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【摘要】随着我国教育体制改革的不断完善以及新课程标准的实行，给我国的小学数学教育工作也带来了新的挑战与要求。在小学的教育时期，要求小学教师不仅要能够教会学生相应的专业知识，还需要对学生进行德育教育，使学生能够全面地提高自己的知识素质以及人格素养。因此如何在小学数学的进行过程中将德育教育更好地进行渗透，已经成为了备受广大小学数学教师关注的热点问题。本文通过对当前我国在小学数学的教育中渗透德育教育的现状进行分析，提出了几点更好地渗透德育教育的建议，对相关的小学数学教师具有一定的借鉴意义。
【关键词】小学教育；数学学习；渗透德育
小学教育中不同的学科在进行教学的过程中都能够进行德育的渗透，使小学生能够在获得知识的同时在性格和品德等方面得到提高。因此，小学的数学教师在传授学生数学理论和数学知识的同时也要对德育教育加以重视，促进小学生身心的全方位、健康发展。特别是在小学的学习阶段由于小学生的人生观以及世界观等还没有成熟，因此需要教师对学生进行积极地引导与培养，这就使得在小学数学教学中渗透德育教育变得更加的重要。
一、当前我国在小学数学教学中渗透德育的现状
（一）在课堂气氛中渗透德育
随着我国新课程实施的不断深入，我国已经有一些教师对在数学教学中渗透德育有了一定的思考与研究。目前我国的数学教师主要是通过在课堂中营造良好的课堂气氛来对小学生进行德育教育。这就需要教师通过自己的言行来感染学生，身体力行，用和蔼的笑容以及温柔的语言来影响学生，做好对学生的表率工作。还要用自己的人格魅力来感染学生，从而创设出良好的课堂氛围，使学生能够潜移默化地接受德育教育。
（二）在建立师生关系中渗透德育
在进行小学数学的教学使教师还要充分地尊重学生的主体性和能动性，尊重他们的个性。教师转变了传统的教学观念，不再是课堂的主导者，而是建立起了和谐、平等的师生关系。教师和学生一起做游戏，一起交流，这种互动和沟通可以充分地尊重学生的个性差异，促进学生的持续发展。
（三）在对数学价值的利用中渗透德育
由于数学知识在日常的生活之中运用得十分的广泛，因此数学教师在进行教学时可以根据学生的不同年龄特征以及心智结构来挖掘数学的应用价值。向学生阐明所学的数学知识的用处，从而更好地激发学生学习数学的兴趣。激发他们的积极性和主动性，从而更好地在小学数学的教学中渗透德育教育。
二、在小学数学教学中渗透德育的几种方式
（一）充分地结合教材的内容
由于小学的数学具有很强的知识性以及思想性，因此在数学教学的过程中渗透德育是十分有必要的。因此教师要不断地对教学的内容进行优化，引导学生来领悟在数学学习中蕴藏的道理，潜移默化地将德育教育渗透到日常的数学教学中。首先小学数学教师应该将德育教育渗透到数学教学的全过程当中，而不是将德育教育作为一个独立的内容进行讲解，教师要了解二者之间的联系。但是值得注意的是，教师不能够在数学教学中加入过多的德育内容，防止喧宾夺主。因此数学教师要结合数学教材的特点和重点来选择合适的德育教育方式。例如：中国的一位数学家祖冲之首先发明了圆周率，这样就可以增强学生的民族自豪感。
（二）善于发掘生活中的素材
此外小学数学教师还要善于从生活中来挖掘德育教育的素材，多对生活进行观察，用数学的眼光来看待问题，用德育的眼光来对待生活。此外还要做好积累的工作，尽量选择比较生活化的素材来进行数学教学中的德育教育。例如：教师在进行小学数学一年级“几个与第几个”这门课程的讲解时，可以首先组织学生观看情境图，让学生回答图中的小朋友在干什么，然后学生回答他们在排队买东西。接下来再给学生展示另一幅情境图，让学生观察发生了什么。学生则回答有的小朋友插队。这样既可以使学生学会了几个与第几个的区分方式，也同样使学生明确了应该遵守纪律，不能够自私地去插队，真正地将数学教学同德育渗透结合起来。
（三）丰富数学教学的手段
