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【摘 要】课堂教学改革之路艰难而曲折，我们既要积极改革又要稳妥推进；既要继承创新，又要善于发现并及时解决问题。打造高效课堂，在认知上首先要解决好以下几个问题：一、教师是“解决问题的部分”而非“问题部分”；二、学校的最大特色必须是课堂；三、“课堂不变，教育就不变；教师不变，课堂就不变；观念不变，教师就不变；”四、自主，不是教师跟着学生走；五、多媒体课件只能是教学辅助手段。
【关键词】高效课堂；认知；教师认知
新一轮课程改革、高效课堂的构建给基础教育带来了源头活水。但课堂教学改革之路艰难而曲折，我们既要积极改革又要稳妥推进，既要继承创新，又要善于发现并及时解决问题。打造高效课堂，首先在认知上要解决好以下几个问题。
一、教师是“解决问题的部分”而非“问题部分”
从人类有学校教育开始，就有了对高效课堂教学的追求和研究，这不是新问题，而是个老问题。课上的教学效率是教师教学成果的重要体现，这同时也反映了教师的职业水平以及教学能力。导致课堂教学效率低下的原因很多，但教师专业化水平低，教育教学理论缺乏是最重要的一个。当然还有一个师德问题，作为教师，修德修艺是构建高效课堂的源泉。教育的问题集中在课堂上，但如果教师仅仅被当做“问题的部分”来解决，被放在了对立面，教师就不会受鼓舞去积极主动承担责任，反而会消极抵制。我们前几次的教育改革进行地不彻底或者没有完全成功，我想最重要的原因就是把教师当做“问题的部分”而非“解决问题的部分”。 我们需要解决的是传统教育教学观念，是工具化和奴化的专制教育。所以我们把教师置于教育改革的中心，置于问题解决的中心，给予他们引领改革的工具与责任。课改的目的是成就教师、发展学生，教育进步需要坚决的合作，教师是不可缺少的同盟。
二、学校的最大特色必须是课堂
学校的最大特色必须是课堂，只有课堂才是教育的主渠道，这一点我们必须要有充分的认识。离开课堂去谈素质教育就是本末倒置，教学要从课堂出发，在教学的过程中我们就是要从课堂着手，而不是单独搞脱离课堂的所谓拓展。在这个方面，城关小学给我们做出了的范例，他们就是以生本课堂为核心，成功打造了课堂文化和学校文化。我县各校已经实现了硬件突破，交互式点子白板、微机室、实物投影、网络等广泛使用课堂，为下一步的课堂突破提供了坚实的物质基础。但和先进地区相比，特别在课堂上差距很大，但也有后来发展的优势，所以我们应该走一条适合自己的捷径——首先课堂突破，在建立新的课堂文化的基础上再逐步延伸，打造学校文化和教育文化，从而实现教育内涵的提升。相信一旦找到课堂突破的途径与方法，我们就会大踏步前进。学校的最大特色必须在课堂，学生成绩的提高只能是课堂所发生的一切的结果，只有被成功地实施在课堂上的改革才会收到实质性成效。
三、“课堂不变，教育就不变；教师不变，课堂就不变；观念不变，教师就不变。”
任永生先生的论述精辟独到。教师是课堂教学的主体，只有教师真正做到将知识与课堂内容紧密融合才能促进高效课堂的形成，才能打破我们的教学弊端，高效教学。这个问题明白容易转变难。在课改之初，教师就要面临接受新思想、实践新事物。这样会同时造成两种心理不适：一是教师否定自我的痛苦感，高效课堂要求教师在理念、方式上有根本性转变，对于教师来说，这是一种挑战和超越，年轻教师由于在经验和理念上还没定型，容易改变和适应，对那些经验丰富、成就感强的优秀中老年教师来说，就不容易发生这种角色转变，他们专业技能过硬，专业知识深厚，长期从事教育教学实践，已然形成自己的风格，要他们否定这些，肯定是一件十分痛苦的事情。二是师生关系的调整引发的不适感，传统教育师生关系是师道尊严，而新型师生关系倡导的是民主、平等与和谐。所以教师首先要加强学习，不断探讨，把理念变成自己的观念；其次要学会主动接受改造，从自己做起，我们在课改的过程中不要怕犯错，只要能从挫折中吸取经验教训，心存课改的理念，就一定能更新观念、转变方法。
