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一天，在批改学生随笔作业时，被一篇名为“命令你，一定要健康”的文章深深地打动。所写为我校一名老教师——曾经的全国“五一”劳动奖章获得者，退休后为单位返聘，直至重病住院。限于篇幅，摘取第一段与大家共享——
忘了有多久，没有听见你的“夺命哨声”；忘了有多久，没看见你微驼的身影穿梭在校园。时常会想起你，想起那时初一刚进校时，你会严厉地教我们垃圾分类、值周班；想起有时你经常会召集生活委员开会，为的只是芝麻绿豆点大的小事。心里会有埋怨，会有不开心，剥夺了一中午的休息时间。有几次，会看见你抓着几个犯了错的学弟学妹们进行教育、惩罚，心里会为他们鸣不平，认为你大惊小怪。
下文是浓浓的思念之情，发自肺腑，绝无半点虚夸。感动之余，我约了作者潘婷婷促膝交谈，心想或可以按写出人物鲜明的个性的要求来修改，使之成为一篇优秀作文，而若又能以此为新起点，提升该同学的写作水平，则更为求之不得。我的开场白大意是：我们都是四中人，任老师的事迹一经点出，大家自然能和脑海里他的形象结合起来，所以是丰满立体的，假如我们立身于学校之外，作为一名普通的读者，文中“你”的形象具体、生动吗？而任老师是那么有特点的一个人啊！如果没有这个基础，后边的抒情就容易架空，那么，怎样以简洁的笔法在不破坏原文风格的基础上刻画出“你”的形象呢？
“肖像描写”“个性化的语言、动作”“神态”……婷婷同学对答如流。
于是，我把话语引向正题——那么，是不是所有的描写都得轮番进行？值得我们重点描写的，应是他与众不同的——
婷婷同学思维敏捷，片刻之后，即索去白纸一张，上写（下画线为之后所加）：
从远处走来，就看见几个灰头灰脑的学弟们正乖乖地站在你面前，脑袋耷拉着。“拖把怎么可以在地上拖着走！让别的人看到会有什么影响！”你的眉毛微微颤动，脸上一副威严庄重的神情。“拖把不在地上拖，那怎么还叫拖把……”几个学弟小声地嘀咕，幸好没被你听见。“你们是四中最亮丽的风景线，知道吗？每个人都扣0.5分，下次再发现，班级扣分！”你的语气是那么不容置疑，架势让人望而生畏。
不愧为老四中！不愧为老生活委员！事件真实，表达流畅，语言、神态的细节描写突出，情感充沛。见此，我便把对话推向深入——这时候如果你就是老师，会不会把所有的细节都添加到文章中去？
分析，琢磨，发现原来“几个学弟们”的语言、神态描写冲淡了对主要人物“你”的刻画，完全可以去掉；而作者对学弟学妹们的同情，以及对“你”的敬畏却并不理解的复杂情感，如能揉到自己的心理描写中去，或许表达会更自然流畅，也更有层次氛围些。于是我选取了画线的语句，和小作者商量着把它化入原文。
以下就是改后的文章——
请求你，一定要健康
高一（3）班 潘婷婷
忘了有多久，没听见你的“夺命哨声”；忘了有多久，没看见你微驼的身影穿梭在校园……
时常会想起你，想起初一刚进校时，你曾严厉地教我们垃圾分类、做值周班各项工作；想起你经常召集生活委员开会，为的却只是芝麻绿豆点儿大的小事。心里会有埋怨，会有抗议，因为这往往剥夺了我们一整个中午的休息时间。有几次，还看见你抓着几个犯了错的学弟学妹们进行教育、惩罚——“拖把怎么可以在地上拖着走？”你的眉毛微微颤动，脸上一副威严庄重的神情，“你们是四中最亮丽的风景线，知道吗？”语气是那么不容置疑，架势让人望而生畏。我私下里为他们鸣不平，以为，你总有点大惊小怪……
可是，好久好久，没被你叫去开会，没看见外边橱窗的分数变动，没听见你的哨声在校园内回荡，会不舍，会担心，会挂念……从别人那儿听说，你似乎遇到了点“小”病，我不知道具体情况，但我真的真的希望它只是小问题，你只用一丁点儿时间就可以养好。你还可以来管我们这些“淘气”的中学生，还可以来坚守你毕生的岗位——四中！每每看到有关于你的帖子，泪眼婆娑，想止住那咸咸的泪滴往下落，却无法做到，情不自禁。四年的光阴转瞬即逝，多想再听一次你的训斥！
