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创新精神的核心是创造性思维能力的培养。美术教学以促进幼儿智力发展和培养各种能力为主要手段，已为人们普遍认识和重视，“倘其无思，即无美术”，在美术活动中培养幼儿的创造性思维具有特殊的作用。绘画作为美术活动的一部分，是一种视觉艺术，是手、眼、脑共同参与的活动，那么如何在绘画活动中调动幼儿的学习积极性，培养幼儿的创造性思维呢？
一、创设宽松的绘画氛围，诱发幼儿的创造性思维
愉快、轻松的情绪，有利于发挥幼儿绘画的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能，而且具有美术氛围的活动空间设计则是培养幼儿创造力的第一步。因此我对活动室的布置，墙壁的美化都注意了构思的形象夸张，画面的栩栩如生，色彩的鲜明调和，且符合童趣。因为幼儿对美的感受，对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象。如我在教幼儿学画鱼时，事先在墙上贴了鱼类的各种图片，在自然角养了各种鱼，把玩具角布置成鱼的世界，让幼儿随时欣赏，激起他们无限的想象。
二、积累丰富的生活经验，激发幼儿的创造性思维
人脑中可以产生对未感知过的事物的想象，但不可能凭空产生，它必须从已感知事物的大量形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊的思维方式才能形成。基于这一点，我在教学中注意让幼儿多看、多听、多练，尽可能地让幼儿去接触五彩缤纷的大千世界，让幼儿运用多种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来，加深印象。如在画《打针》前，我带领幼儿去参观医院，要求仔细观察打针时人们的各种表现和打针时的场景。回园后我让幼儿将其认为最有特色的画面表现出来。结果，有的画出了小娃娃躲在妈妈臂弯下偷看别人打针；有的捂住了眼睛；有的吓得大哭，泪水溅了一地；有的把袖子卷得高高的，勇敢地让医生打针……这些画既有浓厚的生活气息，又充满了童趣。丰富的生活经验不仅使幼儿增长了知识，在绘画活动中表现无比的热情，还促进了幼儿对周围事物的观察能力的发展，激起了思维的主动性和灵活性。
三、运用丰富联想法，活跃幼儿的创造性思维
丰富联想法是在引导幼儿感知事物的基础上，通过回忆一件事物联想另一件事物的方法。运用丰富联想法能够启发引导幼儿积极地去联想，从而扩大幼儿与形象之间的关系，发展幼儿的发散性思维，不断丰富作品内容，使幼儿新颖的构思和创造才能得到萌生和发展。如在画《数字变形》时，有个幼儿给数字添上了头和四肢，变成了数字娃娃，但画得较小，整个画面较空。于是我说：“哎呀，你的画我怎么看不清呀？”他一下子意识到画得太小了，接着我启发他：“从什么地方看人比较小？”他马上想到了从高处看人比较小，在布娃娃的背后画了一幢摩天大楼，并给娃娃添上了劳动工具。我又问：“这房子在什么地方？”他随即又添上了树、马路等一些背景，使画面的内容丰富、生动多了，于是，《娃娃造房子》这幅趣味很深的作品产生了。通过对现实生活中的各种事物的联想，启发幼儿的创造性思维，这是培养幼儿创新意识和才能的重要途径。生活中的一切，只要教师有心，都可以成为触动孩子联想的引发物，从而培养幼儿联想的兴趣和习惯，以提高想象力和创造思维能力。
四、利用文学作品，触发幼儿的创造性思维
为了充分发掘幼儿的创造潜能，教师可选择一些文学作品让幼儿欣赏，并启发幼儿大胆想象，大胆作画，促进创造性思维的发展。如童话是具有幻想性质的故事，在一次创造性绘画活动中，我首先让幼儿听童话故事《龟兔赛跑》，然后让幼儿发挥想象，用绘画形式反映故事情节。有的画了乌龟领奖的场面，有的画了兔子在树旁睡大觉，有的画了兔子难为情地捂住了脸……这样的作画活动，是幼儿独立创造形象的过程，很好地发展了幼儿的创造性思维。有时在绘画前，我给幼儿几种事物的名称，如一只大象和一个小朋友，让幼儿自己设计，发挥他们的独创性，大胆作画。结果幼儿画出了各种情景的画面：小朋友骑大象，小朋友在观看大象表演杂技，小朋友喂大象吃东西等等，通过这样的活动，不仅促进了幼儿创造性思维的发展，同时也增强了幼儿对文学作品的理解。
五、进行合理的作品评价，保护幼儿的创造性思维
讲评是沟通教师和幼儿之间交流的桥梁，能起概括、分析、提高的作用，它既是美术活动中一个不可忽视的重要环节，也是提高孩子审美能力的重要手段。因此，评价幼儿作品，应当从理解幼儿的角度出发，借幼儿的一颗童心去看作品，而不是用“像”与“不像”，“对”与“不对”作为评价幼儿作品的标准，更多地是让幼儿相互审视、交流、发表见解，说说“你画的是什么？为什么这样画？你觉得自己的画好在哪里？”……通过观察和比较，去发现别人的长处及自己的不足，并能从中悟出道理，在以后的绘画中加以改进。教师应听取孩子们自己对作品的表达设想，给予每位幼儿展览作品的机会和权力，注意发现作品的独创性，从而维护和肯定幼儿的创造性思维。
