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一、利用课本素材，进行品德教育
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。新课程标准强调语文教学必须重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，这也是班主任工作的重要内容。在这个共同目标的驱动下，语文班主任如果充分运用教材中的生动内容对学生进行品德教育，常能达到一箭双雕的效果。
前段时间，班里有位同学，在午休间隙跑到别班打架，幸亏被别人拉住才未酿成大祸！事后询问缘由，竟然是听别人说那同学要找他麻烦，所以先下手为强！我苦口婆心的向他说明其错误所在，但他不服的眼神告诉我：你说的有理，但我做的也没错！恰巧，课文讲到了辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，我请同学们从“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的描写中说说战争的场景，学生用“伏尸百万，血流千里”等词语来描述其惨烈！我再问：“你们对身处战场的将士们什么感觉？理由是什么？”学生们回答：“敬仰、崇敬、震撼！他们是为民杀敌，为国捐躯！值得敬仰！”我顺势说：“现实生活中也是如此，‘作战’的目的如果是见义勇为，就是一种英雄壮举，否则，不仅没有任何价值，还可能带来意想不到的伤害！”我眼神对上了那位同学，他不好意思的低下了头。课下，他主动找我去承认了错误！辛弃疾“配合”我将德育融入了学生的心灵。仔细琢磨，语文教材中蕴涵的诸多资源都可以信手拈来作为教育学生的素材！
二、发挥答疑专长，进行班级管理
初三的学生正是发展个性的时候，虽然他们对个性的理解跟我们有很大差异，但并不妨碍他们瞅准机会就向你展示一把。不知何时，班里流行了听MP5，其中A同学听歌听得欲罢不能，竟然在英语课堂上也陶醉在其中！英语老师勃然大怒，把MP5摔在了我的办公桌上。我找来A，先作出没收MP5状，A苦苦哀求，我发善心般地要求必须拿回家去！谁知隔天，有一C同学就在笔记本上写：“老师，我有句话忍了又忍，今天终于忍不住了，你对待学生不公平，A听MP5你让他带回家，B听MP5你装看不见的！是因为B是优秀生吗？”我大吃一惊，马上做了调查并想到了应对策略，我找到C说：“A是在课堂上听，影响了听课效率，也违反了课堂纪律，B是在课余时间听，是放松情绪，利于更好地投入到学习中；A本身的自制力差，这有目共睹，留下难免还会发生此类事件，B有很好的控制能力，知道什么时候该用，什么时候不用！你说我说的有道理吗？”（我这结论也是让C同学帮着得出来的）C很满意地对我说：“老师，你这叫因材施教！”这种让学生参与的“答疑”形式，让我在班级管理中收获颇多，在时不时的质疑、答疑中，班级自然就有了一股凝聚力！语文班主任还要多注意学生作文本上、日记本中表现出的种种疑惑，教师真诚的祝愿、善意的提醒、谆谆的告诫对学生来说都是深入心灵的解疑良方。心与心靠近了，感情产生了共鸣，班级各项工作，学生的思想问题等都在这字里行间轻松解决。
三、彰显个人素养，震撼学生心灵
在日常的教学中，我常常展示给学生我朗读和赏析的才能，在一堂题为《相逢花开时》，内容涉及中学生男女生交往的主题班会上，我以诗歌的形式提出了对他们的希望：
曾经告诉过你们，
朦胧的情感很飘逸，也很一尘不染，
但它出现在不该的年龄里，
岁月的风一吹，它就应该飘远，
痴痴纠缠，它会成为梦魇！
既然曾经存在，就有出现的偶然
我虽不提倡，但我选择理解的了然！
学生在感动于我对他们理解的同时，被我的文采震撼了：老师还能写诗！从此学生的眼中我除了是个讲理的人，还是个有点文学才能的人！在上语文课的时候，竟大部分都有了在我面前展示的欲望！无意识中，他们都向往着自己成为有文学素养的人。追求诗意地表达，成了我班的一个亮点！在育人的过程中，教师的人文素养散发出的人格魅力更利于引导学生学习，教师无形中成为他们学习模仿的榜样。这样一个有共同着力点的班级何愁不进步呢！
四、活用教学艺术，让爱融于无声
爱是学生成长的基本需要。每个人都需要爱、渴望爱，尤其是青少年时期更加需要爱。热爱学生是每位教师的天职。班主任作为班级的管理者和学生思想的引导者更应向学生倾注关爱。但爱如何表达却有很大的艺术性！我向来喜欢语文教学中的“此时无声胜有声”和“回味悠长”！在班级教育中这种处理方法效果奇佳！
一段时间，班里的女生好像比拼自身的魅力，或多或少的都有男生陪伴在身边，因为以前就表过自己的态度，所以她们并不怕我知道，但我终究害怕这伙不知天高地厚的丫头受到什么伤害，谁知找几个谈话，均表示只不过一起回家，明里暗里还有嫌我多管闲事的意思！于是，我在班会上设置了一个场景：一个男生和一个女生同走在回家的路上；一个男生和一个女生挎着膀子走在回家的路上。请大家评说这种现象可能的结局！我刚说完，大家就嗤嗤地笑，没有一个说话的，就像课堂的留白。但过两天再问结果，没有跟男生一块走的了，班里又恢复了以前的宁静！问题就消失在我无言的设计中！学生是有思考的人，但可能更是叛逆的人，教师无声的感化，在很多时候比有声的劝诫更具效果！
教师的教学离不开机智，班主任工作尤其如此。作为语文老师的班主任通过自身的学科优势，发挥特色的教育机智，给学生的语文学习提供不少“营养”，更给班主任的工作带来很大的优势，当然，要充分发挥这些优势，还需要语文教师在实际中持续不断地探讨！
