程体系有机衔接。
思政课应当注重实践的积累，改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，建立能激励学生不断进步的评价机制，全面反映学生思想政治素质发展状况
接着，我们将思政课改革分为三个阶段进行。第一阶段由政治、语文、历史、艺术四大学科先行先试。第二阶段全科开设、全员参与。如地理老师周峰的《久久为功建设美丽家园》、体育老师马丁的《孤独的梦想》等。两个阶段共完成35节课的交流展示，录制光盘课19节。第三阶段，通过问卷调查、师生座谈等方式，对思政课的开设情况进行了总结反馈，95.8%的学生认为思政课的开设十分必要，但同时可尝试多种授课方式，激发学生兴趣，课堂气氛可以更加活跃。思政课应当注重实践的积累，改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，建立能激励学生不断进步的评价机制，全面反映学生思想政治素质发展状况。学生也希望授课内容能够贴近生活，充分体现学科特色。
据此，我们认识到：选材要贴近生活，符合学生发展需要，要从身边人、平常事、小切口入手，但课堂要立意高、视野阔、视角新，既要有逻辑的力量，又要有情感的力量，让学生心动、情动、行动。在实施的过程中有三个变化：一是老师们由被动接受任务，到积极主动参与；二是由相关学科的开设到全科开设、全员参与；第三是教师由过去认为自己就是传道者，变为与学生共同学习提高的学习者、提升者。
思政课的实践，让我们认识到从思政课程到课程思政是一个学校育人的系统工程，在这个系统工程当中，应把正确的政治方向和价值导向贯穿于立校办学、育人育才的全过程
经过一阶段的实践，我们取得了阶段性收获。在学生层面，思政课堂上讲述的很多故事深深打动了学生，很多问题引起了学生的热烈讨论，很多现象引起了学生的深度思考。在感动、讨论、思考的过程中，学生的精神受到了洗礼。有学生表示：思政课可以帮助自己树立正确的人生观和价值观，拓宽视野，提升修养，了解社会，增长经验，实现了从只关心知识和学业到关注国家和社会的转变。甚至有学生说：“只关心学业而没有对社会的了解感悟，是对教育的亵渎。”
同时，思政课也能让学生思维更加活跃。有学生说：“在我上过的两节思政课中，我都是‘活跃分子’，积极发言，积极思考。下课后，我感觉对这个观念的认知更加清晰，而且课上的一些精彩片断我记忆犹新。于是我就想，能否把这个想法应用于平时的课堂中呢？事实上，我从第一节课后就开始在平常也活跃起来了。”
在对“英雄”的讨论中，有学生说：“在我们校门口有许多堆积的小黄车，很多时候我们只是抱怨一句，然后走过，很少想到去扶起它。但偶然一次，我看见班主任郭老师将一辆辆小黄车扶起，当时我就觉得英雄离我们其实并不遥远，我们身边的人就是英雄。我们在看到倒在路边的小黄车时，也有责任将之扶起。”短短40分钟，学生们就在交流、讨论之中明白了什么是英雄，我想这对我们而言意义重大。“我想，这真的是一件小事，但是我们真的通过这件事在成长。今天我们能扶起一辆小黄车，以后我们就能扶起一个班级、一个企业，甚至一個国家。我们在思政课上，学会承担社会责任，学会做一件件小事，以后就能承担更大的责任。”有学生发出这样的感悟。
上过思政课的老师最大的感受就是，上好一节思政课太难了，对自身的教育智慧、文化底蕴及价值观都有着极大的挑战。他们真正认识到了传道必须明道，授业必须业精，解惑必须知惑。
《战狼是谁，他在哪里？》一课的授课教师郭永超说：“我们学校的思政课，是太原市委‘担复兴大任，做时代新人’主题之下的其中一项。我们都明白，重要的是‘担’与‘做’。‘担复兴大任，做时代新人’，不是‘谈’复兴大任，‘论’时代新人。德不能空谈，道不可坐论。”“思政课，教育学生也是教育自己，看见别人也就看见自己。从谈与论，到担与做，老师也在和学生一起成长。老师，三尺微命，一介书生，是凡夫，但不能是俗子。让学生成己成人，对老师而言，也要在成己的同时成人，在成人的时候成己。作为老师，更要有战狼的精神与行动。”