总之，通过一系列有目的、有计划的绘画活动，打开了幼儿的思维想象之门，促进了创造思维的发展。在今后的教育中，让我们给予每个幼儿充分表现的机会和权力，让他们在绘画这块空地上，尽情地展开想象的翅膀，愿美术活动成为每个幼儿开启智慧的金钥匙！
一、创设宽松的绘画氛围，诱发幼儿的创造性思维
愉快、轻松的情绪，有利于发挥幼儿绘画的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能，而且具有美术氛围的活动空间设计则是培养幼儿创造力的第一步。因此我对活动室的布置，墙壁的美化都注意了构思的形象夸张，画面的栩栩如生，色彩的鲜明调和，且符合童趣。因为幼儿对美的感受，对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象。如我在教幼儿学画鱼时，事先在墙上贴了鱼类的各种图片，在自然角养了各种鱼，把玩具角布置成鱼的世界，让幼儿随时欣赏，激起他们无限的想象。
二、积累丰富的生活经验，激发幼儿的创造性思维
人脑中可以产生对未感知过的事物的想象，但不可能凭空产生，它必须从已感知事物的大量形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊的思维方式才能形成。基于这一点，我在教学中注意让幼儿多看、多听、多练，尽可能地让幼儿去接触五彩缤纷的大千世界，让幼儿运用多种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来，加深印象。如在画《打针》前，我带领幼儿去参观医院，要求仔细观察打针时人们的各种表现和打针时的场景。回园后我让幼儿将其认为最有特色的画面表现出来。结果，有的画出了小娃娃躲在妈妈臂弯下偷看别人打针；有的捂住了眼睛；有的吓得大哭，泪水溅了一地；有的把袖子卷得高高的，勇敢地让医生打针……这些画既有浓厚的生活气息，又充满了童趣。丰富的生活经验不仅使幼儿增长了知识，在绘画活动中表现无比的热情，还促进了幼儿对周围事物的观察能力的发展，激起了思维的主动性和灵活性。
三、运用丰富联想法，活跃幼儿的创造性思维
丰富联想法是在引导幼儿感知事物的基础上，通过回忆一件事物联想另一件事物的方法。运用丰富联想法能够启发引导幼儿积极地去联想，从而扩大幼儿与形象之间的关系，发展幼儿的发散性思维，不断丰富作品内容，使幼儿新颖的构思和创造才能得到萌生和发展。如在画《数字变形》时，有个幼儿给数字添上了头和四肢，变成了数字娃娃，但画得较小，整个画面较空。于是我说：“哎呀，你的画我怎么看不清呀？”他一下子意识到画得太小了，接着我启发他：“从什么地方看人比较小？”他马上想到了从高处看人比较小，在布娃娃的背后画了一幢摩天大楼，并给娃娃添上了劳动工具。我又问：“这房子在什么地方？”他随即又添上了树、马路等一些背景，使画面的内容丰富、生动多了，于是，《娃娃造房子》这幅趣味很深的作品产生了。通过对现实生活中的各种事物的联想，启发幼儿的创造性思维，这是培养幼儿创新意识和才能的重要途径。生活中的一切，只要教师有心，都可以成为触动孩子联想的引发物，从而培养幼儿联想的兴趣和习惯，以提高想象力和创造思维能力。
四、利用文学作品，触发幼儿的创造性思维
为了充分发掘幼儿的创造潜能，教师可选择一些文学作品让幼儿欣赏，并启发幼儿大胆想象，大胆作画，促进创造性思维的发展。如童话是具有幻想性质的故事，在一次创造性绘画活动中，我首先让幼儿听童话故事《龟兔赛跑》，然后让幼儿发挥想象，用绘画形式反映故事情节。有的画了乌龟领奖的场面，有的画了兔子在树旁睡大觉，有的画了兔子难为情地捂住了脸……这样的作画活动，是幼儿独立创造形象的过程，很好地发展了幼儿的创造性思维。有时在绘画前，我给幼儿几种事物的名称，如一只大象和一个小朋友，让幼儿自己设计，发挥他们的独创性，大胆作画。结果幼儿画出了各种情景的画面：小朋友骑大象，小朋友在观看大象表演杂技，小朋友喂大象吃东西等等，通过这样的活动，不仅促进了幼儿创造性思维的发展，同时也增强了幼儿对文学作品的理解。
五、进行合理的作品评价，保护幼儿的创造性思维
讲评是沟通教师和幼儿之间交流的桥梁，能起概括、分析、提高的作用，它既是美术活动中一个不可忽视的重要环节，也是提高孩子审美能力的重要手段。因此，评价幼儿作品，应当从理解幼儿的角度出发，借幼儿的一颗童心去看作品，而不是用“像”与“不像”，“对”与“不对”作为评价幼儿作品的标准，更多地是让幼儿相互审视、交流、发表见解，说说“你画的是什么？为什么这样画？你觉得自己的画好在哪里？”……通过观察和比较，去发现别人的长处及自己的不足，并能从中悟出道理，在以后的绘画中加以改进。教师应听取孩子们自己对作品的表达设想，给予每位幼儿展览作品的机会和权力，注意发现作品的独创性，从而维护和肯定幼儿的创造性思维。
总之，通过一系列有目的、有计划的绘画活动，打开了幼儿的思维想象之门，促进了创造思维的发展。在今后的教育中，让我们给予每个幼儿充分表现的机会和权力，让他们在绘画这块空地上，尽情地展开想象的翅膀，愿美术活动成为每个幼儿开启智慧的金钥匙！