我最惦念的那个老头，你，一定要健康！四中人都在等着你。
这些文字只是心里所感，这份思绪用纸笔根本无法写出，一种很想很想的感觉，好比你已经是自己的一个亲人、朋友。
还记得你当时鼓励我好好中考，我开玩笑地说：“或许，还会来四中陪你。”
你笑了，说四中也是好学校，加油，好好考，都是人才……
除了祈祷、祝福，我知道我还应该做的一件事是——好好学习。请求你，一定要健康！
后来，这篇短文发表于一家市级报刊作文版突出的位置上，并受到了点评老师的盛赞：“感人心者，莫先乎情，本文以情感诚挚取胜。情真的基础是事真，作者所写的都是四年来校园生活中的琐事，却真真切切地勾勒出了一名把小事当作大事来抓的认真负责，甚至有点严谨苛刻的校园管理者的形象。作者的描写很到位，几笔简练的神态描写，几句典型的人物语言，从不理解埋怨到牵挂担心的心理变化，朴实无华却蕴含深情。文章有点，写自己对他的挂念；文章有面，也写四中人对他的等待，点面结合，抒发了对这个普通人的真挚的祈祷和祝福。”
这也照应了盘桓于心的几句话——
唯有细节将组成作品的价值。（[法]巴尔扎克）
无论一个细节——场景、性格、情节多么奥妙美丽，假若它不是为了最完善地表现作品主题，它对作品的艺术性就是有害的。（[俄]车尔尼雪夫斯基）
看似矛盾，实则统一。剔除了对表现主题有害的成分，剩下的，唯有细节将组成作品的价值。
人物的言行中有很多细节，有些是个性化的，是他人无可替代的，它体现了一个人的身份、地位、年龄、职业、性格、文化教养等諸多方面的内容。把这样的能够传神的细节从脑海里翻找、挑拣出来了，成功地刻画人物、写出经得起品读的文章就具有了可能性。但必须沉着挑选，因为并非所有的细节都是有价值的，我们要练就火眼金睛，只保留那些能体现人物鲜明个性的材料，将之细化入微，写饱满写深透。语文学习中，通过阅读和写作实践，我们可以逐步提升细节选材的能力，切不可荒废了日常的一个个锻炼机会。
忘了有多久，没有听见你的“夺命哨声”；忘了有多久，没看见你微驼的身影穿梭在校园。时常会想起你，想起那时初一刚进校时，你会严厉地教我们垃圾分类、值周班；想起有时你经常会召集生活委员开会，为的只是芝麻绿豆点大的小事。心里会有埋怨，会有不开心，剥夺了一中午的休息时间。有几次，会看见你抓着几个犯了错的学弟学妹们进行教育、惩罚，心里会为他们鸣不平，认为你大惊小怪。
下文是浓浓的思念之情，发自肺腑，绝无半点虚夸。感动之余，我约了作者潘婷婷促膝交谈，心想或可以按写出人物鲜明的个性的要求来修改，使之成为一篇优秀作文，而若又能以此为新起点，提升该同学的写作水平，则更为求之不得。我的开场白大意是：我们都是四中人，任老师的事迹一经点出，大家自然能和脑海里他的形象结合起来，所以是丰满立体的，假如我们立身于学校之外，作为一名普通的读者，文中“你”的形象具体、生动吗？而任老师是那么有特点的一个人啊！如果没有这个基础，后边的抒情就容易架空，那么，怎样以简洁的笔法在不破坏原文风格的基础上刻画出“你”的形象呢？
“肖像描写”“个性化的语言、动作”“神态”……婷婷同学对答如流。
于是，我把话语引向正题——那么，是不是所有的描写都得轮番进行？值得我们重点描写的，应是他与众不同的——
婷婷同学思维敏捷，片刻之后，即索去白纸一张，上写（下画线为之后所加）：
从远处走来，就看见几个灰头灰脑的学弟们正乖乖地站在你面前，脑袋耷拉着。“拖把怎么可以在地上拖着走！让别的人看到会有什么影响！”你的眉毛微微颤动，脸上一副威严庄重的神情。“拖把不在地上拖，那怎么还叫拖把……”几个学弟小声地嘀咕，幸好没被你听见。“你们是四中最亮丽的风景线，知道吗？每个人都扣0.5分，下次再发现，班级扣分！”你的语气是那么不容置疑，架势让人望而生畏。
