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摘要：教育进入了新的阶段，新的时期，传统的教学模式与方法，已经不能适应新的形势，教师应当革新自己的教学手段，将传统的名著阅读课堂向深度化、趣味化的课堂转型，而转型的途径是在项目化的基础上进行的。利用名著陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提高学生的人文素养，把学生培养成新时代所需的高素质、高品德的应用型人才。
关键词：项目化学习;初中语文;教学手段
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：在20世纪初，国家已经将名著阅读划进教师的教学任务中，并要求教师要利用合理的教学方式，带领学生阅读名著。进入新的发展时段，名著阅读应当打破传统教学理念的拘束，真正的让学生在阅读的过程中有所获得。而项目化学习可以帮助教师更好的完成这一教学目标，可以帮助教师培养学生的良好阅读习惯，帮助学生掌握基础的阅读技巧与方法，提高学生的阅读水平和能力。此外，还会让学生的思维和语言表达方面的能力有所提升，真正的提高学生的整体素质。
1、项目化学习的优势
1.1提高学生的学习主动性
项目化学习的基本特征，就是自主性学习，也就要求学生要积极主动的阅读名著。项目化学习能在一定的程度上减轻教师的负担，教师借助项目化学习引导学生阅读名著时，为学生画定具体的阅读目标，为学生制定有思考性的阅读问题，让学生在教师给定的学习大纲的基础上阅读名著，提高学生的阅读效率。这样的引导手段也极大的提升了学生的学习主动性，增强了学生的学习自觉性。
1.2给予学生发挥的机会
项目化学习在一定的程度上给学生提供了自由选择的舞台，学生可以凭借自己的喜好以及自身的实际情况，选择相应的学习项目。学生可以选择任意一个点展开自己的名著学习。不仅可以给足学生自由选择的空间，还可以拓宽学生的思考思路，在一定的程度上减轻学生的学习任务，减轻学生的学习压力。名著中所蕴含的思想是那个时代的精华，中学生的生活经验有限，思考水平有限，无法全面的认识名著中的中心思想，而项目化学习才可以帮助学生加深对名著的认知。在课堂中，在自己学习完某个项目后，与其他同学进行交流，听取其他学生的意见，可以丰富学生自身的知识面，让学生能够从多角度思考名著的意义以及内容。
1.3革新传统的教学理念与模式
传统的教学方式大多都是由教师进行讲授，学生随之练习。而项目化学习，可以打破这一传统的教学模式，弥补传统教学模式中的缺陷。项目化学习不仅可以让学生进行分散学习，还可以把学生集中起来听取他人的意见，让民主课堂变得更加活跃，更加充实，更加有趣。学生的学习不再是传统的理解、背诵、做题，而是进入一个新的学习环节，学生在真实问题的基础上进行合理的项目设计，从而解决这个问题，由此可以在很大的程度上提高学生的理论应用能力，提高学生的思考能力，培养学生的深刻性思维。
二、基于项目化学习的名著阅读策略的相关研究
2.1设计科学、合理的阅读项目
在实际的名著阅读教学中，教师应用项目化学习的方式引领初中学生们，阅读名著中的文字，体会文字所呈现的思想感情。教师需要设计一个科学、合理的项目，这也是教师开展教学的必要前提，能有效提高学生的阅读效率。教师应当对学生所要阅读的名著有一个深刻的研究，结合名著中的内容设计相应的项目。
例如，初中学生们需要阅读的书目有着许多，教师可以针对《钢铁是怎样炼成的》这一名著，设计相关的项目。可以从本书的中心思想出发，结合学生的理解水平，设计相关的问题。让学生结合着问题去思考，发散自己的想象力，找尋相应的答案。教师也要注意项目的设计应当是有趣的，并且符合学生的年龄特点的。这样的项目才能有效引起学生的注意，学生在完成项目的过程中才能有着相应的体悟，学习到更多的知识，受到名著思想的熏陶，进一步提升自身的人文素养。
2.2组织学生实施项目
教师设计完《钢铁是怎样炼成的》相关项目后，要将项目呈现在学生的眼前，组织学生进行项目。在此之前教师应当传授学生一些阅读的方法，提高学生的阅读效率，接着让学生进行相应的名著阅读项目。让学生解决名著阅读项目中的实际问题，才是项目化学习实施的关键。教师要在开展教学前有着一个充分的大纲，以防意外事故的发生，安排课堂的整个教学环节。
