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【摘 要】“新课标”呼唤新型教师角色的出现。新课标下的师生应该建立在相互尊重、相互信任的基础之上；新课标下的教师应该随之调整角色，转变教法，转变自己的一些行为，注意与家长的沟通。本文就以上这几方面谈自己一些想法。
【关键词】新课标 师生关系 教学方法 教师行为
“新课标”的颁布实施，在教师中引起了很大的凡响，欢欣鼓舞者有之，茫然失措者有之，感到压力者有之。笔者认为作为一名教育者更多的是应该顺应历史的潮流，从自身的实际出发，切实改变以往的一些做法，塑造一个新形势下的教师角色。本文就这一“新课标”下的教师角色问题谈一谈自己的一些想法：
一、“新课标”下的师生关系
新世纪的现代课堂呼唤民主、平等、和谐和尊重，呼唤合作与师爱。学生是人，不是学习的机器，他们是活生生有血肉的人，有情感个性的人，具有独立人格的人，学生是人类文明的传承者、创造者，是人类的未来。 新时期的良好师生情感关系，应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体，创造这种新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：
第一，教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。如果有教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略。
第三，完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。
二、“新课标”下的教法
在新课标中不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色也要转变。从教师与学生的关系看，新课标要求教师应该是学生学习的促进者。其内涵主要包括以下两个方面：
第一，教师是学生学习能力的培养者。强调能力培养的重要性，是因为：首先，现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师人微言轻知识传授者的传统地位被动摇了。其次，教师人微言轻学生惟一知识源的地位已经动摇。学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
第二，教师是学生人生的引路人。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。
三、“新课标”下的教师行为
新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师教学行为产生相应的变化。
(1) 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学业成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。教怎样促进学呢？教的职责在于帮助：①帮助学生检视和反思自我；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；④帮助学生发现他们所学的东西的个人意义和社会价值；⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；⑦帮助学生发现自己的潜能和方向。
（3）在对待自我上，新课程强调反思。教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行；教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。教学反思会促进教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学意义，而且还具有教育的功能。家庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。首先，要尊重学生家长，虚心倾听学生家长的教育意见；其次，要与学生家长保持经常的、密切的联系；再次，要在教育要求与方法上与家长保持一致。
“新课标”下的教师必须时时注意塑造自己的角色，必须尊重学生，相信学生，运用“自主、探索、合作、交流”的教学模式，充分调动学生的学习积极性，改传统的“灌输式”教学为“探究式”教学，让他们主动去学，只有这样才能真正地实现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的教学宿愿，也才能真正的为社会培养栋梁之才！
参考文献
[1] 《新课程标准》《基础教育纲要》《教育学》.
【关键词】新课标 师生关系 教学方法 教师行为
“新课标”的颁布实施，在教师中引起了很大的凡响，欢欣鼓舞者有之，茫然失措者有之，感到压力者有之。笔者认为作为一名教育者更多的是应该顺应历史的潮流，从自身的实际出发，切实改变以往的一些做法，塑造一个新形势下的教师角色。本文就这一“新课标”下的教师角色问题谈一谈自己的一些想法：
一、“新课标”下的师生关系
新世纪的现代课堂呼唤民主、平等、和谐和尊重，呼唤合作与师爱。学生是人，不是学习的机器，他们是活生生有血肉的人，有情感个性的人，具有独立人格的人，学生是人类文明的传承者、创造者，是人类的未来。 新时期的良好师生情感关系，应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体，创造这种新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：
第一，教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。如果有教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略。
第三，完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。
二、“新课标”下的教法
在新课标中不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色也要转变。从教师与学生的关系看，新课标要求教师应该是学生学习的促进者。其内涵主要包括以下两个方面：
第一，教师是学生学习能力的培养者。强调能力培养的重要性，是因为：首先，现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师人微言轻知识传授者的传统地位被动摇了。其次，教师人微言轻学生惟一知识源的地位已经动摇。学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
第二，教师是学生人生的引路人。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。
三、“新课标”下的教师行为
新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师教学行为产生相应的变化。
(1) 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学业成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。教怎样促进学呢？教的职责在于帮助：①帮助学生检视和反思自我；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；④帮助学生发现他们所学的东西的个人意义和社会价值；⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；⑦帮助学生发现自己的潜能和方向。
（3）在对待自我上，新课程强调反思。教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行；教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。教学反思会促进教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学意义，而且还具有教育的功能。家庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。首先，要尊重学生家长，虚心倾听学生家长的教育意见；其次，要与学生家长保持经常的、密切的联系；再次，要在教育要求与方法上与家长保持一致。
“新课标”下的教师必须时时注意塑造自己的角色，必须尊重学生，相信学生，运用“自主、探索、合作、交流”的教学模式，充分调动学生的学习积极性，改传统的“灌输式”教学为“探究式”教学，让他们主动去学，只有这样才能真正地实现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的教学宿愿，也才能真正的为社会培养栋梁之才！
参考文献
[1] 《新课程标准》《基础教育纲要》《教育学》.