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摘要：随着新课程改革不断深入，小学数学的教学方式也随之发生了一些改进。如今的教师已经不能运用传统的教学理念，不能将学生的学习成绩作唯一的教学目标，而是要在尊重学生个体差异性的基础上，利用生活情境教学法，将理论知识与实际生活进行有机结合，帮助学生加深对数学知识理解和记的同时，培养学生的逻辑思维能力和创新能力，促进学生综合性发展。
关键词：生活情境教学法;小学数学;教学实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-360
引言
小学时期的學生具有爱模仿、活泼好动的特征，但也非常容易受到社会不良风气的影响，而朝着不正确的方向发展。为此，小学数学教师应该在日常学习和工作中培养学生的认知能力和学习能力，使其能够在一定程度上促进学生良好行为规范和学习习惯的养成。而小学数学教师在此过程中应该采用多元化的教学手段来展开相应的数学教学活动，将丰富多彩的生活元素与数学教学资源巧妙地整合在一起，从而有效地提升小学数学课堂的教学效率。
一、生活情境教学法运用在小学数学教学中的重要性
大数据显示，生活情境教学法是一种可以有效提高学生学习质量的教学模式。借助生活情境教学法，教师可以更好地提高课堂教学的效率。然而在传统教学模式下，教师往往占据主导位置无法很好地与学生沟通，经常忽略学生对小学数学的学习需求。而在生活情境教学模式下，用可以与学生的日常生活产生共鸣的知识教学，让学生在掌握小学数学专业知识的同时，增加与教师之间的交流互动，为教师未来的小学数学教学带来积极影响。
二、利用生活情境教法提高教学质量的策略
（一）将趣味性与实践性融入生活情境教学中
兴趣是最好的教师。教师可以将趣味性融入教学中，根据学生的特点可以采用讲述故事的方式构建生活情境的具体细节。同时，教师要考虑学生的实际情况，联系日常生活，将教学实践也融入其中。这样既锻炼了学生自主学习数学的能力，又提高了学生动手操作的实践能力。例如，在讲解“分数乘法”时，教师可以通过列举与生活息息相关的例子来对学生进行教学。在举例过程中将学生的名字加到例子中，让学生与数学知识产生共鸣。这样的情境教学可以让学生轻松、愉快地掌握小学数学专业知识，也可以锻炼学生的逻辑思维能力，从而使学生的综合能力素养得到有效的提高。
（二）善于运用生活化情境教学
生活中的数学比比皆是，把生活化情境教学熟练地运用到课堂上是老师值得思考和探索的问题。开展数学教学的目的在于学生能够将学到的数学知识在生活中加以应用，即做到学以致用、融会贯通。例如，在学生学习统计的时候，老师可以先从概念出发，简单介绍统计的含义，让学生对统计有个初步的认识，接着可以提出简单的问题，说说班上的男生和女生有多少个。接着老师可以利用多媒体技术，把学生统计的数据采集在黑板上，用图表示出来。然后老师告诉学生，体育课需要购买一批新的设备，像羽毛球、篮球、足球，但学校经费有限，只能购买两种。这时候学生就会讨论起来，老师就可以通过让学生举手的方式统计出结果，分别把希望购买羽毛球、篮球、足球的人统计出来写在黑板上，决定最后购买哪两种设。老师最后总结告诉学生统计是一项非常重要的研究，在生活中很多时候都会用到统计，希望同学都可以理解和应用到生活中。因此，在教学情境之中增强师生对话，突出学生的主体地位，能够更好地践行以生为本的教育理念，有助于提升数学教学质量并促进学生数学成绩的提高。
（三）合实际进行情境的创设
在日常生活中，我们在很多场景都能够使用到数学的相关知识。究其根本，数学知识也是来源于生活，大多数的数学公式和数学概念也都是从实际生中总结出来的。由此可见，数学本身就与我们的日常生活息息相关。教师在教学过程中应该经常为学列举一些来自于日常生活的例子，将理论知识融合到实际生活中，让学生深刻解数学概念，并且了解在哪些时候能够合理运用这些概念帮助自己解决问题。是教师举例的时候还是要以教材为基础，这就要求教师对数学教材有更加深入研究，并且对教学重点进行总结和提炼，在此基础上，再从实际生活中找到与数理论知识有关联的场景，为学生提供既可以学到知识，又不会感觉到枯燥的课环境。例如，教师在讲解“统计与概率”这章节的内容时，可以先让学生观察身的事物，对学生提出问题，比如说“一枚硬币抛出去，落下来是正面的可能性多大？”“明天是晴天的可能性有多大？”等问题。还可以为学生提供一枚硬币，学生自己抛一抛，然后记录下结果。通过让学生对这些问题进行实验探究，能让学生在实验中学习知识，变得更加细心且更加善于观察日常生活中的现象。
结束语
综上所述，生活情境教学法是一种很有效的教学方法，主要是采取情境导入
和实践活动相融合的方式，充分调动学生的积极性，让学生在动手实践的程中体会到数学的魅力。在这个过程中，可以提高学生的逻辑思维能力和抽象维能力，还可以加强学生与教师之间的沟通，让学生在一个轻松活泼的学习氛之中学习到数学知识，进而实现学生身心的全面发展。
参考文献
[1]冯爱芳，马书敬.浅析情境教学法在小学数学教学中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：81.