小学数学教师在进行数学教学时还要不断地对数学的教学手段进行丰富，这样不仅可以更好地将德育教育渗透到数学教学的过程中，还可以取得良好的数学教学效果。例如：教师在进行“轴对称图形”这门课程的讲解时，可以充分地利用多媒体技术，用课件来向学生进行轴对称图形的展示，从而激发起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生更加认真地投入到数学学习中。在进行德育教育的渗透时教师要让学生知道多媒体技术的发明背景，从而使他们更好地学习来报答祖国，为祖国的发展贡献出自己的一份力量。树立起正确的人生观的世界观。
（四）对学生进行言行示范
教师的言行会在一定的程度上对学生产生十分重要的影响，但是这种影响不一定是积极的，有时也会对学生产生消极的影响。因此，教师在日常的教学过程中要时刻注意自己的言行。例如：當学生犯错误时，教师不应该一味地对学生进行责骂，而是要采用科学的方式来了解学生犯错误的原因和背景，然后再选择合适的方法来帮助学生解决问题。在这个过程中学生也会学到处理问题的正确方式，对学生形成良好的德育渗透。
结语
综上所述，在小学数学教学中渗透德育教育已经成为了被广大数学教师所广泛认可和支持的一种教学模式。这种模式是对传统的数学教学模式的一种补充，它可以更好地促进教学目标的达成，从而推动学生的全面发展，培养学生的综合素质以及专业技能。但是要想将德育教育更好地渗透小学数学教学的过程中，则需要相关的小学数学教育工作者的共同努力。将我国的小学数学教学工作提高到一个新的发展阶段，促进德育渗透技术水平的不断提高。培养学生的推理能力以及思维能力，选择适当的方式进行德育的渗透，从而推进我国素质教育水平的不断提高以及教育体制的完善与优化。
参考文献：
[1]涂相金.数学教学中的德育教育[J].江西教育学院学报.2010（06）.
[2]贾桂芳.小学数学教学：寻找结合点渗透德育教育[J].中国农村教育.2011（07）.
[3]胡燕妮.浅谈在小学语文课中如何渗透德育教育[J].中国校外教育.2011（07）.
[4]董景霞.小学数学教学德育渗透之我见[J].学周刊.2011（05）.
[5]茆汉山.在小学数学教学中如何加强对学生的德育教育[J].新课程学习（下）.2011（05）.
【关键词】小学教育；数学学习；渗透德育
小学教育中不同的学科在进行教学的过程中都能够进行德育的渗透，使小学生能够在获得知识的同时在性格和品德等方面得到提高。因此，小学的数学教师在传授学生数学理论和数学知识的同时也要对德育教育加以重视，促进小学生身心的全方位、健康发展。特别是在小学的学习阶段由于小学生的人生观以及世界观等还没有成熟，因此需要教师对学生进行积极地引导与培养，这就使得在小学数学教学中渗透德育教育变得更加的重要。
一、当前我国在小学数学教学中渗透德育的现状
（一）在课堂气氛中渗透德育
随着我国新课程实施的不断深入，我国已经有一些教师对在数学教学中渗透德育有了一定的思考与研究。目前我国的数学教师主要是通过在课堂中营造良好的课堂气氛来对小学生进行德育教育。这就需要教师通过自己的言行来感染学生，身体力行，用和蔼的笑容以及温柔的语言来影响学生，做好对学生的表率工作。还要用自己的人格魅力来感染学生，从而创设出良好的课堂氛围，使学生能够潜移默化地接受德育教育。
（二）在建立师生关系中渗透德育
在进行小学数学的教学使教师还要充分地尊重学生的主体性和能动性，尊重他们的个性。教师转变了传统的教学观念，不再是课堂的主导者，而是建立起了和谐、平等的师生关系。教师和学生一起做游戏，一起交流，这种互动和沟通可以充分地尊重学生的个性差异，促进学生的持续发展。
（三）在对数学价值的利用中渗透德育
由于数学知识在日常的生活之中运用得十分的广泛，因此数学教师在进行教学时可以根据学生的不同年龄特征以及心智结构来挖掘数学的应用价值。向学生阐明所学的数学知识的用处，从而更好地激发学生学习数学的兴趣。激发他们的积极性和主动性，从而更好地在小学数学的教学中渗透德育教育。
