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摘 要：作业是学生巩固知识，培养自主学习能力的重要手段，是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式。通过完成一定量的信息技术作业，学生能巩固课堂所学的知识，并将知识转化为操作技能、技巧，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，有助于培养学生按时完成学习任务的责任心和克服困难的意志品质；有助于对课堂学习效果的检测与反思，增强学生学习信息技术的自信心。同时作业也是一扇“窗”，通过作业，教师能及时反馈教学信息，调整教学方法。
关键词：作业布置； 信息技术； 教学； 有效
《新课程标准》要求“教师应该关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，使每一个学生得到充分的发展。”义务教育阶段初中信息技术教学应该突出体现强基础、优效果、高效率，使不同的学生学习信息技术都能得到不同的发展。的确，现在许多教师在组织课堂教学时非常注重体现学生的主体地位，但是翻开孩子们的作业，我们会发现有许多这样的情况：要么是简单的重复抄写，要么是机械的死记硬背，要么是枯燥的题海苦练……这样的作业，虽然能够大量地识记课本上的知识，但是很难提高学生的学习能力，难以培养他们实践的意识和创新的精神。因此，减负背景下初中信息技术课教学中布置“好”作业是十分必要的。
一、作业布置要有明确的目的性
作业的最终目的是为了实现教学目标。因此，教师在布置作业时首先要考虑的是这次作业的目的是什么，希望达到怎样的目标。简单而言，就是作业练习什么教师心中要有数。科学设计作业，逐步突破，有典型性、代表性、关键性，就是要抓住教材的重点难点设计作业。例如在学了《认识计算机系统》一课之后，我设计了这样的作业：“我们来为计算机硬件做名片”。将全班同学分成若干个小组（如10人一组），选出小组长，由小组长对成员进行分工。通过小组成员间的合作探究，交流互动，将一台完整的计算机硬件设备逐一进行拍照，必要时应该打开机箱，陌生的硬件设备可以指导学生查阅相关书籍或者借助网络资源：“该设备叫什么？”“有什么作用？”让同学们将收集到的信息和照片制成名片，待下节课时进行展示并进行评价。作业的目的是通过学生自己动手操作、自主学习，进一步掌握和巩固计算机系统的硬件构成以及各硬件设备的主要作用，让学生自己动手，合作交流，引发思考并解决问题，从而使学生较好地掌握课堂的教学内容。机械的、重复的、过于强调“熟能生巧”的作业，只能让孩子“熟而生厌”，削减孩子的学习热情。
二、作业布置要有一定的针对性和层次性
在新课改的影响下，我们提倡“人人学信息技术”，“不同的人学不同的信息技术”，争取让每一位学生都能得到发展。所以，教师布置作业时要承认学生的个体差异，通过精心设计或选编练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。作业既要体现教学内容，又要符合学生现在的思维能力，布置作业要遵循以下原则：“有效规划，注重发展学生能力，起点低，重点突出，精心设计。”题目过于简单或复杂，都会影响学生完成作业的积极性，从而达不到作业的效果。作业的内容要有一定的坡度和难度，应该由浅入深，由易到难，从模仿到创造，到再创造的发展，做到环环相扣、逐步提高。例如：学习《因特网的应用》这一单元时，我们可以这样来布置学生作业：
A类题： （1）观察我校计算机网络教室的组建情况，了解并记录计算机网络的硬件组成及功能。（2）我们学校的网络从连接区域划分属于哪一类？从拓扑结构划分呢？（3）你知道的搜索引擎有哪些？如何搜索到自己想要的信息资源，自己动手试试。（4）你遇到过QQ号被盗的事例吗？如何防范网络信息安全和计算机病毒？
B类题： （1）识别常见常用的网线，并自己制作一根网线进行连通测试，了解制作网线的工具以及线序的正确排列（以双绞线为例）。（2）为自己申请一个电子邮箱，给自己的亲人或朋友发一封电子邮件告诉他们你的学习情况。
