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【摘要】根据相关教育理论及中职后进生的实际特点，提出了转化数学后进生的相应措施：讲究教育艺术，赢得学生的喜爱；上好第一堂课，点燃学习热情；充分的备课、合适的内容、适当的情景引入、分层的作业激发学生的学习兴趣，建立学习的自信心；家庭教育与学校教育双管齐下、同抓共管等.
【关键词】中职；数学后进生；转化策略
一、教育艺术是转化后进生的前提
启动师生交往策略，建立良好的师生关系.教师是教学中的主导，学生是学习的主体，两者在教学过程中应进行相互交流、相互沟通.教师要充分理解这种交往关系，弱化权威意识，持相互平等的态度，将所有学生包括后进生吸引到自己的周围，让学生自觉主动地接受影响.首先，后进生较其他学生更渴望被尊重.教师不应对后进生存有成见，应注意发现他们的存在价值和潜能.当后进生发现或体会到教师对自己的尊重关心和宽容时，就愿意向教师靠近.其次，教师要以真诚的自我对待每一名学生，对后进生要更如此.要消除教师与后进生之间的心理障碍，师生之间真心沟通，才有可能发掘“亮点”，引发他们各方面的积极性.再有，作为一名新世纪的教师，树立一个符合新时代审美观念的形象，也是改善教育教学工作的一部分.精博的专业知识、健康乐观的心态、时尚的外形，将会受到学生的欢迎、认同和喜爱.良好的教育不仅是充满魅力的，也是充满情趣和艺术的.艺术是教育的一种境界和存在形式，艺术不是教育之花，而是教育之本.教师掌握教育的艺术是转化后进生的前提.
二、上好第一堂课是转化后进生的良好开端
“良好的开端是成功的一半”，第一堂课讲得好，讲得成功，往往可以迅速赢得学生的心，给学生留下好的印象，使学生喜欢老师，从而迁移到喜欢数学.职高生是学习的弱势群体，他们自卑，缺乏学习的自信和兴趣，在刚开学时他们的激情需要被点燃，他们的自尊、自信需要被唤醒，他们的学习兴趣也需要被激发.经过多次的教学实验，我体会到第一堂数学课变成教师与学生间的思想交流课，学生数学素养的培训课，就能收到意想不到的效果.当然第一堂数学课必须精心设计，深深抓住学生的心，特别是后进生的心.我的做法是，在向学生自我介绍后，说明想与每一名同学成为朋友，如果学习上或生活上有困难可以随时找我；之后与学生一起回顾他们走过的数学学习历程，可以涉及数学思想、数学方法，数学在科学技术、生活中的广泛应用，数学对学习专业课和提高个人素养的重要性等内容；可以借一些名人的学习生活来说明学习乐趣和快乐.这样会使一些后进生深受震动，产生我也要学好数学的想法，并树立起自己的学习目标.虽然第一堂课没有交给学生一些具体的数学知识，但磨刀不误砍柴工.这样消除了后进生学生的胆怯与顾虑，点燃了他们的学习和生活热情，使他们在今后的学习中兴趣盎然.多次的实践使笔者体会到上好第一堂课是转化后进生的良好开端.
三、严与爱双管齐下，是转化后进生的法宝
没有愛就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理.前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅靠爱是远远不行的.后进生各有各的问题，想用千篇一律的爱解决形形色色的问题，显然是不可能的.对于教育，没有爱不行，光有爱也不行.俗话说，严师出高徒.在具体的教学中必须恩威并施，职高后进生，上课三心二意，注意力不能集中，有时调皮捣蛋，对待作业敷衍了事，抄袭现象时有发生，甚至有不做的情况出现，此时如果不严，他们可能爬到你头上，课也无法继续下去.据调查我校几位教学比较严，同时也较有爱心的教师，学生对他们是服服帖帖，所教的班上后进生也比较少.经验表明严与爱双管齐下，是转化后进生的法宝.
四、课堂是转化后进生的关键
职业中学数学教学是为专业服务的，除了课堂任课教师很少有时间对数学后进生进行教育.课堂教学的几个环节是转化后进生的关键.
