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【摘要】 在政治课堂教学中,进行课堂提问是实施启发式教学、调动学生的学习积极性、激发求知欲望、培养思维能力、提高创新意识、检查教学效果的重要形式之一。增强初中政治课堂提问效果；要明确提问的基本要求，掌握提问技巧，鼓励学生提问，激活学习的主体意识；熟练运用提问的技巧，采用悬念式提问，判断式提问，对比式提问，启发式提问；注意对象的广泛性；把握好提问的实效性。
【关键词】 初中政治；课堂提问；效果
在政治课堂教学中,进行课堂提问是实施启发式教学、调动学生的学习积极性、激发求知欲望、培养思维能力、提高创新意识、检查教学效果的重要形式之一。课堂上,学生的参与程度、学生能否把注意力和思维集中到所学的知识与隋感中去,将直接影响到课堂的优与劣,而科学合理的课堂提问,就是提高学生积极参与课堂教学的重要手段。本文就如何增强初中政治课堂提问效果谈几点看法。
一、明确提问的基本要求
1．掌握提问技巧。提问技巧首先在于精心设计问题，教师在设置提问时，应该尽量结合教学的内容和学生的实际，找准提问的角度和时机，增强问题的针对性。在这一过程中，应做到问题形式新颖并体现重点难点；难易适中，因人而异；要掌握火候，把握住提问的时机。在教学过程中，不失时机地进行提问，不仅有利于学生积极思考，而且有利于学生掌握教学内容中知识间的内在联系，形成完整的知识体系，使教学过程变得紧凑、完整，层次分明。
2．鼓励学生提问，激活学习的主体意识。教学是教与学的双边活动，是互动的，对立统一的。教师必须改变传统的教学模式，善于提问，同时注意发扬教学民主，鼓励学生对同一个观点提出不同的看法，要求学生不盲目迷信权威，不墨守成规，积极思维，引发对问题的思考，主动获得知识。这是培养学生求知能力和创新精神的必然要求。
二、熟练运用提问的技巧
思想政治课的提问是多种多样的，但无论采用什么方式，都要围绕教学的中心、重点和难点以及学生的实际，做到灵活运用，巧妙设计，易难适度，重在启发。
1．悬念式提问。就是设置悬念引起学生注意，触发学生灵感，激发学生思维，调动学生的积极性，而且不同时间悬念的设置会起到不同的作用。这样提问能引起学生极大兴趣，使他们产生急于了解答案的求知欲望。
2．判断式提问。就是要求学生运用所学知识对提出的问题加以正确判断。如在困难时期我们要发扬艰苦奋斗精神，那现在社会发展了，生活小康了，还需要艰苦奋斗吗？为什么？这样的问题有一定难度，这就要求学生在认真分析的基础上进行判断，才能得到正确的结论，这一过程就是调动学生动脑思维的过程。
3．对比式提问。即教师在提问时把有内在联系但又比较相似的知识概念以提问方式列举出来，让学生比较、分析差异，有针对性地掌握不同的内容。例如对兴趣、情趣、情绪三个概念进行提问比较，使学生既有局部的思维过程，又有整体思维过程，有利于对知识的整体掌握，也有利于对单个概念的理解。
4．启发式提问。就是以提问形式牵引学生的思路。借助已学过的知识，进一步打开学生思维，举一反三，触类旁通，使学生最终掌握该学的知识。如讲对科学发展观的认识的时，可以通过前面学过的人与人、人与自然环境的关系，走可持续发展道路的必然性，进一步引出科学发展观提出的科学性、前瞻性和必然性。
三、注意对象的广泛性
强化素质教育观念其中很重要的一点就是要促使全体学生获得全面发展。课堂提问要面向全体学生，让每个学生都有机会动脑动口，而不是让一些所谓的跟队生成为听众，成为优生的陪读。这就要求教师既要让优生发言，更要让跟队生讲话，以提高他们学习的积极性，从而使他们“脱贫”。当然让跟队生回答的问题要简单些，使他们能从回答中获得成功的喜悦。
四、把握好提问的实效性
教师提问不能为提问而提问，应注重提问后是否达到了预期目的。否则提问白白地占用了课堂的时间，降低了课堂的利用率。要使提问达到预期目的，除了精心准备外，还要注意课堂提问的三忌。
一忌不留余地，突然发问。提问应留有思考时间，不能让学生毫无心理准备。一般来讲提问前教师应有语言或行为上的表示，然后首先提出问题，提出问题后，应留有思考的时间，比如说学生举手后再指定一人回答。这样既可以避免学生产生紧张情绪，又可避免被提问的学生袖手旁观，不去积极思考，达不到提问的目的。
二忌废话太多，离题太远。教师按照准备的问题，选择合适的时机进行提问时，应语言简炼，表达清晰，不要对一句话所反映的内容反复解释，这样就会使学生已经集中的注意力被教师引开。对一句话或一个问题反复解释，反而会让学生抓不住重点，思维偏离主题。
三忌满堂问，要适时适度引导学生自己探索发现。有些教师认为启发式教育就是老师问，学生答，因而在课堂教学中过多过滥的提问，成了“满堂问”，这样过于琐碎，而且重点、难点突出不了，还使学生没有思考余地，很可能会挫伤学生学习的主动性和积极性。
四忌态度生硬、缺乏耐心，要用良好的情绪感染学生。如提问时教师表现出不耐烦，动辄训斥、刁难，则会使学生惧怕、回避，甚至生厌，阻碍教学进程。相反，老师期盼、鼓励的目光适时添加几个小问题用于引导帮助，就能增强学生的信心，达到最佳效果。
