论文部分内容阅读
音乐教育是学校教育的重要组成部分，在音乐课堂教学中，教师要采取丰富多彩的教学形式培養学生好的学习习惯，激发他们学习音乐的兴趣，培养学生的审美能力，开展有效的音乐课堂教学。下面根据多年的教学实践，浅谈几点体会。
一、培养学生良好的音乐学习习惯
习惯的养成并不是一朝一夕的事，养成一个良好的习惯，会使你受益终生；一旦养成了坏习惯，就会使你受害终生。因此，抓好小学生的课堂规范养成教育，促进学生从小养成良好的学习习惯，对学生的健康成长，是至关重要的，学生良好的学习习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。
在音乐教学中，培养学生良好的课堂常规习惯，有利于学生的学习。新课程理念下，教师要营造一种和谐、平等、民主的课堂氛围，让学生动脑、动口、动手，养成主动参与的学习习惯，让学生在音乐的海洋中遨游，引领他们向音乐的殿堂迈进。
例如，小学生唱歌时会出现“喊歌”的现象，我会及时提醒他们，保护好自己的小嗓子，用最美的声音来唱歌，每当这时孩子们会变得很用心很有感情的演唱歌曲。再如一年级的学生排队去音乐室时，我让他们双手在胸前拿书，免得空手跟别人打闹。坐下时书放在右边，隔开一本书的距离，以免挤在一起。当我在课堂上使用了“琴曲代替命令”的方法后，效果不错。在这一训练过程中，教师不必大声地喊叫“坐好、不要说话、起立、停下来……”口令，只需要弹奏相应的钢琴小曲片断，既培养了学生的听觉，又营造了音乐课的氛围，不失为一种好方法。一个良好的学习习惯只需要四周的时间训练就可以养成。从一年级开始抓好，老师们以后上课也轻松，学生也可为日后的终身学习奠定良好的基础。
师生间建立一种更密切和谐的新颖关系，则有利个别化学习指导的有效实施。“亲其师”然后能“信其道”，随着沟通的加深，情感的交流，学生学习的积极性自然而然地调动起来。我们要用善于用自己的爱的语言去唤起他们感情上的共鸣，激起他们思想上的波澜，敞开他们的心扉，抹去他们心灵的创伤，点燃他们心中想做好人的愿望的火花，拨动他们的心弦，使他们自觉矫正不良行为。对于低年级的学生，我们课上的每一个细微的动作，学生都会看在眼里，甚至会模仿。所以我们必须身先示范，为学生树立一个好的榜样。
通过对低段学生良好学习习惯的培养，使音乐课堂教学紧而有序，学生变得更加喜欢上音乐课，而不再觉得拘束，并在聆听、演唱、表演、创编、律动、评价、合作等方面的学习常规有了明显的进步。同时也促使了学生整体音乐素质的提高，使学生能在严而有序的教学氛围中获得更好的发展，并能潜移默化地在其他学科中落实和改进自己的学习习惯。
二、发展学生能力，开展有效的音乐课堂
在音乐教学中，要将技、情、趣相结合，使学生在愉快的音乐实践活动中，发展形象思维和创造思维的能力。这才是实现有效地音乐课堂的根本途径。
1.通过创造性活动，发展学生能力
在课堂中开展创造性活动，是让学生把自己对歌曲的理解，通过变换表现形式，既能把歌曲的情感表达出来，又鼓励学生在表现形式上大胆创新，敢于挑战自己。如在学习歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》时，学生对歌曲故事情节太熟悉了，没有了新鲜感，我就让学生分小组改编故事情节，让自己当小导演，当学生学会歌曲后，组织学生分角色表演，并配以歌曲伴奏、解说、道具等辅助。是这首歌曲老歌变新貌，学生学习歌曲的兴趣浓厚了，学习质量也提高了，学生不仅从表演能力上有所突破，而且也很好的锻炼了同学之间团结合作的能力。并通过学生自己改编的故事中懂得了一些道理，一举多得呀！
2.通过创造性练习，发展学生能力
在课堂中开展创造性节奏练习，是通过教师变化一些节奏练习，从而加深学生对歌曲的理解，是学生在课堂上轻松学会歌曲。如在学习歌曲《小奶牛》一课时，我在课上出示一些动物节奏卡片，如狗、青蛙、知了、牛等，让学生边划拍边读节奏，然后请学生任意排列组合成一条节奏谱，进行练读，引导学生把它变换成一条发声曲，进而形成了小奶牛歌曲中的一段难点节奏。这样教师把难点从易到难，降低了难度。在学习中，不仅潜移默化的学习歌曲，而且引起了学生的求异思维。培养了他们在解决问题时变换思维的能力。
3.通过创编教学，发展学生能力
在课堂中开展创编教学，给学生提供了一个开拓思维的舞台。通过教师的引导，让学生将知识技能转化为对旋律的理解和创造改编的能力，比如，把歌曲改编歌词，或根据歌曲内容进行二度创作，进行不同程度的歌表演、作画、戏剧表演、配乐朗诵等。还可以启发学生为曲谱中空缺的小节填上合适的旋律，达到通顺流畅。或为固定音高的一组音，填上节拍，小节线，编上节奏，使之成为流畅的旋律。在创编的过程中，教师要适时的引导，积极地鼓励，给学生创造一个宽松的创编环境，更好的发展学生创造性思维的能力。
总之，音乐不仅仅是一门学科，更是一种艺术表现形式。教师在实际教学过程中要尊重学生的主体地位，营造良好的课堂学习氛围，科学合理地进行教学环节设计，使学生真正地感受音乐的艺术魅力，从而培养学生的音乐审美能力和鉴赏能力。