众所周知，备课是为了上好课.备课是指向大多数同学的，很少涉及后进生，或者干脆不涉及后进生.职业学校学生数学基础相对薄弱，备课时要有意识地对后进生的参与做一些预设，为学生设计出他们感兴趣、乐于完成、迫切想完成的“任务”，完成“任务”必须进行新的学习.用“任务”来给学生创设一个需要学习、乐于学习的情境，满足不同学生的学习需求，不同水平的学生可以完成不同的任务，让每一名学生都能够获得学习满足，体验到课堂学习的乐趣和价值，在原有水平上实现发展和提高.
美国教育家杜威说：“教育的艺术就在于能够创设恰当的情景.”情景教学法最重要的一点，就是能激发学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师.《课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景……”数学学科知识具有抽象性的特点，这是该学科教学的一大难点，也是职业学校数学后进生的最大的弱点.教学过程中如何将抽象的问题具体化、形象化？怎样才能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，特别是后进生的学习兴趣……这些问题是否得到有效的解决，是一堂数学课上得好不好的关键.运用情景教学法，可以很好地解决这种情况.瑞士教育学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣.”所以，在职高数学教学中，教师若能结合本校的实际情况，利用与学科有关的实验、问题、故事、史实、报道、实物、图片和影像等资料，合理地创设教学情景，引导学生积极主动地学习，可以达到转化后进生的目的.
总之，在课堂教学过程中，适当放低要求，合理使用教材，甚至可以编写校本课程，贴近学生实际，使每一名学生都能有兴趣学数学，并且学好数学.
五、作业布置有讲究
作业的布置是教学的重要环节，是教与学信息交流的重要途径，同时是教师改革课堂教学的重要依据.针对数学后进生的特点，作业的布置要讲究策略，符合后进生的实际情况，起到应有的作用.
作业布置应符合“课程标准”和教材的要求，符合学生实际水平，符合教学目标，有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧；作业布置既面向全体学生，又关注个体差异；特别是对待后进生作业布置要体现适量性、适度性，使大多数学生经过一定努力能够独立完成，从而体会到做题的乐趣，增强了学习的信心，起到转化后进生的作用. 六、改善教育评价的理念
职业学校数学考试不是为了选拔人才，而是为了评价学生的学习质量和教师的教学质量，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生不断进步.对职高的数学考试评价应具有全面性，不因只停留在学生的考试成绩上，还应注意学习过程的评价，能力和技能形成的评价；既有情感的评价，又有思想道德评价.评价的形式也应多样化，不能仅限于考试分数.只有这样才可以找到特别是后进生的闪光点，使每名学生都能认识自己的价值，从而提高学习的积极性.
对于期末成绩单上的成绩，无论是学生还是家长都是很在意的，为此我校对考试成绩的评价做了许多改革.学生期末成绩，按照平时成绩（包括上课情况、学习态度、作业完成情况）占40%，期中考试占30%，期末考试占30%的比例计算，改变了过去红灯高高挂的局面.有些数学后进生对自己的数学成绩能够及格感到惊讶、欣慰，减轻了对数学学习的恐惧心理，从而激发了学习数学的兴趣.
同时在教学过程，要善于发现学生微小的变化、微小的进步，及时作出鼓励性评价，尤其是对待后进生，要通过鼓励性评价，让他们觉得自己的努力是有效的，提高学好数学的信心.
七、数学教师主动与家长交流沟通争取家长的力量
在转化后进生的工作中，家长是不可缺的力量.据调查，很少职业学校的学生家长会主动与数学任课教师交流沟通（除数学教师是班主任），要发挥家长应有的作用，要主动与家长交流沟通，让家长了解孩子在校的表现及学习情况，了解老师为了孩子的进步所做的工作，从而让家长明白自己為孩子成长可以做些什么，为促进孩子的学习可以出些什么力等等.经常积极与家长交流沟通，争取家长的支持，形成强大的合力，对孩子的进步有不可估量的作用.
中职数学后进生的存在是不可避免的，中职数学教师要面对现实.在后进生转化过程中，要尊重每一名学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导和严格要求，不断地寻求合理的转化策略，为中职数学教学贡献自己的一份力量.