例如，教师开展自己的教学流程，应当先带领学生阅读名著，让学生对名著的中心思想有所了解。接着让学生了解名著阅读项目，并且让学生选择是单独完成项目还是与他人合作以团队的形式完成项目，根据学生的选择将学生划分到不同的队伍。并要提醒学生解决问题的过程中要对过程有所记录，教师要时刻关注着学生的解决进程，在学生遇到困难时，要及时伸出援助之手。毕竟小学生们的年龄较小，对某些问题无法进行深刻的理解，更无法更好的解决，教师有必要对学生进行及时的指导。
2.3带领学生总结整个项目
学生在完成项目的过程中必然会遇到某些无法解决的问题，还会有许多的疑惑。所以，教师在学生完成后，要根据学生的完成情况进行相应的讲述，并在讲述完成后带领学生们进行整体的总结。让学生意识到自己哪方面的知识点还未参透，进而有计划地弥补自己的知识漏洞。教师应当在课堂中鼓励学生说出自己的疑惑以及看法，有针对性的帮助学生解决他们自己的问题。教师可以从头开始一步一步的带领学生，回顾整个项目的整体过程，让有问题的学生在自己有问题的环节询问教师，以此帮助学生更好的解决他们自身的问题。
例如，《钢铁是怎样炼成的》这一项目的解决，带学生完成相关的项目问题后，教师要根据《钢铁是怎样炼成的》这本书的中心思想，带有学生一步一步的回忆解决的环节，让有疑惑的学生提出自己的疑问，教师结合自己的生活经验以及书中的相关内容，帮助学生解决。回顾的过程中还可以加深学生们脑内成功项目解决的印象，增强学生的阅读体悟，加深学生的阅读感受。在完成名著阅读的整体总结后，学生的阅读水平、阅读技巧会更上一个层次，更上一个阶梯。学生对这本书的中心思想会有一个切身实际的体会，经书中精神的熏陶，学生自身的思想境界有所升华。
结束语：初中语文名著阅读的教学，需要借助项目化学习的方式开展。借此，在激发学生学习兴趣的基础上，让学生的阅读水平和能力有所提升，让学生能够对名著的中心思想有一个深刻的体悟，增强学生的阅读体验，加深学生对名著的认知。
参考文献
[1]索蕊.初中语文名著阅读教学探索[J].天津教育，2021（16）：101-102.
[2]林艺容.基于深度学习的初中古典名著阅读教学策略探究[J].福建教育，2021（19）：38-41.
关键词：项目化学习;初中语文;教学手段
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：在20世纪初，国家已经将名著阅读划进教师的教学任务中，并要求教师要利用合理的教学方式，带领学生阅读名著。进入新的发展时段，名著阅读应当打破传统教学理念的拘束，真正的让学生在阅读的过程中有所获得。而项目化学习可以帮助教师更好的完成这一教学目标，可以帮助教师培养学生的良好阅读习惯，帮助学生掌握基础的阅读技巧与方法，提高学生的阅读水平和能力。此外，还会让学生的思维和语言表达方面的能力有所提升，真正的提高学生的整体素质。
1、项目化学习的优势
1.1提高学生的学习主动性
项目化学习的基本特征，就是自主性学习，也就要求学生要积极主动的阅读名著。项目化学习能在一定的程度上减轻教师的负担，教师借助项目化学习引导学生阅读名著时，为学生画定具体的阅读目标，为学生制定有思考性的阅读问题，让学生在教师给定的学习大纲的基础上阅读名著，提高学生的阅读效率。这样的引导手段也极大的提升了学生的学习主动性，增强了学生的学习自觉性。
1.2给予学生发挥的机会
项目化学习在一定的程度上给学生提供了自由选择的舞台，学生可以凭借自己的喜好以及自身的实际情况，选择相应的学习项目。学生可以选择任意一个点展开自己的名著学习。不仅可以给足学生自由选择的空间，还可以拓宽学生的思考思路，在一定的程度上减轻学生的学习任务，减轻学生的学习压力。名著中所蕴含的思想是那个时代的精华，中学生的生活经验有限，思考水平有限，无法全面的认识名著中的中心思想，而项目化学习才可以帮助学生加深对名著的认知。在课堂中，在自己学习完某个项目后，与其他同学进行交流，听取其他学生的意见，可以丰富学生自身的知识面，让学生能够从多角度思考名著的意义以及内容。
