分析林林的内心，他其实是希望得到同伴的理解和友谊的。作为教师应该理解儿童，在生活上多一点关心，在游戏中多一点关注，在同伴面前多给他一分鼓励和肯定，让他渐渐融入快乐的集体生活。针对这类幼儿，我们应该耐心指导，可从幼儿、教师、家长三个维度制定相应的计划，通过游戏化、生活化的引导，渐渐改变其攻击性行为，引导其感受到身边有“爱”围绕。
　　1.我们可以多开展“我和好朋友”的活動，了解好朋友之间要相互关心、谦让、互相帮助;开展“特别的我”照片交流活动，引发幼儿对林林的喜爱;开展“我是小助手”活动，激发林林能够遵守一定的游戏和活动规则;开展“我是最棒的值日生”活动，如照顾自然角、整理游戏材料等，帮助林林建立自信，不断修正和调整自己的行为。
　　2.班中教师需要统一指导思想和策略，在一日活动中共同指导和帮助林林调整自己的行为;收集相关文章，进行理论学习;通过“个案沟通例会”，每天中午三位教师反馈林林在班中的活动情况，进行分析，调整教师的语言、行为，设计多种相关活动;通过个案追踪观察记录，进行连续性的经验总结，不断调整教师指导策略。
　　3.通过面谈、电话联系等方式，多与林林家长沟通，取得家长的理解和支持;邀请林林家长来到班中共同游戏、活动，助其了解幼儿在园情况，取得家长的配合;进行家访工作，将教师对幼儿发展的关心和指导策略的想法，及时与家长进行沟通，取得家园共育的实效。