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【摘要】本文笔者通过自身在职业中学计算机专业课教学中的尝试与探索,介绍几种有效的方法,并结合各方法的成功案例以及计算机课程的自身特点,讲述如何运用各种教学方法,以达到最优化的教学效果。
【关键词】职高计算机教学;开展;途径
职高生突出的特点是学习基础薄弱,造成兴趣低、缺乏自信心,把学习当成负担,这致使他们有严重的厌学心理。因此,在职高计算机专业课教学中,采取适当的教学方法也就势在必行。
针对于职高生的特点,如何正确选择教学方法是提高教学质量、培养学生创造能力、实施素质教育的关键。在职业中学计算机教学过程中,我主要采用以下几种教学方法:
一、讲授法
讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法,其基本形式是教师讲、学生听。讲授法可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识,有利于发挥教师的主导作用,有利于教学活动有目的有计划地进行。
计算机这门课本身比较抽象,有不少基本概念和理解性的教学内容,往往令学生感到枯燥、理解记忆困难。这就要求教师在讲授理论课时要运用幽默风趣的语言,抓住这个年龄段学生“想像力丰富”的特点,将抽象、费解、空洞的教学内容转化得生动、浅显易懂,给学生留下深刻的印象。
比如《计算机应用基础》第一章第二节的 “计算机工作原理”,如果我们只是单纯地讲解:“程序和数据由输入设备(键盘、鼠标)输入到电脑,存放在存储器中,然后将这些数据送到运算器中进行运算,运算后再将结果返回到存储器中,最后由输出设备(显示器)显示出来,控制器在整个运算的过程中都在发出指令,协调各部分的工作。” 这样的讲授,学生一定不会听明白更不会弄懂。如果教师把计算机比作人的大脑,人脑中的信息由眼、耳、鼻等感官输入,相当于电脑的“输入设备”(如键盘、鼠标、扫描仪等)。人脑能够记忆并将信息进行分析处理,相当于电脑的“主机”。人脑中的信息要由口、手输出,相当于电脑的“输出设备”(如显示器、打印机等)。把主机及内存比作人的大脑,书本比作外存等来启发学生,就可以提高学生的学习兴趣,加深学生对计算机概念的理解,使学生更形象地掌握计算机的工作原理。
二、演示教学法
职业中学的学生,没有很好的控制能力,如果纯粹是口头上讲解的话,学生一定会觉得枯燥、烦闷,出现疲劳、注意力涣散的现象,对所学的知识也不好掌握。在这样的情况下,我们可以应用演示法。
我们学校很多刚进职高的新生是农村中学毕业的,有的学生小學初中时根本没有上过信息技术课,没有见过计算机,那么在讲《计算机应用基础》这门课的第一章时,讲到计算机“硬件系统的组成”时,学生对于什么叫显示器、主机、打印机、键盘,软盘等就会模糊不清,因此不如把学生带到实验室,针对具体的部件具体讲解,这样效果就会更佳。
同样在讲解“计算机的工作原理”时,我们可以做一个动态的演示图,将整个运算的过程通过箭头的指向一步一步地显示出来,这样就可以使抽象的理论变成具体的实物,学生也好理解。通过这样的演示方式,可以很直观地让学生进行学习和了解,对计算机的工作原理也就能够很好地掌握,就能达到最好的教学效果。
三、动手练习法
计算机学科以实践为主,上机时间占70%,学生只有自己亲自动手、亲自实践,才能体会计算机的奥妙。教师要结合理论教学的进度,给学生留下实验题目并及时指导,做到理论教学与上机实践相结合。这种理论联系实践的教学方法,大大降低了学生学习的难度,又提高了他们的学习兴趣。
只要亲自动手去试一试,实际操作一下,就会从内心感觉到计算机并不是那么神秘。也只有不断地实践,不断地自己动手才能在实践过程中提高自身解决实际问题的能力,不断的提高自身的实践能力。
四、任务驱动法
计算机课是职高学生比较感兴趣的学科,但在实践教学中学生都存在着“不知道该怎样学?不知道自己到底学到了什么?学到的知识又能做些什么?”的问题。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中,学生会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,形成良性循环,从而培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。任务驱动教学法将任务融入教学的各个环节,学生主动参与、自主、合作,提高了学生动手实践的能力、创新能力,同时给学生更多自我实现的空间,学生在完成任务后有一种成功的体现和自我价值的实现。
规定时间内完成任务后,让学生展示自己的作品,让他们体验到完成任务后的自我价值的实现,与内心成功的喜悦。同时要做好作品的评价,评价时,可以先让同学们发表一下对作品的看法,然后由教师进行总结,以鼓励性语言为主,不能伤害学生的学习积极性。教师再总结出学生存在的关键性问题,并给予适当的指导。
五、综合模拟法
所谓“综合模拟”,就是把以上几点综合应用,以达到更好的教学效果。 在科学技术飞速发展的今天,计算机的升级换代也快得惊人,我们现有的教学资源需急步紧跟。那么,由课外补课内,以多元化的教学来追赶飞速发展的时代,是必然的趋势,