1.3革新传统的教学理念与模式
传统的教学方式大多都是由教师进行讲授，学生随之练习。而项目化学习，可以打破这一传统的教学模式，弥补传统教学模式中的缺陷。项目化学习不仅可以让学生进行分散学习，还可以把学生集中起来听取他人的意见，让民主课堂变得更加活跃，更加充实，更加有趣。学生的学习不再是传统的理解、背诵、做题，而是进入一个新的学习环节，学生在真实问题的基础上进行合理的项目设计，从而解决这个问题，由此可以在很大的程度上提高学生的理论应用能力，提高学生的思考能力，培养学生的深刻性思维。
二、基于项目化学习的名著阅读策略的相关研究
2.1设计科学、合理的阅读项目
在实际的名著阅读教学中，教师应用项目化学习的方式引领初中学生们，阅读名著中的文字，体会文字所呈现的思想感情。教师需要设计一个科学、合理的项目，这也是教师开展教学的必要前提，能有效提高学生的阅读效率。教师应当对学生所要阅读的名著有一个深刻的研究，结合名著中的内容设计相应的项目。
例如，初中学生们需要阅读的书目有着许多，教师可以针对《钢铁是怎样炼成的》这一名著，设计相关的项目。可以从本书的中心思想出发，结合学生的理解水平，设计相关的问题。让学生结合着问题去思考，发散自己的想象力，找尋相应的答案。教师也要注意项目的设计应当是有趣的，并且符合学生的年龄特点的。这样的项目才能有效引起学生的注意，学生在完成项目的过程中才能有着相应的体悟，学习到更多的知识，受到名著思想的熏陶，进一步提升自身的人文素养。
2.2组织学生实施项目
教师设计完《钢铁是怎样炼成的》相关项目后，要将项目呈现在学生的眼前，组织学生进行项目。在此之前教师应当传授学生一些阅读的方法，提高学生的阅读效率，接着让学生进行相应的名著阅读项目。让学生解决名著阅读项目中的实际问题，才是项目化学习实施的关键。教师要在开展教学前有着一个充分的大纲，以防意外事故的发生，安排课堂的整个教学环节。
例如，教师开展自己的教学流程，应当先带领学生阅读名著，让学生对名著的中心思想有所了解。接着让学生了解名著阅读项目，并且让学生选择是单独完成项目还是与他人合作以团队的形式完成项目，根据学生的选择将学生划分到不同的队伍。并要提醒学生解决问题的过程中要对过程有所记录，教师要时刻关注着学生的解决进程，在学生遇到困难时，要及时伸出援助之手。毕竟小学生们的年龄较小，对某些问题无法进行深刻的理解，更无法更好的解决，教师有必要对学生进行及时的指导。
2.3带领学生总结整个项目
学生在完成项目的过程中必然会遇到某些无法解决的问题，还会有许多的疑惑。所以，教师在学生完成后，要根据学生的完成情况进行相应的讲述，并在讲述完成后带领学生们进行整体的总结。让学生意识到自己哪方面的知识点还未参透，进而有计划地弥补自己的知识漏洞。教师应当在课堂中鼓励学生说出自己的疑惑以及看法，有针对性的帮助学生解决他们自己的问题。教师可以从头开始一步一步的带领学生，回顾整个项目的整体过程，让有问题的学生在自己有问题的环节询问教师，以此帮助学生更好的解决他们自身的问题。
例如，《钢铁是怎样炼成的》这一项目的解决，带学生完成相关的项目问题后，教师要根据《钢铁是怎样炼成的》这本书的中心思想，带有学生一步一步的回忆解决的环节，让有疑惑的学生提出自己的疑问，教师结合自己的生活经验以及书中的相关内容，帮助学生解决。回顾的过程中还可以加深学生们脑内成功项目解决的印象，增强学生的阅读体悟，加深学生的阅读感受。在完成名著阅读的整体总结后，学生的阅读水平、阅读技巧会更上一个层次，更上一个阶梯。学生对这本书的中心思想会有一个切身实际的体会，经书中精神的熏陶，学生自身的思想境界有所升华。
结束语：初中语文名著阅读的教学，需要借助项目化学习的方式开展。借此，在激发学生学习兴趣的基础上，让学生的阅读水平和能力有所提升，让学生能够对名著的中心思想有一个深刻的体悟，增强学生的阅读体验，加深学生对名著的认知。
参考文献
[1]索蕊.初中语文名著阅读教学探索[J].天津教育，2021（16）：101-102.
[2]林艺容.基于深度学习的初中古典名著阅读教学策略探究[J].福建教育，2021（19）：38-41.