【参考文献】
[1]肖川.教育的情趣与艺术[M].岳麓书社，首页.
[2]教育心理学考试大纲[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[3]邵瑞珍主编.学与教的心理学.上海：华东师范大学出版社，1990：103.
【关键词】中职；数学后进生；转化策略
一、教育艺术是转化后进生的前提
启动师生交往策略，建立良好的师生关系.教师是教学中的主导，学生是学习的主体，两者在教学过程中应进行相互交流、相互沟通.教师要充分理解这种交往关系，弱化权威意识，持相互平等的态度，将所有学生包括后进生吸引到自己的周围，让学生自觉主动地接受影响.首先，后进生较其他学生更渴望被尊重.教师不应对后进生存有成见，应注意发现他们的存在价值和潜能.当后进生发现或体会到教师对自己的尊重关心和宽容时，就愿意向教师靠近.其次，教师要以真诚的自我对待每一名学生，对后进生要更如此.要消除教师与后进生之间的心理障碍，师生之间真心沟通，才有可能发掘“亮点”，引发他们各方面的积极性.再有，作为一名新世纪的教师，树立一个符合新时代审美观念的形象，也是改善教育教学工作的一部分.精博的专业知识、健康乐观的心态、时尚的外形，将会受到学生的欢迎、认同和喜爱.良好的教育不仅是充满魅力的，也是充满情趣和艺术的.艺术是教育的一种境界和存在形式，艺术不是教育之花，而是教育之本.教师掌握教育的艺术是转化后进生的前提.
二、上好第一堂课是转化后进生的良好开端
“良好的开端是成功的一半”，第一堂课讲得好，讲得成功，往往可以迅速赢得学生的心，给学生留下好的印象，使学生喜欢老师，从而迁移到喜欢数学.职高生是学习的弱势群体，他们自卑，缺乏学习的自信和兴趣，在刚开学时他们的激情需要被点燃，他们的自尊、自信需要被唤醒，他们的学习兴趣也需要被激发.经过多次的教学实验，我体会到第一堂数学课变成教师与学生间的思想交流课，学生数学素养的培训课，就能收到意想不到的效果.当然第一堂数学课必须精心设计，深深抓住学生的心，特别是后进生的心.我的做法是，在向学生自我介绍后，说明想与每一名同学成为朋友，如果学习上或生活上有困难可以随时找我；之后与学生一起回顾他们走过的数学学习历程，可以涉及数学思想、数学方法，数学在科学技术、生活中的广泛应用，数学对学习专业课和提高个人素养的重要性等内容；可以借一些名人的学习生活来说明学习乐趣和快乐.这样会使一些后进生深受震动，产生我也要学好数学的想法，并树立起自己的学习目标.虽然第一堂课没有交给学生一些具体的数学知识，但磨刀不误砍柴工.这样消除了后进生学生的胆怯与顾虑，点燃了他们的学习和生活热情，使他们在今后的学习中兴趣盎然.多次的实践使笔者体会到上好第一堂课是转化后进生的良好开端.
三、严与爱双管齐下，是转化后进生的法宝
没有愛就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理.前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅靠爱是远远不行的.后进生各有各的问题，想用千篇一律的爱解决形形色色的问题，显然是不可能的.对于教育，没有爱不行，光有爱也不行.俗话说，严师出高徒.在具体的教学中必须恩威并施，职高后进生，上课三心二意，注意力不能集中，有时调皮捣蛋，对待作业敷衍了事，抄袭现象时有发生，甚至有不做的情况出现，此时如果不严，他们可能爬到你头上，课也无法继续下去.据调查我校几位教学比较严，同时也较有爱心的教师，学生对他们是服服帖帖，所教的班上后进生也比较少.经验表明严与爱双管齐下，是转化后进生的法宝.
四、课堂是转化后进生的关键
职业中学数学教学是为专业服务的，除了课堂任课教师很少有时间对数学后进生进行教育.课堂教学的几个环节是转化后进生的关键.