四、自主，不是教师跟着学生走
新课程要求我们把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性。我们在课改的的过程中不仅仅要尊重学生的主体性，同时要从实际情况出发对学生进行适当的指导教学，有效的进行新课标课堂教育。有的教师千方百计地激发学生参与的积极性，让学生沉浸在活动和游戏中，不能探究知识，这样课堂是开放了，学生是自主了，但没了课堂的基本规则和知识的有效传承，学习效果适得其反。上述这些实际上都是把自主学习异化成了放任自流，教师的作用不但不能削弱，还应加强，只是以前考虑的是如何教和怎样教好的问题，现在则要研究如何让学生学得更多、更好，如何引导学生更会学、更乐学。
五、多媒体课件只能是教学辅助手段
多媒体课件的图片、声音、逼真的动画，极大刺激了学生的感官，活跃了课堂气氛，加强了课堂的趣味性，同时使教学中的难点得以突破，重点得到强化。但使用课件后学生阅读文本的时间少了甚至没了，我们忽略了学生本身应当学习的书本知识将其本末倒置，这是我们进行教学中的重大弊病。如果去掉多媒体课件，有些课堂中教师和学生根本无所适从。课堂应体现问题的探索、师生或生生的合作交流和学生的自主探究，这个过程中不但要传授知识，还要启迪方法、培养能力、交流情感、陶冶情操等，这些是现代化教学工具和手段所不能代替的。所以多媒体只是一种教学辅助形式而非内容和主导。辅助，而非替代；高效，而非包办，更不是形式。
新课程改革和高效课堂的构建，在探索和实践中前行，只有首先在认知方面解决好以上这些问题，才能让教师解除后顾之忧，做课改的主人并积极投身其中，才能使我们的课堂改革从开始就步入良性，少走弯路。
【关键词】高效课堂；认知；教师认知
新一轮课程改革、高效课堂的构建给基础教育带来了源头活水。但课堂教学改革之路艰难而曲折，我们既要积极改革又要稳妥推进，既要继承创新，又要善于发现并及时解决问题。打造高效课堂，首先在认知上要解决好以下几个问题。
一、教师是“解决问题的部分”而非“问题部分”
从人类有学校教育开始，就有了对高效课堂教学的追求和研究，这不是新问题，而是个老问题。课上的教学效率是教师教学成果的重要体现，这同时也反映了教师的职业水平以及教学能力。导致课堂教学效率低下的原因很多，但教师专业化水平低，教育教学理论缺乏是最重要的一个。当然还有一个师德问题，作为教师，修德修艺是构建高效课堂的源泉。教育的问题集中在课堂上，但如果教师仅仅被当做“问题的部分”来解决，被放在了对立面，教师就不会受鼓舞去积极主动承担责任，反而会消极抵制。我们前几次的教育改革进行地不彻底或者没有完全成功，我想最重要的原因就是把教师当做“问题的部分”而非“解决问题的部分”。 我们需要解决的是传统教育教学观念，是工具化和奴化的专制教育。所以我们把教师置于教育改革的中心，置于问题解决的中心，给予他们引领改革的工具与责任。课改的目的是成就教师、发展学生，教育进步需要坚决的合作，教师是不可缺少的同盟。
二、学校的最大特色必须是课堂