总之，课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。作为政治课教师，应该努力学习教育理论，结合学科特点，探索新的教学方法，掌握教育教学艺术，把握好思想政治课教学的每一个环节，恰当运用教学中的各种提问技巧，促进学生积极动脑思维，增强和提高学生对问题的分析、比较和综合归纳的能力，达到提高教育教学效果的目的。
【关键词】 初中政治；课堂提问；效果
在政治课堂教学中,进行课堂提问是实施启发式教学、调动学生的学习积极性、激发求知欲望、培养思维能力、提高创新意识、检查教学效果的重要形式之一。课堂上,学生的参与程度、学生能否把注意力和思维集中到所学的知识与隋感中去,将直接影响到课堂的优与劣,而科学合理的课堂提问,就是提高学生积极参与课堂教学的重要手段。本文就如何增强初中政治课堂提问效果谈几点看法。
一、明确提问的基本要求
1．掌握提问技巧。提问技巧首先在于精心设计问题，教师在设置提问时，应该尽量结合教学的内容和学生的实际，找准提问的角度和时机，增强问题的针对性。在这一过程中，应做到问题形式新颖并体现重点难点；难易适中，因人而异；要掌握火候，把握住提问的时机。在教学过程中，不失时机地进行提问，不仅有利于学生积极思考，而且有利于学生掌握教学内容中知识间的内在联系，形成完整的知识体系，使教学过程变得紧凑、完整，层次分明。
2．鼓励学生提问，激活学习的主体意识。教学是教与学的双边活动，是互动的，对立统一的。教师必须改变传统的教学模式，善于提问，同时注意发扬教学民主，鼓励学生对同一个观点提出不同的看法，要求学生不盲目迷信权威，不墨守成规，积极思维，引发对问题的思考，主动获得知识。这是培养学生求知能力和创新精神的必然要求。
二、熟练运用提问的技巧
思想政治课的提问是多种多样的，但无论采用什么方式，都要围绕教学的中心、重点和难点以及学生的实际，做到灵活运用，巧妙设计，易难适度，重在启发。
1．悬念式提问。就是设置悬念引起学生注意，触发学生灵感，激发学生思维，调动学生的积极性，而且不同时间悬念的设置会起到不同的作用。这样提问能引起学生极大兴趣，使他们产生急于了解答案的求知欲望。
2．判断式提问。就是要求学生运用所学知识对提出的问题加以正确判断。如在困难时期我们要发扬艰苦奋斗精神，那现在社会发展了，生活小康了，还需要艰苦奋斗吗？为什么？这样的问题有一定难度，这就要求学生在认真分析的基础上进行判断，才能得到正确的结论，这一过程就是调动学生动脑思维的过程。
3．对比式提问。即教师在提问时把有内在联系但又比较相似的知识概念以提问方式列举出来，让学生比较、分析差异，有针对性地掌握不同的内容。例如对兴趣、情趣、情绪三个概念进行提问比较，使学生既有局部的思维过程，又有整体思维过程，有利于对知识的整体掌握，也有利于对单个概念的理解。
4．启发式提问。就是以提问形式牵引学生的思路。借助已学过的知识，进一步打开学生思维，举一反三，触类旁通，使学生最终掌握该学的知识。如讲对科学发展观的认识的时，可以通过前面学过的人与人、人与自然环境的关系，走可持续发展道路的必然性，进一步引出科学发展观提出的科学性、前瞻性和必然性。
三、注意对象的广泛性
强化素质教育观念其中很重要的一点就是要促使全体学生获得全面发展。课堂提问要面向全体学生，让每个学生都有机会动脑动口，而不是让一些所谓的跟队生成为听众，成为优生的陪读。这就要求教师既要让优生发言，更要让跟队生讲话，以提高他们学习的积极性，从而使他们“脱贫”。当然让跟队生回答的问题要简单些，使他们能从回答中获得成功的喜悦。
四、把握好提问的实效性
教师提问不能为提问而提问，应注重提问后是否达到了预期目的。否则提问白白地占用了课堂的时间，降低了课堂的利用率。要使提问达到预期目的，除了精心准备外，还要注意课堂提问的三忌。
一忌不留余地，突然发问。提问应留有思考时间，不能让学生毫无心理准备。一般来讲提问前教师应有语言或行为上的表示，然后首先提出问题，提出问题后，应留有思考的时间，比如说学生举手后再指定一人回答。这样既可以避免学生产生紧张情绪，又可避免被提问的学生袖手旁观，不去积极思考，达不到提问的目的。
二忌废话太多，离题太远。教师按照准备的问题，选择合适的时机进行提问时，应语言简炼，表达清晰，不要对一句话所反映的内容反复解释，这样就会使学生已经集中的注意力被教师引开。对一句话或一个问题反复解释，反而会让学生抓不住重点，思维偏离主题。
三忌满堂问，要适时适度引导学生自己探索发现。有些教师认为启发式教育就是老师问，学生答，因而在课堂教学中过多过滥的提问，成了“满堂问”，这样过于琐碎，而且重点、难点突出不了，还使学生没有思考余地，很可能会挫伤学生学习的主动性和积极性。
四忌态度生硬、缺乏耐心，要用良好的情绪感染学生。如提问时教师表现出不耐烦，动辄训斥、刁难，则会使学生惧怕、回避，甚至生厌，阻碍教学进程。相反，老师期盼、鼓励的目光适时添加几个小问题用于引导帮助，就能增强学生的信心，达到最佳效果。
总之，课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。作为政治课教师，应该努力学习教育理论，结合学科特点，探索新的教学方法，掌握教育教学艺术，把握好思想政治课教学的每一个环节，恰当运用教学中的各种提问技巧，促进学生积极动脑思维，增强和提高学生对问题的分析、比较和综合归纳的能力，达到提高教育教学效果的目的。