在学校层面，通过一段时间以来的探索，我们发现，思政课在三个方面是非常好的抓手。第一，使教师们深切认识到要育人，倒逼教师提高自己的综合素养。第二，我们感受到，今后在教师队伍建设上不仅要关注教师的专业素养、职业素养，更要关注他们的精神追求。第三，新课程改革特别强调学生的核心素养，在录取时采取“两依据一参考”，通过思政课，有助于提升学生的核心素养，为将来的新高考做准备。
中学生正处于人生观世界观价值观形成的重要时期，在中学开设思政课对学生的成长起到了非常重要的作用。迄今为止，学校一共录制了42节课，受到了学生的欢迎，老师们也从中真正意识到了立德树人是根本，教书育人是天职。学校思政课的做法吸引了全国多家媒体进行报道，各级领导在调研我校时也给予了高度评价。2018年6月29日，太原市“时代新人”思政课建设现场会在我校召开，太原市直属学校校长、教学副校长和县区教育局长、副局长、教研室主任参加了这次会议。这次现场会既是对我校思政课探索与实践的肯定，也是我校阶段性成果的总结，更是对我校思政课的促进与推动。
思政课的实践让我们认识到，从“思政课程”到“课程思政”是一个学校育人的系统工程，在这个系统工程当中，应把正确的政治方向和价值导向贯穿立校办学、育人育才的全过程。只有这样，思政课才能更好地发挥育人功能，我们学校的思政课才能上得越来越好，越来越有特色。
（作者系太原市成成中学校长）
思考在中学校园构建社会主义核心价值体系这个重大课题，提出把社会主义核心价值观融入课堂教学，借鉴大学思政课的经验，在中学先试先行，开设思政课
党的十九大召开后，太原市委发出了“担复兴大任，做时代新人”的倡议。作为一所具有近百年深厚文化底蕴和红色光荣革命传统的学校，成成中学被选定为试点单位，开展了系列主题教育活动，如时代新人标准大讨论等。我们认为，“学校是传承文化的阵地，教师是传承文化的使者，课程是传承文化的载体”。在当今经济全球化、文化多元化、信息网络化的大背景下，社会上许多青年学生的人生观、价值观出现模糊和混乱，利己主义、享乐主义、拜金主义思想严重，讲名牌、拼豪车、沉迷网络者比比皆是，在物质富足的表象里精神日益匮乏。面对复杂多变的社会环境，我们不得不思考在中学校园构建社会主义核心价值体系这个重大课题，提出把社会主义核心价值观融入课堂教学，借鉴大学思政课的经验，在中学先试先行，在我校开设思政课。从政治、历史等相关学科开设思政课，到全科全员开设思政课，由思政课程到课程思政，在内容上由关注知识回归到关注教育的原点“育人”，在讲授的形式上也进行了积极的探索和创新。
首先我们对中学思政课作了界定。思政课，顾名思义，即思想政治教育课。思，是突出内容的思辨性、思维的开放性；政，就是方向盘，突出价值观的引导；课，就是把课堂作为载体，把丰富多彩的教学内容和灵活多样的教学形式结合起来，真正践行教书育人的天职。
基于以上的认识，我们开设的思政课不同于中学现有的、国家规定的思想政治课，也不同于大学有教材、有规定课时、有课程体系的思政课。学校教育是以课程为载体、课堂为主渠道实现育人目标的。成成中学开设的思政课，内容上一方面立足学科，挖掘德育内涵；另一方面，结合学生实际，形成热点透视、时政分析、经典人物等主题性话题，探索“育分先育人”的有效途径，使大中小学一体的德育课程体系有机衔接。
思政课应当注重实践的积累，改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，建立能激励学生不断进步的评价机制，全面反映学生思想政治素质发展状况
接着，我们将思政课改革分为三个阶段进行。第一阶段由政治、语文、历史、艺术四大学科先行先试。第二阶段全科开设、全员参与。如地理老师周峰的《久久为功建设美丽家园》、体育老师马丁的《孤独的梦想》等。两个阶段共完成35节课的交流展示，录制光盘课19节。第三阶段，通过问卷调查、师生座谈等方式，对思政课的开设情况进行了总结反馈，95.8%的学生认为思政课的开设十分必要，但同时可尝试多种授课方式，激发学生兴趣，课堂气氛可以更加活跃。思政课应当注重实践的积累，改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，建立能激励学生不断进步的评价机制，全面反映学生思想政治素质发展状况。学生也希望授课内容能够贴近生活，充分体现学科特色。