学校的最大特色必须是课堂，只有课堂才是教育的主渠道，这一点我们必须要有充分的认识。离开课堂去谈素质教育就是本末倒置，教学要从课堂出发，在教学的过程中我们就是要从课堂着手，而不是单独搞脱离课堂的所谓拓展。在这个方面，城关小学给我们做出了的范例，他们就是以生本课堂为核心，成功打造了课堂文化和学校文化。我县各校已经实现了硬件突破，交互式点子白板、微机室、实物投影、网络等广泛使用课堂，为下一步的课堂突破提供了坚实的物质基础。但和先进地区相比，特别在课堂上差距很大，但也有后来发展的优势，所以我们应该走一条适合自己的捷径——首先课堂突破，在建立新的课堂文化的基础上再逐步延伸，打造学校文化和教育文化，从而实现教育内涵的提升。相信一旦找到课堂突破的途径与方法，我们就会大踏步前进。学校的最大特色必须在课堂，学生成绩的提高只能是课堂所发生的一切的结果，只有被成功地实施在课堂上的改革才会收到实质性成效。
三、“课堂不变，教育就不变；教师不变，课堂就不变；观念不变，教师就不变。”
任永生先生的论述精辟独到。教师是课堂教学的主体，只有教师真正做到将知识与课堂内容紧密融合才能促进高效课堂的形成，才能打破我们的教学弊端，高效教学。这个问题明白容易转变难。在课改之初，教师就要面临接受新思想、实践新事物。这样会同时造成两种心理不适：一是教师否定自我的痛苦感，高效课堂要求教师在理念、方式上有根本性转变，对于教师来说，这是一种挑战和超越，年轻教师由于在经验和理念上还没定型，容易改变和适应，对那些经验丰富、成就感强的优秀中老年教师来说，就不容易发生这种角色转变，他们专业技能过硬，专业知识深厚，长期从事教育教学实践，已然形成自己的风格，要他们否定这些，肯定是一件十分痛苦的事情。二是师生关系的调整引发的不适感，传统教育师生关系是师道尊严，而新型师生关系倡导的是民主、平等与和谐。所以教师首先要加强学习，不断探讨，把理念变成自己的观念；其次要学会主动接受改造，从自己做起，我们在课改的过程中不要怕犯错，只要能从挫折中吸取经验教训，心存课改的理念，就一定能更新观念、转变方法。
四、自主，不是教师跟着学生走
新课程要求我们把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性。我们在课改的的过程中不仅仅要尊重学生的主体性，同时要从实际情况出发对学生进行适当的指导教学，有效的进行新课标课堂教育。有的教师千方百计地激发学生参与的积极性，让学生沉浸在活动和游戏中，不能探究知识，这样课堂是开放了，学生是自主了，但没了课堂的基本规则和知识的有效传承，学习效果适得其反。上述这些实际上都是把自主学习异化成了放任自流，教师的作用不但不能削弱，还应加强，只是以前考虑的是如何教和怎样教好的问题，现在则要研究如何让学生学得更多、更好，如何引导学生更会学、更乐学。
五、多媒体课件只能是教学辅助手段
多媒体课件的图片、声音、逼真的动画，极大刺激了学生的感官，活跃了课堂气氛，加强了课堂的趣味性，同时使教学中的难点得以突破，重点得到强化。但使用课件后学生阅读文本的时间少了甚至没了，我们忽略了学生本身应当学习的书本知识将其本末倒置，这是我们进行教学中的重大弊病。如果去掉多媒体课件，有些课堂中教师和学生根本无所适从。课堂应体现问题的探索、师生或生生的合作交流和学生的自主探究，这个过程中不但要传授知识，还要启迪方法、培养能力、交流情感、陶冶情操等，这些是现代化教学工具和手段所不能代替的。所以多媒体只是一种教学辅助形式而非内容和主导。辅助，而非替代；高效，而非包办，更不是形式。
新课程改革和高效课堂的构建，在探索和实践中前行，只有首先在认知方面解决好以上这些问题，才能让教师解除后顾之忧，做课改的主人并积极投身其中，才能使我们的课堂改革从开始就步入良性，少走弯路。