因此说,计算机不同于其它的学科,由于专业的特殊性,其教学活动的性质和方式是多方面的、学习的内容也是多样性的,所以教学的方法也呈现多样性。我们教师应正确地选择适合职中生的课堂教学方法,能在课堂教学中适当运用有效的教学方法,让教学方法为我们的教育教学服务,产生实实在在的良好效果。
【关键词】职高计算机教学;开展;途径
职高生突出的特点是学习基础薄弱,造成兴趣低、缺乏自信心,把学习当成负担,这致使他们有严重的厌学心理。因此,在职高计算机专业课教学中,采取适当的教学方法也就势在必行。
针对于职高生的特点,如何正确选择教学方法是提高教学质量、培养学生创造能力、实施素质教育的关键。在职业中学计算机教学过程中,我主要采用以下几种教学方法:
一、讲授法
讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法,其基本形式是教师讲、学生听。讲授法可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识,有利于发挥教师的主导作用,有利于教学活动有目的有计划地进行。
计算机这门课本身比较抽象,有不少基本概念和理解性的教学内容,往往令学生感到枯燥、理解记忆困难。这就要求教师在讲授理论课时要运用幽默风趣的语言,抓住这个年龄段学生“想像力丰富”的特点,将抽象、费解、空洞的教学内容转化得生动、浅显易懂,给学生留下深刻的印象。
比如《计算机应用基础》第一章第二节的 “计算机工作原理”,如果我们只是单纯地讲解:“程序和数据由输入设备(键盘、鼠标)输入到电脑,存放在存储器中,然后将这些数据送到运算器中进行运算,运算后再将结果返回到存储器中,最后由输出设备(显示器)显示出来,控制器在整个运算的过程中都在发出指令,协调各部分的工作。” 这样的讲授,学生一定不会听明白更不会弄懂。如果教师把计算机比作人的大脑,人脑中的信息由眼、耳、鼻等感官输入,相当于电脑的“输入设备”(如键盘、鼠标、扫描仪等)。人脑能够记忆并将信息进行分析处理,相当于电脑的“主机”。人脑中的信息要由口、手输出,相当于电脑的“输出设备”(如显示器、打印机等)。把主机及内存比作人的大脑,书本比作外存等来启发学生,就可以提高学生的学习兴趣,加深学生对计算机概念的理解,使学生更形象地掌握计算机的工作原理。
二、演示教学法
职业中学的学生,没有很好的控制能力,如果纯粹是口头上讲解的话,学生一定会觉得枯燥、烦闷,出现疲劳、注意力涣散的现象,对所学的知识也不好掌握。在这样的情况下,我们可以应用演示法。
我们学校很多刚进职高的新生是农村中学毕业的,有的学生小學初中时根本没有上过信息技术课,没有见过计算机,那么在讲《计算机应用基础》这门课的第一章时,讲到计算机“硬件系统的组成”时,学生对于什么叫显示器、主机、打印机、键盘,软盘等就会模糊不清,因此不如把学生带到实验室,针对具体的部件具体讲解,这样效果就会更佳。
同样在讲解“计算机的工作原理”时,我们可以做一个动态的演示图,将整个运算的过程通过箭头的指向一步一步地显示出来,这样就可以使抽象的理论变成具体的实物,学生也好理解。通过这样的演示方式,可以很直观地让学生进行学习和了解,对计算机的工作原理也就能够很好地掌握,就能达到最好的教学效果。
三、动手练习法
计算机学科以实践为主,上机时间占70%,学生只有自己亲自动手、亲自实践,才能体会计算机的奥妙。教师要结合理论教学的进度,给学生留下实验题目并及时指导,做到理论教学与上机实践相结合。这种理论联系实践的教学方法,大大降低了学生学习的难度,又提高了他们的学习兴趣。
只要亲自动手去试一试,实际操作一下,就会从内心感觉到计算机并不是那么神秘。也只有不断地实践,不断地自己动手才能在实践过程中提高自身解决实际问题的能力,不断的提高自身的实践能力。
四、任务驱动法
计算机课是职高学生比较感兴趣的学科,但在实践教学中学生都存在着“不知道该怎样学?不知道自己到底学到了什么?学到的知识又能做些什么?”的问题。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中,学生会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,形成良性循环,从而培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。任务驱动教学法将任务融入教学的各个环节,学生主动参与、自主、合作,提高了学生动手实践的能力、创新能力,同时给学生更多自我实现的空间,学生在完成任务后有一种成功的体现和自我价值的实现。
规定时间内完成任务后,让学生展示自己的作品,让他们体验到完成任务后的自我价值的实现,与内心成功的喜悦。同时要做好作品的评价,评价时,可以先让同学们发表一下对作品的看法,然后由教师进行总结,以鼓励性语言为主,不能伤害学生的学习积极性。教师再总结出学生存在的关键性问题,并给予适当的指导。
五、综合模拟法
所谓“综合模拟”,就是把以上几点综合应用,以达到更好的教学效果。 在科学技术飞速发展的今天,计算机的升级换代也快得惊人,我们现有的教学资源需急步紧跟。那么,由课外补课内,以多元化的教学来追赶飞速发展的时代,是必然的趋势,
因此说,计算机不同于其它的学科,由于专业的特殊性,其教学活动的性质和方式是多方面的、学习的内容也是多样性的,所以教学的方法也呈现多样性。我们教师应正确地选择适合职中生的课堂教学方法,能在课堂教学中适当运用有效的教学方法,让教学方法为我们的教育教学服务,产生实实在在的良好效果。