在英语教学过程中，我们不难发现有部分学生学习英语的轨迹是从好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心到厌烦，甚至反感。针对这种现象，我们除了要端正教育思想，提高自身业务素质，还要结合实际，运用教育心理学的原理，研究学生学习英语的心理过程，矫正学生的不良学习心理，消除其学习过程中的心理障碍，提高英语教学质量。
　　笔者通过观察与分析，觉得学生学习英语的心理障碍主要表现在以下六个方面：
　　1、矛盾心理。大部分学生都有学好英语的愿望，并且下决定努力学好。可是学习不仅要有不怕吃苦的精神，还要有持之以恒的毅力，可就是由于缺乏这种毅力，一旦短期内不能达到预期效果，便丧失了继续进取的信心，结果就形成了想学好，但又怕吃苦的矛盾心理。
　　2、害羞心理。有的同学害怕读错或说错，因而不敢开口，时间一长便造成了听说能力不及其他同学，越加无法对英语产生兴趣。
　　3、畏难心理。如果学生缺乏认真攻读、刻苦钻研的精神，那么一旦遇到困难或者受到挫折，就会立马败下阵来，萌发放弃学习英语的念头。
　　4、自卑心理。由于基础差，即使努力也收效甚微，甚至时不时地遭到同学的嘲笑或者是老师的批评，结果就产生了自卑心理。
　　5、逆反心理。有时教师对学生缺乏了解和关爱，或者是不经意间没有公正地处理某些事件，就会对学生造成心理伤害，便使他们对学习英语产生反感。
　　6、自傲心理。才开始学习英语时，内容简单，学生兴趣浓、兴致高，考試成绩好，时常获得老师表扬。这时候容易产生骄傲轻视的心理，结果导致成绩下滑，那么学生也会对学生英语逐渐失去兴趣和信心。
　　这些心理障碍存在于部分学生学习英语的过程中，那么我们怎样消除这些不良心理呢？
　　美国心理学家B·S布卢姆有言：“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的，只要提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会世上所能学会的东西。”因此，教师有必要研究心理学，采用得当的方法来消除学生的心理障碍。可以采用以下方法：
　　一、坚信每个学生都可以学好
　　教师应该关爱全体学生，不能放弃任何学生，尤其是那些数量不少、智力条件一般的学生。对他们要经常鼓励，并且施以严格的训练，努力实现教学的实效性，让所有学生感受到老师的切关注。
　　二、有针对性地施教
　　大家无不承认学生的个体差异性。每个人的吸收能力与反应能力有快有慢，理解能力与记忆能力有强有弱，表达能力与创造能力有高有低。因此，不可以要求每个学生都以同样的效率获取同样的学业成绩。教师必须依据不同学生的具体情况和特点，提出不同的要求，给予不同的指导，不得用“一刀切”的简单手段去要求所有学生。
　　三、融洽师生关系
　　有这么一种现象，有的学生喜欢哪个老师，就喜欢哪门学科，那么对于教师来说，首先要让学生接纳他，然后学生才能接受老师的所教给的学习方法和所授知识。因此，教师经常表扬学生，切忌讽刺或讥笑后进生，找机会让不同学年的学生都有表现自己的机会，让学生看到自己每天都在进步。
　　四、培养学习兴趣
　　无论是平凡之辈，还是教育家或心理学家都着重学习兴趣，都非常重视学生兴趣的培养，学习兴趣就是指导学生有选择性地、愉快地为了接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向，它是产生好奇之心和学习自觉性的最好的动力，那么怎样去培养学生学英语的兴趣呢？笔者有以下肤浅看法。
　　（1）认真备课，尽量挖掘教材中的文化因素和语言因素，并且联系学生生活实际，增进课堂的趣味性。英语材料越是有趣，学生对英语学习的兴趣就会越浓。
　　（2）有“成就感”是学生的心理特点。要让学生在学习英语的过程中获得成就感，教师可以指导学生利用教材内容创设语境，组织英语节目、组织朗诵或演讲，开设英语角，开展英语竞赛等多种形式的活动。当学生们感到英语有“用武之地”，并拥有“成就感”时，他们就会主动地学习，他们的自信心就会增强，学习效率就会提高，学习兴趣自然会持久。
　　总之，我们在英语教学中要善于运用教育心理学的基本原理，围绕激发学生的兴趣和提高学生的能力进行施教，把教育与教学有机地结合起来，使师生在心理上和谐一致，在教与学的行为上协调，这样才能从根本上消除学生学习英语的心理障碍，从而确保英语教学的质量。