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摘 要：随着新课改的不断推行和完善，对高中教学提出了更高的要求，而地理作为高中重要的学科，同时又是一门综合性比较强的学科，如果只采用单一的教学方法来进行地理教学，就会导致学生出现厌烦的心理。因此，为了提高地理教学效率，教师首先要转变传统的教学观念和方法，不断探究新的教学理念和方法。而“微课程”作为新媒体时代所衍生出来的理念，具有时间少、重点突出等特点，能够有效解決学生在学习中遇到的难点，这一理念的提出迅速得到了教育界的肯定。因此，高中地理教学中要合理的引用“微课程”理念，帮助学生更好的理解地理知识。
关键词：高中地理;“微课程”理念;应用
引言：
地理是文科中的理科，其内容是相当复杂的，而学生对各地风土人情的理解依据的是人文地理，对地理空间知识的理解则依据的是自然地理知识。因此，教师要不断更新教学理念，激发学生对地理知识探究的积极性和热情，而“微课程”理念主要是将教材中的难点和重点以视频的方式展现在学生面前，将复杂问题简单化，从而调动学生对地理学习的兴趣。另外，“微课程”理念在高中地理教学中的运用，能够将复杂的地理知识进行有效的整理，以情景化的模式展现在课堂上，加深学生对教材内容的理解，从而提高地理教学效率。
1如何将“微课程”理念应用到高中地理教学中
1.1通过科学、合理的“微课程”，激发学生对地理学习的兴趣。为了有效激发学生对地理学习的兴趣，教师首先要充分了解学生的实际学习情况、学习习惯以及特点，从而选择更加科学、合理的“微课程”，帮助学生通过“微课程”更好的理解和掌握地理知识，提高地理教学效率。例如，教师在教授“地球上的大气”这部分内容时
1.2借助“微课程”开展实践，从而开拓学生的创造性思维。地理是文科中的理科，包含许多推理知识，这就需要教师在进行地理教学时重视学生创造性思维的开拓，而“微课程”能够有效开拓学生的思维。因此，教师在进行地理教学时，要充分借助“微课程”理念，开展相应的实践活动，鼓励学生自主的探究地理知识，从而锻炼学生的思维，让学生在实践活动中不断提升自身的探究能力和思维能力。例如，教师在教授“自然界的水循环”这部分内容时，为了开拓学生的创造性思维，这就需要教师借助“微课程”理念，开展相应的实践活动，比如“模拟水循环实验”。首先，学生需要在课前准备相关的实验素材，如水、橡皮筋、小石头等等;其次，根据视频进行操作，并分析、观察、记录实验的操作过程;最后，总结实验的结果并将水循环的过程绘制常示意图。通过开展实践活动，让学生充分感受到了参与感，同时学生通过对水循环规律的掌握，能够将水循环的知识更好地运用到日常生活中。
1.3明确“微课程”教学结构，提升学生的学习效率。教学问题、教学活动规划和合作探究是“微课程”教学结构的三个组成部分，因此，教师在进行地理教学时要想合理安排“微课程”的教学结构，激发学生的学习兴趣。首先，要明确“微课程”的教学结构，从而确保在教学时所安排的教学结构是合理的;其次，为了提高地理教学效率，在制作“微课程”时必须及时切入主体，同时也要确保教材内容与活动规划相融合，让学生自主的思考和探究教材问题，从而提高学生的自主探究能力。例如，教师在教授“地球的演化和地表形态的变化”这部分内容时，为了加深学生对相关知识的理解和掌握，首先，教师要选择以“地球演变”为主线的视频;其次，让学生在观看视频的过程中分析和观察化石的形成过程、地球早期各阶段的演化特点、地质各阶段的特点等等;最后，教师鼓励学生大胆的讲述自己得出的结论，教师将这些结论进行整理，从而进行针对性的讲解。通过这样的方式，不仅能加深学生对相关知识的理解和掌握，同时也能提高地理教学效率。
1.4借助“微课程”复习地理知识，提升学生对知识的运用能力。为了提升学生对地理知识的运用能力，教师要借助“微课程”构建完整的知识结构体系，让学生对所学知识进行系统化的复习，从而有效巩固学生的地理知识。另外，为了有效提升学生的思维能力和解决问题的能力，教师在借助“微课程”进行复习时，可以设置一些专项练习题，鼓励学生独立的去完成这些题目，从而达到学以致用的效果，提升学生学习效率。例如，教师在教授“工业地域的形成与发展”这部分内容时，为了提高学生对知识的运用能力，首先，教师要借助“微课程”整理相关的复习资料，主要包括：工业地域形成和发展的因素以及交通、通信等对工业地域形成和发展的影响，让学生依据自身的学习情况巩固知识点;其次，教师可以设置相关的练习题，让学生制作知识点表格，从而达到学以致用的效果，提升学生的学习效率。
结语：
高中地理作为一门综合性较强的学科，教师如果只是依据单一的教学方法来进行教学，不仅不能有效的提升学生的学习效率，长久下去，就会导致学生出现厌烦的心理。因此，为了提高学生的学习效率和教师的教学效率，教师首先要转变传统的教学理念，不断探究新的教学理念，从而激发学生对地理学习的热情。而“微课程”作为一种新的理念，能够有效的整理教材中的难点和重点，以视频的方式进行播放，从而使教学内容更加直观化。所以，高中地理教师在进行教学时要合理的引入“微课程”理念，培养学生的地理综合素养，从而有效提升地理教学效率。
参考文献：
[1]刘月，方毅.“微课程”理念在高中地理教学中的应用策略[J].考试周刊，2018（07）：148.