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。新课程标准强调语文教学必须重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，这也是班主任工作的重要内容。在这个共同目标的驱动下，语文班主任如果充分运用教材中的生动内容对学生进行品德教育，常能达到一箭双雕的效果。
前段时间，班里有位同学，在午休间隙跑到别班打架，幸亏被别人拉住才未酿成大祸！事后询问缘由，竟然是听别人说那同学要找他麻烦，所以先下手为强！我苦口婆心的向他说明其错误所在，但他不服的眼神告诉我：你说的有理，但我做的也没错！恰巧，课文讲到了辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，我请同学们从“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的描写中说说战争的场景，学生用“伏尸百万，血流千里”等词语来描述其惨烈！我再问：“你们对身处战场的将士们什么感觉？理由是什么？”学生们回答：“敬仰、崇敬、震撼！他们是为民杀敌，为国捐躯！值得敬仰！”我顺势说：“现实生活中也是如此，‘作战’的目的如果是见义勇为，就是一种英雄壮举，否则，不仅没有任何价值，还可能带来意想不到的伤害！”我眼神对上了那位同学，他不好意思的低下了头。课下，他主动找我去承认了错误！辛弃疾“配合”我将德育融入了学生的心灵。仔细琢磨，语文教材中蕴涵的诸多资源都可以信手拈来作为教育学生的素材！
二、发挥答疑专长，进行班级管理
初三的学生正是发展个性的时候，虽然他们对个性的理解跟我们有很大差异，但并不妨碍他们瞅准机会就向你展示一把。不知何时，班里流行了听MP5，其中A同学听歌听得欲罢不能，竟然在英语课堂上也陶醉在其中！英语老师勃然大怒，把MP5摔在了我的办公桌上。我找来A，先作出没收MP5状，A苦苦哀求，我发善心般地要求必须拿回家去！谁知隔天，有一C同学就在笔记本上写：“老师，我有句话忍了又忍，今天终于忍不住了，你对待学生不公平，A听MP5你让他带回家，B听MP5你装看不见的！是因为B是优秀生吗？”我大吃一惊，马上做了调查并想到了应对策略，我找到C说：“A是在课堂上听，影响了听课效率，也违反了课堂纪律，B是在课余时间听，是放松情绪，利于更好地投入到学习中；A本身的自制力差，这有目共睹，留下难免还会发生此类事件，B有很好的控制能力，知道什么时候该用，什么时候不用！你说我说的有道理吗？”（我这结论也是让C同学帮着得出来的）C很满意地对我说：“老师，你这叫因材施教！”这种让学生参与的“答疑”形式，让我在班级管理中收获颇多，在时不时的质疑、答疑中，班级自然就有了一股凝聚力！语文班主任还要多注意学生作文本上、日记本中表现出的种种疑惑，教师真诚的祝愿、善意的提醒、谆谆的告诫对学生来说都是深入心灵的解疑良方。心与心靠近了，感情产生了共鸣，班级各项工作，学生的思想问题等都在这字里行间轻松解决。
三、彰显个人素养，震撼学生心灵
在日常的教学中，我常常展示给学生我朗读和赏析的才能，在一堂题为《相逢花开时》，内容涉及中学生男女生交往的主题班会上，我以诗歌的形式提出了对他们的希望：
曾经告诉过你们，
朦胧的情感很飘逸，也很一尘不染，
但它出现在不该的年龄里，
岁月的风一吹，它就应该飘远，
痴痴纠缠，它会成为梦魇！
既然曾经存在，就有出现的偶然
我虽不提倡，但我选择理解的了然！
学生在感动于我对他们理解的同时，被我的文采震撼了：老师还能写诗！从此学生的眼中我除了是个讲理的人，还是个有点文学才能的人！在上语文课的时候，竟大部分都有了在我面前展示的欲望！无意识中，他们都向往着自己成为有文学素养的人。追求诗意地表达，成了我班的一个亮点！在育人的过程中，教师的人文素养散发出的人格魅力更利于引导学生学习，教师无形中成为他们学习模仿的榜样。这样一个有共同着力点的班级何愁不进步呢！
四、活用教学艺术，让爱融于无声
爱是学生成长的基本需要。每个人都需要爱、渴望爱，尤其是青少年时期更加需要爱。热爱学生是每位教师的天职。班主任作为班级的管理者和学生思想的引导者更应向学生倾注关爱。但爱如何表达却有很大的艺术性！我向来喜欢语文教学中的“此时无声胜有声”和“回味悠长”！在班级教育中这种处理方法效果奇佳！
一段时间，班里的女生好像比拼自身的魅力，或多或少的都有男生陪伴在身边，因为以前就表过自己的态度，所以她们并不怕我知道，但我终究害怕这伙不知天高地厚的丫头受到什么伤害，谁知找几个谈话，均表示只不过一起回家，明里暗里还有嫌我多管闲事的意思！于是，我在班会上设置了一个场景：一个男生和一个女生同走在回家的路上；一个男生和一个女生挎着膀子走在回家的路上。请大家评说这种现象可能的结局！我刚说完，大家就嗤嗤地笑，没有一个说话的，就像课堂的留白。但过两天再问结果，没有跟男生一块走的了，班里又恢复了以前的宁静！问题就消失在我无言的设计中！学生是有思考的人，但可能更是叛逆的人，教师无声的感化，在很多时候比有声的劝诫更具效果！
教师的教学离不开机智，班主任工作尤其如此。作为语文老师的班主任通过自身的学科优势，发挥特色的教育机智，给学生的语文学习提供不少“营养”，更给班主任的工作带来很大的优势，当然，要充分发挥这些优势，还需要语文教师在实际中持续不断地探讨！