分层布置作业，让有能力的学生都能“吃饱”，也能让基础差一些的学生“吃好”。A类题是基本题，紧扣当天所学内容，主要目的是用来巩固新知识，是针对基础较为薄弱的学生设计的；B类题是拓展题，是为学有余力的学生设计的，主要目的是培养学生思维的灵活性与深刻性。
三、作业布置要有实际意义和趣味性
丰富多彩的网络世界为我们提供了大量的直观有趣的素材，只要精心设计，就会使信息技术作业的内容趣味无穷。生活有多宽，学习的舞台就有多广。所以教师要精心设计每一个让学生置身于其中的情境，让学生感觉信息技术就在身边，生活中处处有信息技术。当学生的学习投入到“真实的情境”中时，就会面向生活和实践为解决问题而学习，形成主动寻求知识的内在动力。而那些形式呆板、内容单调的作业，只会让学生感觉乏味，缺乏学习兴趣，甚至厌学。因此，我们要给作业创设有趣的情境和活动，以调动学生的积极性。例如学习《制作电子相册》这个单元时，我们可以这样来布置学生作业：
我校辖区是一个以壮族为主的农村地区，有着丰富多彩的壮族传统文化，壮乡的美景，壮族的服饰及刺绣，壮乡的美食，壮族的古文化以及现在文明等等。我们可以让学生分成几个小组，每个小组定一个主题，收集图片或自己拍照，并制作成电子相册供大家交流。
让学生参与制作宣传自己民族的事情，学生来了兴趣，得心应手。而且能让学生关注民族的传统文化及民族的发展，提高了学生的民族意识。
四、作业布置要有适量性和时效性
作业布置要求适量、精练。很多信息技术老师要么就不布置学生作业，要么为了应对学生信息技术考试，大搞题海战术，造成学生作业量大，负担过重。而实际上大量的作业只是简单的重复，容易造成抄袭，学生厌恶学习的情绪日益严重，以至最后是不想学习。布置作业不能甩开包袱，要注重作业的“质”，同时也要控制作业的“量”。另外，布置作业要重时效。作业不仅是课堂教学的延伸与补充，同时也是教学效果的评价，因而布置作业要及时。
总之，减负背景下，作业布置要适合学生的发展需要，要能有效提高课堂教学质量，要能让学生感到快乐并且能在快乐的作业中增长知识、培养能力，这才是成功的作业，这才是有效的作业。
参考文献
[1] 《云南省初中信息技术学业水平标准与考试说明》
[2] 《信息技术》教材. 云南人民出版社
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收稿日期：2013-05-08
关键词：作业布置； 信息技术； 教学； 有效
《新课程标准》要求“教师应该关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，使每一个学生得到充分的发展。”义务教育阶段初中信息技术教学应该突出体现强基础、优效果、高效率，使不同的学生学习信息技术都能得到不同的发展。的确，现在许多教师在组织课堂教学时非常注重体现学生的主体地位，但是翻开孩子们的作业，我们会发现有许多这样的情况：要么是简单的重复抄写，要么是机械的死记硬背，要么是枯燥的题海苦练……这样的作业，虽然能够大量地识记课本上的知识，但是很难提高学生的学习能力，难以培养他们实践的意识和创新的精神。因此，减负背景下初中信息技术课教学中布置“好”作业是十分必要的。
一、作业布置要有明确的目的性
作业的最终目的是为了实现教学目标。因此，教师在布置作业时首先要考虑的是这次作业的目的是什么，希望达到怎样的目标。简单而言，就是作业练习什么教师心中要有数。科学设计作业，逐步突破，有典型性、代表性、关键性，就是要抓住教材的重点难点设计作业。例如在学了《认识计算机系统》一课之后，我设计了这样的作业：“我们来为计算机硬件做名片”。将全班同学分成若干个小组（如10人一组），选出小组长，由小组长对成员进行分工。通过小组成员间的合作探究，交流互动，将一台完整的计算机硬件设备逐一进行拍照，必要时应该打开机箱，陌生的硬件设备可以指导学生查阅相关书籍或者借助网络资源：“该设备叫什么？”“有什么作用？”让同学们将收集到的信息和照片制成名片，待下节课时进行展示并进行评价。作业的目的是通过学生自己动手操作、自主学习，进一步掌握和巩固计算机系统的硬件构成以及各硬件设备的主要作用，让学生自己动手，合作交流，引发思考并解决问题，从而使学生较好地掌握课堂的教学内容。机械的、重复的、过于强调“熟能生巧”的作业，只能让孩子“熟而生厌”，削减孩子的学习热情。