二、在小学数学教学中渗透德育的几种方式
（一）充分地结合教材的内容
由于小学的数学具有很强的知识性以及思想性，因此在数学教学的过程中渗透德育是十分有必要的。因此教师要不断地对教学的内容进行优化，引导学生来领悟在数学学习中蕴藏的道理，潜移默化地将德育教育渗透到日常的数学教学中。首先小学数学教师应该将德育教育渗透到数学教学的全过程当中，而不是将德育教育作为一个独立的内容进行讲解，教师要了解二者之间的联系。但是值得注意的是，教师不能够在数学教学中加入过多的德育内容，防止喧宾夺主。因此数学教师要结合数学教材的特点和重点来选择合适的德育教育方式。例如：中国的一位数学家祖冲之首先发明了圆周率，这样就可以增强学生的民族自豪感。
（二）善于发掘生活中的素材
此外小学数学教师还要善于从生活中来挖掘德育教育的素材，多对生活进行观察，用数学的眼光来看待问题，用德育的眼光来对待生活。此外还要做好积累的工作，尽量选择比较生活化的素材来进行数学教学中的德育教育。例如：教师在进行小学数学一年级“几个与第几个”这门课程的讲解时，可以首先组织学生观看情境图，让学生回答图中的小朋友在干什么，然后学生回答他们在排队买东西。接下来再给学生展示另一幅情境图，让学生观察发生了什么。学生则回答有的小朋友插队。这样既可以使学生学会了几个与第几个的区分方式，也同样使学生明确了应该遵守纪律，不能够自私地去插队，真正地将数学教学同德育渗透结合起来。
（三）丰富数学教学的手段
小学数学教师在进行数学教学时还要不断地对数学的教学手段进行丰富，这样不仅可以更好地将德育教育渗透到数学教学的过程中，还可以取得良好的数学教学效果。例如：教师在进行“轴对称图形”这门课程的讲解时，可以充分地利用多媒体技术，用课件来向学生进行轴对称图形的展示，从而激发起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生更加认真地投入到数学学习中。在进行德育教育的渗透时教师要让学生知道多媒体技术的发明背景，从而使他们更好地学习来报答祖国，为祖国的发展贡献出自己的一份力量。树立起正确的人生观的世界观。
（四）对学生进行言行示范
教师的言行会在一定的程度上对学生产生十分重要的影响，但是这种影响不一定是积极的，有时也会对学生产生消极的影响。因此，教师在日常的教学过程中要时刻注意自己的言行。例如：當学生犯错误时，教师不应该一味地对学生进行责骂，而是要采用科学的方式来了解学生犯错误的原因和背景，然后再选择合适的方法来帮助学生解决问题。在这个过程中学生也会学到处理问题的正确方式，对学生形成良好的德育渗透。
结语
综上所述，在小学数学教学中渗透德育教育已经成为了被广大数学教师所广泛认可和支持的一种教学模式。这种模式是对传统的数学教学模式的一种补充，它可以更好地促进教学目标的达成，从而推动学生的全面发展，培养学生的综合素质以及专业技能。但是要想将德育教育更好地渗透小学数学教学的过程中，则需要相关的小学数学教育工作者的共同努力。将我国的小学数学教学工作提高到一个新的发展阶段，促进德育渗透技术水平的不断提高。培养学生的推理能力以及思维能力，选择适当的方式进行德育的渗透，从而推进我国素质教育水平的不断提高以及教育体制的完善与优化。
参考文献：
[1]涂相金.数学教学中的德育教育[J].江西教育学院学报.2010（06）.
[2]贾桂芳.小学数学教学：寻找结合点渗透德育教育[J].中国农村教育.2011（07）.
[3]胡燕妮.浅谈在小学语文课中如何渗透德育教育[J].中国校外教育.2011（07）.
[4]董景霞.小学数学教学德育渗透之我见[J].学周刊.2011（05）.
[5]茆汉山.在小学数学教学中如何加强对学生的德育教育[J].新课程学习（下）.2011（05）.