不愧为老四中！不愧为老生活委员！事件真实，表达流畅，语言、神态的细节描写突出，情感充沛。见此，我便把对话推向深入——这时候如果你就是老师，会不会把所有的细节都添加到文章中去？
分析，琢磨，发现原来“几个学弟们”的语言、神态描写冲淡了对主要人物“你”的刻画，完全可以去掉；而作者对学弟学妹们的同情，以及对“你”的敬畏却并不理解的复杂情感，如能揉到自己的心理描写中去，或许表达会更自然流畅，也更有层次氛围些。于是我选取了画线的语句，和小作者商量着把它化入原文。
以下就是改后的文章——
请求你，一定要健康
高一（3）班 潘婷婷
忘了有多久，没听见你的“夺命哨声”；忘了有多久，没看见你微驼的身影穿梭在校园……
时常会想起你，想起初一刚进校时，你曾严厉地教我们垃圾分类、做值周班各项工作；想起你经常召集生活委员开会，为的却只是芝麻绿豆点儿大的小事。心里会有埋怨，会有抗议，因为这往往剥夺了我们一整个中午的休息时间。有几次，还看见你抓着几个犯了错的学弟学妹们进行教育、惩罚——“拖把怎么可以在地上拖着走？”你的眉毛微微颤动，脸上一副威严庄重的神情，“你们是四中最亮丽的风景线，知道吗？”语气是那么不容置疑，架势让人望而生畏。我私下里为他们鸣不平，以为，你总有点大惊小怪……
可是，好久好久，没被你叫去开会，没看见外边橱窗的分数变动，没听见你的哨声在校园内回荡，会不舍，会担心，会挂念……从别人那儿听说，你似乎遇到了点“小”病，我不知道具体情况，但我真的真的希望它只是小问题，你只用一丁点儿时间就可以养好。你还可以来管我们这些“淘气”的中学生，还可以来坚守你毕生的岗位——四中！每每看到有关于你的帖子，泪眼婆娑，想止住那咸咸的泪滴往下落，却无法做到，情不自禁。四年的光阴转瞬即逝，多想再听一次你的训斥！
我最惦念的那个老头，你，一定要健康！四中人都在等着你。
这些文字只是心里所感，这份思绪用纸笔根本无法写出，一种很想很想的感觉，好比你已经是自己的一个亲人、朋友。
还记得你当时鼓励我好好中考，我开玩笑地说：“或许，还会来四中陪你。”
你笑了，说四中也是好学校，加油，好好考，都是人才……
除了祈祷、祝福，我知道我还应该做的一件事是——好好学习。请求你，一定要健康！
后来，这篇短文发表于一家市级报刊作文版突出的位置上，并受到了点评老师的盛赞：“感人心者，莫先乎情，本文以情感诚挚取胜。情真的基础是事真，作者所写的都是四年来校园生活中的琐事，却真真切切地勾勒出了一名把小事当作大事来抓的认真负责，甚至有点严谨苛刻的校园管理者的形象。作者的描写很到位，几笔简练的神态描写，几句典型的人物语言，从不理解埋怨到牵挂担心的心理变化，朴实无华却蕴含深情。文章有点，写自己对他的挂念；文章有面，也写四中人对他的等待，点面结合，抒发了对这个普通人的真挚的祈祷和祝福。”
这也照应了盘桓于心的几句话——
唯有细节将组成作品的价值。（[法]巴尔扎克）
无论一个细节——场景、性格、情节多么奥妙美丽，假若它不是为了最完善地表现作品主题，它对作品的艺术性就是有害的。（[俄]车尔尼雪夫斯基）
看似矛盾，实则统一。剔除了对表现主题有害的成分，剩下的，唯有细节将组成作品的价值。
人物的言行中有很多细节，有些是个性化的，是他人无可替代的，它体现了一个人的身份、地位、年龄、职业、性格、文化教养等諸多方面的内容。把这样的能够传神的细节从脑海里翻找、挑拣出来了，成功地刻画人物、写出经得起品读的文章就具有了可能性。但必须沉着挑选，因为并非所有的细节都是有价值的，我们要练就火眼金睛，只保留那些能体现人物鲜明个性的材料，将之细化入微，写饱满写深透。语文学习中，通过阅读和写作实践，我们可以逐步提升细节选材的能力，切不可荒废了日常的一个个锻炼机会。