（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨镇耿家小学）
一、培养学生良好的音乐学习习惯
习惯的养成并不是一朝一夕的事，养成一个良好的习惯，会使你受益终生；一旦养成了坏习惯，就会使你受害终生。因此，抓好小学生的课堂规范养成教育，促进学生从小养成良好的学习习惯，对学生的健康成长，是至关重要的，学生良好的学习习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。
在音乐教学中，培养学生良好的课堂常规习惯，有利于学生的学习。新课程理念下，教师要营造一种和谐、平等、民主的课堂氛围，让学生动脑、动口、动手，养成主动参与的学习习惯，让学生在音乐的海洋中遨游，引领他们向音乐的殿堂迈进。
例如，小学生唱歌时会出现“喊歌”的现象，我会及时提醒他们，保护好自己的小嗓子，用最美的声音来唱歌，每当这时孩子们会变得很用心很有感情的演唱歌曲。再如一年级的学生排队去音乐室时，我让他们双手在胸前拿书，免得空手跟别人打闹。坐下时书放在右边，隔开一本书的距离，以免挤在一起。当我在课堂上使用了“琴曲代替命令”的方法后，效果不错。在这一训练过程中，教师不必大声地喊叫“坐好、不要说话、起立、停下来……”口令，只需要弹奏相应的钢琴小曲片断，既培养了学生的听觉，又营造了音乐课的氛围，不失为一种好方法。一个良好的学习习惯只需要四周的时间训练就可以养成。从一年级开始抓好，老师们以后上课也轻松，学生也可为日后的终身学习奠定良好的基础。
师生间建立一种更密切和谐的新颖关系，则有利个别化学习指导的有效实施。“亲其师”然后能“信其道”，随着沟通的加深，情感的交流，学生学习的积极性自然而然地调动起来。我们要用善于用自己的爱的语言去唤起他们感情上的共鸣，激起他们思想上的波澜，敞开他们的心扉，抹去他们心灵的创伤，点燃他们心中想做好人的愿望的火花，拨动他们的心弦，使他们自觉矫正不良行为。对于低年级的学生，我们课上的每一个细微的动作，学生都会看在眼里，甚至会模仿。所以我们必须身先示范，为学生树立一个好的榜样。
通过对低段学生良好学习习惯的培养，使音乐课堂教学紧而有序，学生变得更加喜欢上音乐课，而不再觉得拘束，并在聆听、演唱、表演、创编、律动、评价、合作等方面的学习常规有了明显的进步。同时也促使了学生整体音乐素质的提高，使学生能在严而有序的教学氛围中获得更好的发展，并能潜移默化地在其他学科中落实和改进自己的学习习惯。
二、发展学生能力，开展有效的音乐课堂
在音乐教学中，要将技、情、趣相结合，使学生在愉快的音乐实践活动中，发展形象思维和创造思维的能力。这才是实现有效地音乐课堂的根本途径。
1.通过创造性活动，发展学生能力
在课堂中开展创造性活动，是让学生把自己对歌曲的理解，通过变换表现形式，既能把歌曲的情感表达出来，又鼓励学生在表现形式上大胆创新，敢于挑战自己。如在学习歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》时，学生对歌曲故事情节太熟悉了，没有了新鲜感，我就让学生分小组改编故事情节，让自己当小导演，当学生学会歌曲后，组织学生分角色表演，并配以歌曲伴奏、解说、道具等辅助。是这首歌曲老歌变新貌，学生学习歌曲的兴趣浓厚了，学习质量也提高了，学生不仅从表演能力上有所突破，而且也很好的锻炼了同学之间团结合作的能力。并通过学生自己改编的故事中懂得了一些道理，一举多得呀！
2.通过创造性练习，发展学生能力
在课堂中开展创造性节奏练习，是通过教师变化一些节奏练习，从而加深学生对歌曲的理解，是学生在课堂上轻松学会歌曲。如在学习歌曲《小奶牛》一课时，我在课上出示一些动物节奏卡片，如狗、青蛙、知了、牛等，让学生边划拍边读节奏，然后请学生任意排列组合成一条节奏谱，进行练读，引导学生把它变换成一条发声曲，进而形成了小奶牛歌曲中的一段难点节奏。这样教师把难点从易到难，降低了难度。在学习中，不仅潜移默化的学习歌曲，而且引起了学生的求异思维。培养了他们在解决问题时变换思维的能力。
3.通过创编教学，发展学生能力
在课堂中开展创编教学，给学生提供了一个开拓思维的舞台。通过教师的引导，让学生将知识技能转化为对旋律的理解和创造改编的能力，比如，把歌曲改编歌词，或根据歌曲内容进行二度创作，进行不同程度的歌表演、作画、戏剧表演、配乐朗诵等。还可以启发学生为曲谱中空缺的小节填上合适的旋律，达到通顺流畅。或为固定音高的一组音，填上节拍，小节线，编上节奏，使之成为流畅的旋律。在创编的过程中，教师要适时的引导，积极地鼓励，给学生创造一个宽松的创编环境，更好的发展学生创造性思维的能力。
总之，音乐不仅仅是一门学科，更是一种艺术表现形式。教师在实际教学过程中要尊重学生的主体地位，营造良好的课堂学习氛围，科学合理地进行教学环节设计，使学生真正地感受音乐的艺术魅力，从而培养学生的音乐审美能力和鉴赏能力。
（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨镇耿家小学）