众所周知，备课是为了上好课.备课是指向大多数同学的，很少涉及后进生，或者干脆不涉及后进生.职业学校学生数学基础相对薄弱，备课时要有意识地对后进生的参与做一些预设，为学生设计出他们感兴趣、乐于完成、迫切想完成的“任务”，完成“任务”必须进行新的学习.用“任务”来给学生创设一个需要学习、乐于学习的情境，满足不同学生的学习需求，不同水平的学生可以完成不同的任务，让每一名学生都能够获得学习满足，体验到课堂学习的乐趣和价值，在原有水平上实现发展和提高.
美国教育家杜威说：“教育的艺术就在于能够创设恰当的情景.”情景教学法最重要的一点，就是能激发学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师.《课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景……”数学学科知识具有抽象性的特点，这是该学科教学的一大难点，也是职业学校数学后进生的最大的弱点.教学过程中如何将抽象的问题具体化、形象化？怎样才能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，特别是后进生的学习兴趣……这些问题是否得到有效的解决，是一堂数学课上得好不好的关键.运用情景教学法，可以很好地解决这种情况.瑞士教育学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣.”所以，在职高数学教学中，教师若能结合本校的实际情况，利用与学科有关的实验、问题、故事、史实、报道、实物、图片和影像等资料，合理地创设教学情景，引导学生积极主动地学习，可以达到转化后进生的目的.
总之，在课堂教学过程中，适当放低要求，合理使用教材，甚至可以编写校本课程，贴近学生实际，使每一名学生都能有兴趣学数学，并且学好数学.
五、作业布置有讲究
作业的布置是教学的重要环节，是教与学信息交流的重要途径，同时是教师改革课堂教学的重要依据.针对数学后进生的特点，作业的布置要讲究策略，符合后进生的实际情况，起到应有的作用.
作业布置应符合“课程标准”和教材的要求，符合学生实际水平，符合教学目标，有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧；作业布置既面向全体学生，又关注个体差异；特别是对待后进生作业布置要体现适量性、适度性，使大多数学生经过一定努力能够独立完成，从而体会到做题的乐趣，增强了学习的信心，起到转化后进生的作用. 六、改善教育评价的理念
职业学校数学考试不是为了选拔人才，而是为了评价学生的学习质量和教师的教学质量，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生不断进步.对职高的数学考试评价应具有全面性，不因只停留在学生的考试成绩上，还应注意学习过程的评价，能力和技能形成的评价；既有情感的评价，又有思想道德评价.评价的形式也应多样化，不能仅限于考试分数.只有这样才可以找到特别是后进生的闪光点，使每名学生都能认识自己的价值，从而提高学习的积极性.
对于期末成绩单上的成绩，无论是学生还是家长都是很在意的，为此我校对考试成绩的评价做了许多改革.学生期末成绩，按照平时成绩（包括上课情况、学习态度、作业完成情况）占40%，期中考试占30%，期末考试占30%的比例计算，改变了过去红灯高高挂的局面.有些数学后进生对自己的数学成绩能够及格感到惊讶、欣慰，减轻了对数学学习的恐惧心理，从而激发了学习数学的兴趣.
同时在教学过程，要善于发现学生微小的变化、微小的进步，及时作出鼓励性评价，尤其是对待后进生，要通过鼓励性评价，让他们觉得自己的努力是有效的，提高学好数学的信心.
七、数学教师主动与家长交流沟通争取家长的力量
在转化后进生的工作中，家长是不可缺的力量.据调查，很少职业学校的学生家长会主动与数学任课教师交流沟通（除数学教师是班主任），要发挥家长应有的作用，要主动与家长交流沟通，让家长了解孩子在校的表现及学习情况，了解老师为了孩子的进步所做的工作，从而让家长明白自己為孩子成长可以做些什么，为促进孩子的学习可以出些什么力等等.经常积极与家长交流沟通，争取家长的支持，形成强大的合力，对孩子的进步有不可估量的作用.
中职数学后进生的存在是不可避免的，中职数学教师要面对现实.在后进生转化过程中，要尊重每一名学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导和严格要求，不断地寻求合理的转化策略，为中职数学教学贡献自己的一份力量.
【参考文献】
[1]肖川.教育的情趣与艺术[M].岳麓书社，首页.
[2]教育心理学考试大纲[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[3]邵瑞珍主编.学与教的心理学.上海：华东师范大学出版社，1990：103.