[2]姚春燕.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（12）：29.
[3]许晖.探究情境教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].新课程（小学），2018（03）：131.
[4]宋红莲.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].读写算，2018（06）：64.
关键词：生活情境教学法;小学数学;教学实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-360
引言
小学时期的學生具有爱模仿、活泼好动的特征，但也非常容易受到社会不良风气的影响，而朝着不正确的方向发展。为此，小学数学教师应该在日常学习和工作中培养学生的认知能力和学习能力，使其能够在一定程度上促进学生良好行为规范和学习习惯的养成。而小学数学教师在此过程中应该采用多元化的教学手段来展开相应的数学教学活动，将丰富多彩的生活元素与数学教学资源巧妙地整合在一起，从而有效地提升小学数学课堂的教学效率。
一、生活情境教学法运用在小学数学教学中的重要性
大数据显示，生活情境教学法是一种可以有效提高学生学习质量的教学模式。借助生活情境教学法，教师可以更好地提高课堂教学的效率。然而在传统教学模式下，教师往往占据主导位置无法很好地与学生沟通，经常忽略学生对小学数学的学习需求。而在生活情境教学模式下，用可以与学生的日常生活产生共鸣的知识教学，让学生在掌握小学数学专业知识的同时，增加与教师之间的交流互动，为教师未来的小学数学教学带来积极影响。
二、利用生活情境教法提高教学质量的策略
（一）将趣味性与实践性融入生活情境教学中
兴趣是最好的教师。教师可以将趣味性融入教学中，根据学生的特点可以采用讲述故事的方式构建生活情境的具体细节。同时，教师要考虑学生的实际情况，联系日常生活，将教学实践也融入其中。这样既锻炼了学生自主学习数学的能力，又提高了学生动手操作的实践能力。例如，在讲解“分数乘法”时，教师可以通过列举与生活息息相关的例子来对学生进行教学。在举例过程中将学生的名字加到例子中，让学生与数学知识产生共鸣。这样的情境教学可以让学生轻松、愉快地掌握小学数学专业知识，也可以锻炼学生的逻辑思维能力，从而使学生的综合能力素养得到有效的提高。
（二）善于运用生活化情境教学
生活中的数学比比皆是，把生活化情境教学熟练地运用到课堂上是老师值得思考和探索的问题。开展数学教学的目的在于学生能够将学到的数学知识在生活中加以应用，即做到学以致用、融会贯通。例如，在学生学习统计的时候，老师可以先从概念出发，简单介绍统计的含义，让学生对统计有个初步的认识，接着可以提出简单的问题，说说班上的男生和女生有多少个。接着老师可以利用多媒体技术，把学生统计的数据采集在黑板上，用图表示出来。然后老师告诉学生，体育课需要购买一批新的设备，像羽毛球、篮球、足球，但学校经费有限，只能购买两种。这时候学生就会讨论起来，老师就可以通过让学生举手的方式统计出结果，分别把希望购买羽毛球、篮球、足球的人统计出来写在黑板上，决定最后购买哪两种设。老师最后总结告诉学生统计是一项非常重要的研究，在生活中很多时候都会用到统计，希望同学都可以理解和应用到生活中。因此，在教学情境之中增强师生对话，突出学生的主体地位，能够更好地践行以生为本的教育理念，有助于提升数学教学质量并促进学生数学成绩的提高。
（三）合实际进行情境的创设
在日常生活中，我们在很多场景都能够使用到数学的相关知识。究其根本，数学知识也是来源于生活，大多数的数学公式和数学概念也都是从实际生中总结出来的。由此可见，数学本身就与我们的日常生活息息相关。教师在教学过程中应该经常为学列举一些来自于日常生活的例子，将理论知识融合到实际生活中，让学生深刻解数学概念，并且了解在哪些时候能够合理运用这些概念帮助自己解决问题。是教师举例的时候还是要以教材为基础，这就要求教师对数学教材有更加深入研究，并且对教学重点进行总结和提炼，在此基础上，再从实际生活中找到与数理论知识有关联的场景，为学生提供既可以学到知识，又不会感觉到枯燥的课环境。例如，教师在讲解“统计与概率”这章节的内容时，可以先让学生观察身的事物，对学生提出问题，比如说“一枚硬币抛出去，落下来是正面的可能性多大？”“明天是晴天的可能性有多大？”等问题。还可以为学生提供一枚硬币，学生自己抛一抛，然后记录下结果。通过让学生对这些问题进行实验探究，能让学生在实验中学习知识，变得更加细心且更加善于观察日常生活中的现象。
结束语
综上所述，生活情境教学法是一种很有效的教学方法，主要是采取情境导入
和实践活动相融合的方式，充分调动学生的积极性，让学生在动手实践的程中体会到数学的魅力。在这个过程中，可以提高学生的逻辑思维能力和抽象维能力，还可以加强学生与教师之间的沟通，让学生在一个轻松活泼的学习氛之中学习到数学知识，进而实现学生身心的全面发展。
参考文献
[1]冯爱芳，马书敬.浅析情境教学法在小学数学教学中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：81.
[2]姚春燕.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（12）：29.
[3]许晖.探究情境教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].新课程（小学），2018（03）：131.
[4]宋红莲.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].读写算，2018（06）：64.