二、作业布置要有一定的针对性和层次性
在新课改的影响下，我们提倡“人人学信息技术”，“不同的人学不同的信息技术”，争取让每一位学生都能得到发展。所以，教师布置作业时要承认学生的个体差异，通过精心设计或选编练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。作业既要体现教学内容，又要符合学生现在的思维能力，布置作业要遵循以下原则：“有效规划，注重发展学生能力，起点低，重点突出，精心设计。”题目过于简单或复杂，都会影响学生完成作业的积极性，从而达不到作业的效果。作业的内容要有一定的坡度和难度，应该由浅入深，由易到难，从模仿到创造，到再创造的发展，做到环环相扣、逐步提高。例如：学习《因特网的应用》这一单元时，我们可以这样来布置学生作业：
A类题： （1）观察我校计算机网络教室的组建情况，了解并记录计算机网络的硬件组成及功能。（2）我们学校的网络从连接区域划分属于哪一类？从拓扑结构划分呢？（3）你知道的搜索引擎有哪些？如何搜索到自己想要的信息资源，自己动手试试。（4）你遇到过QQ号被盗的事例吗？如何防范网络信息安全和计算机病毒？
B类题： （1）识别常见常用的网线，并自己制作一根网线进行连通测试，了解制作网线的工具以及线序的正确排列（以双绞线为例）。（2）为自己申请一个电子邮箱，给自己的亲人或朋友发一封电子邮件告诉他们你的学习情况。
分层布置作业，让有能力的学生都能“吃饱”，也能让基础差一些的学生“吃好”。A类题是基本题，紧扣当天所学内容，主要目的是用来巩固新知识，是针对基础较为薄弱的学生设计的；B类题是拓展题，是为学有余力的学生设计的，主要目的是培养学生思维的灵活性与深刻性。
三、作业布置要有实际意义和趣味性
丰富多彩的网络世界为我们提供了大量的直观有趣的素材，只要精心设计，就会使信息技术作业的内容趣味无穷。生活有多宽，学习的舞台就有多广。所以教师要精心设计每一个让学生置身于其中的情境，让学生感觉信息技术就在身边，生活中处处有信息技术。当学生的学习投入到“真实的情境”中时，就会面向生活和实践为解决问题而学习，形成主动寻求知识的内在动力。而那些形式呆板、内容单调的作业，只会让学生感觉乏味，缺乏学习兴趣，甚至厌学。因此，我们要给作业创设有趣的情境和活动，以调动学生的积极性。例如学习《制作电子相册》这个单元时，我们可以这样来布置学生作业：
我校辖区是一个以壮族为主的农村地区，有着丰富多彩的壮族传统文化，壮乡的美景，壮族的服饰及刺绣，壮乡的美食，壮族的古文化以及现在文明等等。我们可以让学生分成几个小组，每个小组定一个主题，收集图片或自己拍照，并制作成电子相册供大家交流。
让学生参与制作宣传自己民族的事情，学生来了兴趣，得心应手。而且能让学生关注民族的传统文化及民族的发展，提高了学生的民族意识。
四、作业布置要有适量性和时效性
作业布置要求适量、精练。很多信息技术老师要么就不布置学生作业，要么为了应对学生信息技术考试，大搞题海战术，造成学生作业量大，负担过重。而实际上大量的作业只是简单的重复，容易造成抄袭，学生厌恶学习的情绪日益严重，以至最后是不想学习。布置作业不能甩开包袱，要注重作业的“质”，同时也要控制作业的“量”。另外，布置作业要重时效。作业不仅是课堂教学的延伸与补充，同时也是教学效果的评价，因而布置作业要及时。
总之，减负背景下，作业布置要适合学生的发展需要，要能有效提高课堂教学质量，要能让学生感到快乐并且能在快乐的作业中增长知识、培养能力，这才是成功的作业，这才是有效的作业。
参考文献
[1] 《云南省初中信息技术学业水平标准与考试说明》
[2] 《信息技术》教材. 云南人民出版社
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收稿日期：2013-05-08