据此，我们认识到：选材要贴近生活，符合学生发展需要，要从身边人、平常事、小切口入手，但课堂要立意高、视野阔、视角新，既要有逻辑的力量，又要有情感的力量，让学生心动、情动、行动。在实施的过程中有三个变化：一是老师们由被动接受任务，到积极主动参与；二是由相关学科的开设到全科开设、全员参与；第三是教师由过去认为自己就是传道者，变为与学生共同学习提高的学习者、提升者。
思政课的实践，让我们认识到从思政课程到课程思政是一个学校育人的系统工程，在这个系统工程当中，应把正确的政治方向和价值导向贯穿于立校办学、育人育才的全过程
经过一阶段的实践，我们取得了阶段性收获。在学生层面，思政课堂上讲述的很多故事深深打动了学生，很多问题引起了学生的热烈讨论，很多现象引起了学生的深度思考。在感动、讨论、思考的过程中，学生的精神受到了洗礼。有学生表示：思政课可以帮助自己树立正确的人生观和价值观，拓宽视野，提升修养，了解社会，增长经验，实现了从只关心知识和学业到关注国家和社会的转变。甚至有学生说：“只关心学业而没有对社会的了解感悟，是对教育的亵渎。”
同时，思政课也能让学生思维更加活跃。有学生说：“在我上过的两节思政课中，我都是‘活跃分子’，积极发言，积极思考。下课后，我感觉对这个观念的认知更加清晰，而且课上的一些精彩片断我记忆犹新。于是我就想，能否把这个想法应用于平时的课堂中呢？事实上，我从第一节课后就开始在平常也活跃起来了。”
在对“英雄”的讨论中，有学生说：“在我们校门口有许多堆积的小黄车，很多时候我们只是抱怨一句，然后走过，很少想到去扶起它。但偶然一次，我看见班主任郭老师将一辆辆小黄车扶起，当时我就觉得英雄离我们其实并不遥远，我们身边的人就是英雄。我们在看到倒在路边的小黄车时，也有责任将之扶起。”短短40分钟，学生们就在交流、讨论之中明白了什么是英雄，我想这对我们而言意义重大。“我想，这真的是一件小事，但是我们真的通过这件事在成长。今天我们能扶起一辆小黄车，以后我们就能扶起一个班级、一个企业，甚至一個国家。我们在思政课上，学会承担社会责任，学会做一件件小事，以后就能承担更大的责任。”有学生发出这样的感悟。
上过思政课的老师最大的感受就是，上好一节思政课太难了，对自身的教育智慧、文化底蕴及价值观都有着极大的挑战。他们真正认识到了传道必须明道，授业必须业精，解惑必须知惑。
《战狼是谁，他在哪里？》一课的授课教师郭永超说：“我们学校的思政课，是太原市委‘担复兴大任，做时代新人’主题之下的其中一项。我们都明白，重要的是‘担’与‘做’。‘担复兴大任，做时代新人’，不是‘谈’复兴大任，‘论’时代新人。德不能空谈，道不可坐论。”“思政课，教育学生也是教育自己，看见别人也就看见自己。从谈与论，到担与做，老师也在和学生一起成长。老师，三尺微命，一介书生，是凡夫，但不能是俗子。让学生成己成人，对老师而言，也要在成己的同时成人，在成人的时候成己。作为老师，更要有战狼的精神与行动。”
在学校层面，通过一段时间以来的探索，我们发现，思政课在三个方面是非常好的抓手。第一，使教师们深切认识到要育人，倒逼教师提高自己的综合素养。第二，我们感受到，今后在教师队伍建设上不仅要关注教师的专业素养、职业素养，更要关注他们的精神追求。第三，新课程改革特别强调学生的核心素养，在录取时采取“两依据一参考”，通过思政课，有助于提升学生的核心素养，为将来的新高考做准备。
中学生正处于人生观世界观价值观形成的重要时期，在中学开设思政课对学生的成长起到了非常重要的作用。迄今为止，学校一共录制了42节课，受到了学生的欢迎，老师们也从中真正意识到了立德树人是根本，教书育人是天职。学校思政课的做法吸引了全国多家媒体进行报道，各级领导在调研我校时也给予了高度评价。2018年6月29日，太原市“时代新人”思政课建设现场会在我校召开，太原市直属学校校长、教学副校长和县区教育局长、副局长、教研室主任参加了这次会议。这次现场会既是对我校思政课探索与实践的肯定，也是我校阶段性成果的总结，更是对我校思政课的促进与推动。
思政课的实践让我们认识到，从“思政课程”到“课程思政”是一个学校育人的系统工程，在这个系统工程当中，应把正确的政治方向和价值导向贯穿立校办学、育人育才的全过程。只有这样，思政课才能更好地发挥育人功能，我们学校的思政课才能上得越来越好，越来越有特色。
（作者系太原市成成中学校长）