语文教学的目的，说到底就是要使学生在正确理解和运用祖国的语言文字的基础上不断提高听、说、读、写及审美能力等语文综合素养。语文课堂教学时学生在校内学习语文最主要的途径，是获得语文知识，培养语文能力的主要渠道。教学应是教与学的统一，所以要想提高语文教学效率，就必须从教与学两个方面努力。
　　一、 教学过程是教师与学生共同参与的过程，要改变教师唱独角戏，学生在下面昏昏欲睡的局面，就得先确立教师在课堂教学中的主导地位
　　1.注重课前预习，让学生主动投入。
　　众所周知，学生课前充分而扎实的预习，即使我们上好课的前提，又能使学生自觉得在预习过程中扫清字词障碍，对文本进行一些咀嚼、思考，进而存惑质疑，由课前的感性识上升为课内的理性认识。在学生预习时，教师并非撒手不管，而要指导学生根据学习目标，运用科学的思维方法去分析、理解教材，引导学生用“四遍自读法”去预习，即第一遍初读全文，粗知大略，圈注生字词；第一遍朗读文章，理清思路、划分层次；第三遍把握要点，推敲大意，概括中心；第四遍分析写作特点提出问题准备研讨。这样就会是学生“打有准备之仗”使他们听课有重点，有针对性，自然会大大提高课堂的教学效果。
　　2.设计趣味导语，让学生积极参与。
　　有了足够的预习，学生做到了对学习内容心中有数。这时，教师如能在上课伊始设计有趣的导语，便能充分调动学生学习的积极性，使其产生浓厚的学习兴趣，从而收到“一石激起千层浪”的效果。如教学《再别康桥》时，我是这样导入的：有一种情感曾保留你心中，可你并没有在意。当它离开你的时候，你却倍感珍惜。如果硬要在它前面加个期限，我希望是一万年这种情感是什么？回答可能会是友谊、恋情、母爱等。这时再适当的导入：“中国现代文学史上有一位著名诗人，他对母校的感情与你们相同，大家可知是谁？”这样就自然用学生比较熟悉的《大话西游》中的台词导入所学内容：徐志摩——《再别康桥》。这样的导语，倘能每节如此，自会使学生常听常新，深爱上语文课，当然会大大提高语文教学效果。
　　3.构建新型课堂，让学生自主探究。
　　新的课程理念，摒弃了“满堂灌”、“填鸭式”的传统教法，反对教师在课堂上唱独角戏，主张把课堂还给学生。基于此，我首先把教师的角色定位为学生课堂的促进者、作者和引导者。针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，让学生针对问题去思考。只有引导学生沿着正确的思路积极思维，让学生把课堂的主要内容归纳总结出来，学生对新知识才能提高课堂教学效率。教师引导的重点应放在“三点”“一线”上。所谓“三点”，指新知识的关键点，新旧知识的结合点，理论和实际的关系点；所谓“一线”，指前后各课之间，各单元之间和各阶段学习内容之间的内在联系。
　　4.作业布置和辅导方面。
　　在设计作业时，要做到三个字：“少”“精”“活”。a 作业要“少”，实质上是反对那种加重学生负担，又达不到预期效果的盲目多练，也就是作业的量要适当；b 作业要“精”，也就是布置作业不光要注意量，更要注意质，要精心挑选，合理编排；c 作业要“活”，是指练习形式要多样化，使学生每做一题都有新的发现；同时有考虑学生之间的差异，不搞“一刀切”通过让学生完成不同程度的作业，是各类学生都能得到提高。
　　二、学生课堂的主体，要提高语文教学效率，就要让学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随教师的思路动脑、动嘴、动手
　　1.让学生体验成功的愉悦，帮学生树立自信心。
　　让不同层次的学生回答难度不同的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信心。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时予以肯定，让学生体到得到老师赞赏的愉悦、学生有了成就感就会更主动、更积极、更专心的去学习。
　　2.做到讲练结合，让学生“动”起来。
　　练习是将知识转化为能力的重要手段。而实际上大部分学生对语文不肯思考，不肯花工夫，不愿去做大量练习，其结果注定语文学习收效甚微，因此，注重让学生动起来，是提高其语文学习效率的重要保证。如文言文教学中：a 否定句中代词做宾语前置；b疑问句中疑问代词作宾语前置；c 用“之”或“是”复指宾语将宾语前置，是中学文言文中的常见句式。在讲清知识的同时，让学生做足够的练习，促使其实现举一反三。
　　3.适当留点“空白”给学生，发挥学生的再创造能力。
　　课堂教学也是一门艺术，应该留点“空白”给学生，不要奢望学生在课堂上始终全神贯注，使他们放松点或者自由支配时间，让他们或梳理知识，或整理笔记，或回味咀嚼，这时时间上留“空白”。
　　综上所述，只要方法正确，引导得当，提高语文教学学率将不是一句空话。