[2]林晓华.“微课程设计”在高中地理教学中的应用——以气候类型判读及成因分析为例[J].当代教研论丛，2017（09）：78-79.
[3]孙宝婧.高中地理教学中微课程的应用研究[J].考试周刊，2017（86）：149.
（山东省邹平一中 山东 滨州 256200）
关键词：高中地理;“微课程”理念;应用
引言：
地理是文科中的理科，其内容是相当复杂的，而学生对各地风土人情的理解依据的是人文地理，对地理空间知识的理解则依据的是自然地理知识。因此，教师要不断更新教学理念，激发学生对地理知识探究的积极性和热情，而“微课程”理念主要是将教材中的难点和重点以视频的方式展现在学生面前，将复杂问题简单化，从而调动学生对地理学习的兴趣。另外，“微课程”理念在高中地理教学中的运用，能够将复杂的地理知识进行有效的整理，以情景化的模式展现在课堂上，加深学生对教材内容的理解，从而提高地理教学效率。
1如何将“微课程”理念应用到高中地理教学中
1.1通过科学、合理的“微课程”，激发学生对地理学习的兴趣。为了有效激发学生对地理学习的兴趣，教师首先要充分了解学生的实际学习情况、学习习惯以及特点，从而选择更加科学、合理的“微课程”，帮助学生通过“微课程”更好的理解和掌握地理知识，提高地理教学效率。例如，教师在教授“地球上的大气”这部分内容时
1.2借助“微课程”开展实践，从而开拓学生的创造性思维。地理是文科中的理科，包含许多推理知识，这就需要教师在进行地理教学时重视学生创造性思维的开拓，而“微课程”能够有效开拓学生的思维。因此，教师在进行地理教学时，要充分借助“微课程”理念，开展相应的实践活动，鼓励学生自主的探究地理知识，从而锻炼学生的思维，让学生在实践活动中不断提升自身的探究能力和思维能力。例如，教师在教授“自然界的水循环”这部分内容时，为了开拓学生的创造性思维，这就需要教师借助“微课程”理念，开展相应的实践活动，比如“模拟水循环实验”。首先，学生需要在课前准备相关的实验素材，如水、橡皮筋、小石头等等;其次，根据视频进行操作，并分析、观察、记录实验的操作过程;最后，总结实验的结果并将水循环的过程绘制常示意图。通过开展实践活动，让学生充分感受到了参与感，同时学生通过对水循环规律的掌握，能够将水循环的知识更好地运用到日常生活中。
1.3明确“微课程”教学结构，提升学生的学习效率。教学问题、教学活动规划和合作探究是“微课程”教学结构的三个组成部分，因此，教师在进行地理教学时要想合理安排“微课程”的教学结构，激发学生的学习兴趣。首先，要明确“微课程”的教学结构，从而确保在教学时所安排的教学结构是合理的;其次，为了提高地理教学效率，在制作“微课程”时必须及时切入主体，同时也要确保教材内容与活动规划相融合，让学生自主的思考和探究教材问题，从而提高学生的自主探究能力。例如，教师在教授“地球的演化和地表形态的变化”这部分内容时，为了加深学生对相关知识的理解和掌握，首先，教师要选择以“地球演变”为主线的视频;其次，让学生在观看视频的过程中分析和观察化石的形成过程、地球早期各阶段的演化特点、地质各阶段的特点等等;最后，教师鼓励学生大胆的讲述自己得出的结论，教师将这些结论进行整理，从而进行针对性的讲解。通过这样的方式，不仅能加深学生对相关知识的理解和掌握，同时也能提高地理教学效率。
1.4借助“微课程”复习地理知识，提升学生对知识的运用能力。为了提升学生对地理知识的运用能力，教师要借助“微课程”构建完整的知识结构体系，让学生对所学知识进行系统化的复习，从而有效巩固学生的地理知识。另外，为了有效提升学生的思维能力和解决问题的能力，教师在借助“微课程”进行复习时，可以设置一些专项练习题，鼓励学生独立的去完成这些题目，从而达到学以致用的效果，提升学生学习效率。例如，教师在教授“工业地域的形成与发展”这部分内容时，为了提高学生对知识的运用能力，首先，教师要借助“微课程”整理相关的复习资料，主要包括：工业地域形成和发展的因素以及交通、通信等对工业地域形成和发展的影响，让学生依据自身的学习情况巩固知识点;其次，教师可以设置相关的练习题，让学生制作知识点表格，从而达到学以致用的效果，提升学生的学习效率。
结语：
高中地理作为一门综合性较强的学科，教师如果只是依据单一的教学方法来进行教学，不仅不能有效的提升学生的学习效率，长久下去，就会导致学生出现厌烦的心理。因此，为了提高学生的学习效率和教师的教学效率，教师首先要转变传统的教学理念，不断探究新的教学理念，从而激发学生对地理学习的热情。而“微课程”作为一种新的理念，能够有效的整理教材中的难点和重点，以视频的方式进行播放，从而使教学内容更加直观化。所以，高中地理教师在进行教学时要合理的引入“微课程”理念，培养学生的地理综合素养，从而有效提升地理教学效率。
参考文献：
[1]刘月，方毅.“微课程”理念在高中地理教学中的应用策略[J].考试周刊，2018（07）：148.
[2]林晓华.“微课程设计”在高中地理教学中的应用——以气候类型判读及成因分析为例[J].当代教研论丛，2017（09）：78-79.
[3]孙宝婧.高中地理教学中微课程的应用研究[J].考试周刊，2017（86）：149.
（山东省邹平一中 山东 滨州 256200）