作为语文教师，最基本的任务是培养学生的语文素养，提高他们的写作水平。然而，怎样才能切实有效地提高他们的写作水平呢？
　　首先要更新观念。教师要冲破传统作文教学的桎梏，肃清片面追求升学率的影响，把作文教学的着眼点放在人才素质培养上来。要让学生懂得作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，教师要注意引导学生走出校园观察生活、认识事物、积累素材，把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，采取课内作文、课外练笔、写观察日记、读书笔记、召开演讲会、读书报告会、编辑小报等多种训练形式，多渠道全方位调动小学生的写作积极性。
　　其次要联系生活实际，可以采取以下方法：
　　1、先玩后写。玩是儿童的天性，在作文中渗入玩的成分，让学生在玩中学，结合玩来写。实践证明，游戏式作文和快乐作文是深受学生喜爱的教学形式，它能最大限度地满足学生的好奇心和表现欲，使学生能够真正参与其中，达到事半功倍的教学效果
　　2、先做后写。学生在作文的过程并不是一个独立的过程，而是与他们从事的各种实践活动紧密相连的。如：让学生先在家里学做饺子，然后让学生把做饺子的过程和在做饺子过程中遇到的问题写下来。学生作文时，有话可写，写出的作文内容也就具体多了。
　　3、说写结合。长期坚持口头作文的训练，能优化语文教学，提高教学质量，提高写作能力。如：教《故乡》一文时，我将设问、暗示、点拨有机结合，把少年闰土和中年闰土进行比较分析。学生能答出少年闰土明亮而有神的眼睛，红润的脸庞，红活圆实的手；中年闰土暗淡无光的眼神，布满皱纹的脸，松树皮一样的手。这样，学生能概括少年闰土活泼、英俊、勇敢、机智的性格，中年闰土迟钝麻木的木偶形像。从而学生很自然地分析出了辛亥革命后十年间、农民的艰难，农村经济的破败萧条的主题。对于学过的课文，我常利用课前三分钟的时间让学生抢答或指名回答学过的内容，这样，即对所学知识起到了很好的巩固作用，又训练了学生的口头表达能力。由此训练，我班每次考试都名列前茅，尤以写作成绩优胜于其他班。由此可见，先说后写，是提高作写能力的很有效的方法之一。
　　4、读写结合。
　　作文是一门实践性、操作性很强的学科。如何才能提高作文水平，这无疑是我们教师所面临最棘手的问题。使文章由无序到有序，要加强阅读教学，从阅读中学习学会写作的方法。刚刚接触作文的学生写出的作文往往没有顺序或重点。作为教师，这时应注意从有关课文中找到一些典型写法的段落，指导学生运用教材中的基本段或写片段作文，减缓作文坡度，让他们逐步掌握连句成段的方法和规律，形成初步的语言表达能力，从而调动学生作文学习的积极性。小学作文教学整体改革注重与阅读教学有机结合，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高。
　　第三是改革评语。“先学做人，后学作文”“文如其人”这些话都是对作文与做人关系的很好阐述。我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章，还是小学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质，道德行为的一种流露。改革小学作文评语，拓宽评语的内容，可以很好地引导学生的思想、行为。通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。
　　责任编辑 王波