[摘 要]
　　 高中生物教学中领悟和运用“假说—演绎法”，对于发展学生的科学探究能力至关重要，同时也是解决遗传问题的重要思维方法。
　　[关键词]
　　 假说—演绎法;理论模型;遗传学问题
　　 “假说”是基于事实材料基础上对现象、过程、规律做出的假定性的解释或说明，“演绎”是指将普遍性或一般性的解释（结论）应用于对具体现象的说明和解释。高中生物教学中领悟和运用“假说—演绎法”，对于发展学生的科学探究能力至关重要，同时也是解决遗传问题的重要思维方法。
　　 一、建构“假说—演绎法”在解决遗传学问题中的模型
　　 依据“假说—演绎法”建构的解决遗传学问题的理论模型如下：
　　 运用该模型解决具体遗传学问题的操作过程是：首先对遗传现象中事实材料进行分析，运用遗传学定律进行推理和想象，对遗传现象中产生的问题尝试进行解释，即做出假设。然后运用假设解决具体的遗传学问题，即演绎推理的过程。演绎的基本要义是从前提必然地得出结论的推理或是从一些假设的命题出发，运用逻辑的规则，导出另一命题的过程。问题的解决符合遗传学规律，说明假设是正确的，再通过归纳总结，得出相关遗传学结论。运用假设不能解决遗传问题，必须重新提出假设。模型中“问题解决”包含通过实验验证假设的过程。
　　 二、例析“假说—演绎法”理论模型在解决遗传学问题中的应用
　　 （一）做出假设，解释遗传现象
　　 例1：黄色卷尾鼠彼此杂交，子代的表现型及比例为6/12黄色卷尾、2/12黄色正常尾、3/12鼠色卷尾、1/12鼠色正常尾。上述遗传现象的主要原因可能是（